总是听到老师在抱怨，现在的孩子越来越不好管了；总是听到学生在抱怨，老师为什么不站在我们的角度想一想呢。师生关系难于处理，影响了正常的教学秩序，影响了学校的发展，影响了学生的健康成长。当了多年的班主任，我一直在想这样一个问题：师生之间需要什么？也许我们可以从下面一个事例中受到启发。
　　何丽今天又迟到了，我站在教室门口想，这是第几次了？好像已经记不清楚了。对于入校新生，我采用了自以为很民主的方式，在班会课上说，为了搞好我们的学习，养成良好的行为习惯，做一个高素质的人，我们要对自己的行为有所约束，同学们根据实际情况制定班规，一旦定下来，每个同学都要遵照执行。其他的同学都做得很好，我也适时地进行了表扬，只有这个何丽，好像对什么都不在乎。她的中考分数在我们班可是排第一的。我决定找她谈谈。在又一次迟到的时候，我问她为什么迟到?她不作声，我给她讲了一番道理，动之以情，晓之以理，她哭了。对学生应该适当的理解，可能她真有什么特殊情况呢，我让她进教室了。连着几天没有迟到，我暗喜，有效果。没想到她又迟到了，按照班规不得不予以处罚：面壁思过，写千字反省文。文章交上来了，很深刻，意识到了自己的错误还谈了不好的后果和影响。姑且相信她一次吧。对学生应该耐心一点。可是不久她的老毛病又犯了，这一次该怎么办呢？我拿出了杀手锏，给家长打电话，了解情况并请家长督促。家长无可奈何，说我们每天都催她，她性子太慢，没办法，我们一定会配合老师的。性格如此，对学生应该宽容一点，我告诉自己。好了一段时间，她照样迟到。我的耐心被她磨完了。我真不想管她了，让她这样我行我素，其他同学会怎么想呢，她会不会养成散漫的习惯导致成绩下滑呢，我一筹莫展。在她又一次迟到后，我心平气和地对她说，我们来一个换位思考，写一篇《如果我是老师》的文章交上来吧。磨蹭了几天，文章交上来了，文章较长，我只摘录其中的句子。
　　“我甚至宁愿她学习不好，而是遵守学校的时间规定。”
　　“我的承诺也只是对于家长才笃定的，所以似乎我只要让每个学生在高考中考得好一点，就是我最大的职责，为什么学生都不明白这一点，明白我对于他们的教诲是出于我的职责，他们该感谢我和听我的话的”。
　　“今天她又迟到了，我的脑中翻出她一个个迟到的早晨，每次她都搅乱我愉快的心情，每次她的表现都显得满不在乎，甚至不耐烦，面对她我真的无话可说了。”
　　“迟到的习惯有多么不好，傲慢的态度有多么不好，她難道都不知道？知道了还迟到，这是我最不能容忍的！”
　　看过她的文章，我心情很复杂，我自认为对学生做到了理解、信任、耐心、宽容。而在学生的眼里或者想像中，老师竟是如此的形象——自私自利，一无是处；我的说服教育和使用的一切方法，在学生眼里不过是自己情绪的发泄，是简单粗暴的。问题出在哪里呢？为什么学生会如此的不满、抵触呢？师生之间除了理解、信任、宽容外还需要什么呢？在学生的这篇文章里她究竟在抱怨什么呢？我反复地思考她的文章和回忆我们之间地相处，这其中缺少什么呢？赞赏。我恍然大悟，我总是在她迟到的时候在说她，而在她没有迟到的那些日子我觉得是理所当然的啊，也许那样做，对她来说是多么地不容易啊，她为了达到老师的要求付出了多少努力啊，这些我没有看到，而只是一味地责备她。这对她的信心是多大的打击！于是我迅速地调整了思路，找她开诚布公地谈了谈，表明我对她没有任何的偏见，然后对她表现好的地方进行了肯定，在她连着几天没有迟到的时候在班上表扬她，给一些班级事务让她去完成。一直到现在她都没有迟到过了，而且很多事情愿意和老师沟通了。
　　这件事情对我触动很大，在这样一个竞争激烈的社会里，我们的孩子过早地承受着他们不适应甚至承受不了的压力，他们无所适从，他们无法消解，却处处被指责这做得不好，那做得不对。他们的优点淹没在老师们的急于求成、急功近利中，得不到承认，得不到鼓励，得不到赞赏。慢慢地，他们失去了信心，他们放弃了自己。这难道不值得我们每一个教育工作者深思吗？我们成年人都希望得到肯定和赞赏，更何况我们的孩子呢？不要吝啬我们的赞赏吧，这会让我们的教育“柳暗花明又一村”。