对于很多高一新生来说，高中的英语学习真有点像雾里看花，觉得难度相对增大、成绩下降、考题灵活，很难把握、学了跟没学一样、永远的耕耘、看不到收获。有的学生甚至在第一册第一单元就停下来，宣称英语太难学，为什么会出现这种情况，我们先来分析一下原因：
　　初中阶段表现为应试教育的典型特征，与考试相关的就学，不相关的就不学，整个内容可浓缩为一张纸，培养的是学生的基础知识。高中阶段是初等教育与高等教育的衔接阶段，由初中的基础知识向语言能力迁移，更注重综合的语言知识与能力的运用。与初中教材相比较，高中教材内容多，难度大，抽象概念多，语法现象复杂。教学方法也已不再是简单的大量的重复练习，教学进度加快，阅读量加大，由培养学生基础知识转向培养学生语言能力。学生不适应高中教学方法，对高中的英语知识结构和学习目标认识不清，学习方法不当。学习阶段中看不到明显的进步，无成就感，进而放弃高中英语的学习，等等。
　　如何帮助高一学生度过学习的困难期呢？我认为可主要从教、学两方面做起。教学方法要符合《新课标》的要求，适应学生的情况，因材施教。
　　首先要培养学生的英语兴趣。兴趣是最好的老师，有浓厚的兴趣，学生就能自觉地在英语的学习中投入大量的时间和精力，而这正是学英语所需要的。面向全体学生，体现教学过程中学生的主体作用。教师要尽量多组织小组活动，让每一位学生都能参与到课堂教学中。教师要多和学生进行面和面的交流，及时发现学生中存在的问题，及时解决。教师还要注意分层次教学，培养优秀生，转化差生。改学生接受式学习为探究式学习，培养学生自主学习、合作学习、创新学习的能力。教师在英语教学中要渗透这些学习策略的培养。重视情感教育。情感教育的关键是建立融洽的师生关系。教师要爱教育之岗、育人之业，用爱心去对待每一位学生，不歧视每一位差生。只有这样，学生才能自愿作英语课堂的主角，主动的参与到课堂活动中去。
　　此外，教师还要加强学生的学法指导。教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询。苏霍姆林斯基再三强调：一定要让学生“学会如何学习”。在英语教学中，加强学法指导是大面积提高英语教学的根本途径。首先，我们要培养学生课前预习的习惯。学起于思，思起于疑。爱因斯坦认为：“提出问题比解决问题更重要。”做好预习可避免上课时的被动输入，久而久之，学生就能从“学会”过渡到“会学”。教师还可布置相应的预习作业，指导学生预习。要培养学生课上认真听课、积极参与课堂活动、并做好笔记的习惯。教师有多年的教学经验，关键的地方会反复的强调与讲解，这些是教科书上所没有的。并且学生要和教师有所呼应，除积极参加活动外，还要养成就举手的习惯。主要的内容要记下来，以便复习、巩固。要善于指导学生课后复习，多做习题，巩固所学知识。翻翻英语书就会发现，每一课课后都有大量的练习，这表明多做练习在英語学习中是必要的。只有将知识点加以运用，印象才会更深刻。立足课本，但不局限于课本。我们所学课本是有经验的专家编写，学习中，要紧紧抓住课本，将所学内容熟练到“化”的地步。但这是不够的，高中英语教学大纲提出：“高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力。”所以，不要只局限于课本，我们要拓宽课程资源，利用同步阅读、英语周报、辅导报等扩充阅读量。只有通过大量的阅读，才能达到质的变化。同时要指导学生做好总结归纳工作。要求学生多准备几个本，如：笔记本、难记单词本、重点语法本、错题本等。尤其是错题本，考前复习错题本对于提高英语考试成绩和英语水平大有帮助。善做总结，将促进英语水平的更快提高。同时要指导学生养成使用词典的习惯。如词汇的讲解可要求学生自己查词的用法，并给以造句。这一习惯，有助于学生自主学习的养成。
　　总之， 在英语的学习中，我们要信奉一句话“功夫不负有心人”，只要坚持不懈，成绩一定会有所提高的。