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后进生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生，他们的心理特点是：有较重的自卑心理，没有自信心，他们总觉得自己不如别人，有一种自惭形秽的感觉，但同时有很强的自尊心。对老师当面的批评或指责，会产生极强的逆反心理。
通过六年的班主任工作，我认为后进生形成的原因虽然很多，但主要还是以下三个方面：
一、家庭教育不正确造成逆反心理
学校的系统教育对青少年的成长起主导作用。但家庭教育也在青少年发展中起着重要的作用。家庭是孩子生活时间的环境。良好的家庭教育是对学校教育的有利补充。而不适当的家庭教育也是后进生形成的重要原因之一。家长的素质、教养、言谈、举止、生活方式、教育态度等都有有意或无意的影响着儿童的发展长时间的耳濡目染、潜移默化。对孩子的一些行为准则，道德观念，以及一些良好习惯的形成起着重要影响。有的家长把责任全部推给学校，认为教育孩子全是老师的事，与自己无关，导致孩子无人监管，染上种种恶习，有的家长“望子成龙，望女成凤”的心理极为强烈，但大多时候却忽略了教育方法的合理运用，有的家长对孩子要求十分苛刻，不许孩子有了点过失，即使是因为偶尔一次考试成绩不理想，也会进行打骂或惩罚，孩子慢慢地形成一种逆反心理，你要求越高，他越不努力，你要求越严，他越松懈，结果进入了“后进生”的行列。
二、缺乏学习动机
无论是学习还是从事其他活动都是需要学习动机。没有了动机，也就没有了内部驱动力，不知为何而学，没有了学习兴趣，久而久之就形成了后进生。由于学习动力的丧失，不想学习又不得不到校，到校后无事干，自然就找点事做、打架、惹是生非、谈恋爱等，由于学习差变成了双差，这是很多后进生走过的路程。他们在一个班里虽为数不多，但能量却不小。对别的同学来讲，由于后进生的存在，给他造成了一个不良的学习环境。使得一部分学生也逐渐变成了后进生。这样后进生的队伍不断扩大。
三、负评定造成的耻辱感丧失
教师不能一视同仁、平等对待每一个学生，以歧视、偏见看待那些教师认为是“后进生”的学生，而袒护那些教师认为的“好生”，同样是迟到，对于“后进生”则不问青红皂白，横力指责，当一个人的行为得到正面评价时，心理上会产生一种满足感，会促使干劲更足；而当一个人受到负面评价时，心理上产生挫折感，自尊心受到伤害，意志坚强的会由此奋发，而大多数人会放弃追求，情绪低落，长期的负面评价会使学生的自尊神经麻木，耻辱感丧失，破罐子破摔。
因此，转化后进生是班主任工作地一个难题，针对后进生的心理特点和存在的问题，我们班主任必须进行深入细致的教育工作，促进学生的自我完善与发展，培养他们良好的品德。下面具体谈一谈转化后进生的一些方法。
（一）多一点赞扬，少一点批评。
教师的肯定与赞扬，对学生的成功与失败起至关重要的作用。从心理学上讲，后进生经过努力，取得了一定成绩特别希望得到老师的鼓励和赞扬，因为老师的鼓励和赞扬，可以使后进生感到老师对他同样是关注的，获得了愉悦的心理体验，增强了向上的勇气和决心。我们班的xx同学，由于从小失去了母亲，家里生活困难，自卑心理、逆反心理、封闭心理构成了他一系列的心理障碍，不认真学习作业不按时完成，思想不要求进步……一次数学课上，我提出一个很简单的问题，让从不举手的他回答，出乎同学们意想不到的是，他竟然答对了，而且回答的很流利，我抓住这一难得的机会，在全班同学面前表扬了他，我说，我想到xx同学能回答上老师的问题，这说明xx同学上课不再溜号了，更能说明他爱的智商并不比别人差。就这一次简单的几句表扬使有了立竿见影的转变，从此开始努力学习，成绩逐步提高，毕业后的一封来信中他写到：“ 老师我会永远记住那一天的，是你的表扬使我找到了自己的价值。我相信自己一定能行，我不在自卑了。”老师对他的真诚激励改变了他自卑、封闭的心理、极大的调动了他的积极性，使他看到了自己的希望所在，价值所在。
（二）多一份鼓励，少一份嫌弃。
一次不慎的批评，往往会挫伤学生的求知欲和上进心；而一次成功的表扬往往会使学生终身难忘，成为进步的永恒动力。对于一些特殊的学生更要爱护尊重。我班有位学生有些口吃，但对于新生我并不了解。在我上的第一节课上，由于对学生不认识，所以随意点了一个名字来回答问题，恰好是他，他刚一开口就“我…我…”地结巴上了，在一片哄笑声中，我表情平静，用信任和鼓励的微笑看着他，在片刻停顿后，他终于鼓足勇气往下说，而且逐渐顺畅起来。结束后，我的手心都握出了汗水。我表扬了他的勇气和精神。由于自尊得到了保护，成绩得到了肯定，这位学生逐渐变得开朗和自信了，而且经过努力改掉了口吃的毛病。
（三）正视反复，坚持教育。
XXX毕竟是个孩子，难免有反复。一天班级的学习委员告诉我XXX没写作业。我气的火冒三丈，冲到他面前：“你现在还是大家学习的榜样呢，连作业都不做。”他低下了头。中午我把他请进办公室，耐心地说：“作为一名学生，最基本地就是完成作业，如果连作业都不做，成绩怎么能好呢。”“老师，我现在就补，以后一定做。”我原以为他会端正态度，可好景不长，他又故技重演。这下我真的很失望，气愤地说：“好，反正你也不想读书，我再也不管你了。”激动之余我又陷入沉思，到底什么原因呢？他毕竟是个特殊的孩子，某些习惯养成出现反复是很自然的教师应耐心，我又帮他补习功课。事后他增强了主动性，常问题，渐渐的成绩明显提高。在转化后进生的过程中，新思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上外界不良诱导的刺激，都会使其原有错误思想和旧的行为习惯反复出现。所以我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒关心他们，教育他们。
记得英格兰有句谚语——“你想得到一片森林吗？你去种树吧；你想得到人才吗？你就去当老师吧。”任何事物都可以一分为二，即使是废铁也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。
我想老师应该像园丁关心每一棵树一样，去关爱每一位学生。
通过六年的班主任工作，我认为后进生形成的原因虽然很多，但主要还是以下三个方面：
一、家庭教育不正确造成逆反心理
学校的系统教育对青少年的成长起主导作用。但家庭教育也在青少年发展中起着重要的作用。家庭是孩子生活时间的环境。良好的家庭教育是对学校教育的有利补充。而不适当的家庭教育也是后进生形成的重要原因之一。家长的素质、教养、言谈、举止、生活方式、教育态度等都有有意或无意的影响着儿童的发展长时间的耳濡目染、潜移默化。对孩子的一些行为准则，道德观念，以及一些良好习惯的形成起着重要影响。有的家长把责任全部推给学校，认为教育孩子全是老师的事，与自己无关，导致孩子无人监管，染上种种恶习，有的家长“望子成龙，望女成凤”的心理极为强烈，但大多时候却忽略了教育方法的合理运用，有的家长对孩子要求十分苛刻，不许孩子有了点过失，即使是因为偶尔一次考试成绩不理想，也会进行打骂或惩罚，孩子慢慢地形成一种逆反心理，你要求越高，他越不努力，你要求越严，他越松懈，结果进入了“后进生”的行列。
二、缺乏学习动机
无论是学习还是从事其他活动都是需要学习动机。没有了动机，也就没有了内部驱动力，不知为何而学，没有了学习兴趣，久而久之就形成了后进生。由于学习动力的丧失，不想学习又不得不到校，到校后无事干，自然就找点事做、打架、惹是生非、谈恋爱等，由于学习差变成了双差，这是很多后进生走过的路程。他们在一个班里虽为数不多，但能量却不小。对别的同学来讲，由于后进生的存在，给他造成了一个不良的学习环境。使得一部分学生也逐渐变成了后进生。这样后进生的队伍不断扩大。
三、负评定造成的耻辱感丧失
教师不能一视同仁、平等对待每一个学生，以歧视、偏见看待那些教师认为是“后进生”的学生，而袒护那些教师认为的“好生”，同样是迟到，对于“后进生”则不问青红皂白，横力指责，当一个人的行为得到正面评价时，心理上会产生一种满足感，会促使干劲更足；而当一个人受到负面评价时，心理上产生挫折感，自尊心受到伤害，意志坚强的会由此奋发，而大多数人会放弃追求，情绪低落，长期的负面评价会使学生的自尊神经麻木，耻辱感丧失，破罐子破摔。
因此，转化后进生是班主任工作地一个难题，针对后进生的心理特点和存在的问题，我们班主任必须进行深入细致的教育工作，促进学生的自我完善与发展，培养他们良好的品德。下面具体谈一谈转化后进生的一些方法。
（一）多一点赞扬，少一点批评。
教师的肯定与赞扬，对学生的成功与失败起至关重要的作用。从心理学上讲，后进生经过努力，取得了一定成绩特别希望得到老师的鼓励和赞扬，因为老师的鼓励和赞扬，可以使后进生感到老师对他同样是关注的，获得了愉悦的心理体验，增强了向上的勇气和决心。我们班的xx同学，由于从小失去了母亲，家里生活困难，自卑心理、逆反心理、封闭心理构成了他一系列的心理障碍，不认真学习作业不按时完成，思想不要求进步……一次数学课上，我提出一个很简单的问题，让从不举手的他回答，出乎同学们意想不到的是，他竟然答对了，而且回答的很流利，我抓住这一难得的机会，在全班同学面前表扬了他，我说，我想到xx同学能回答上老师的问题，这说明xx同学上课不再溜号了，更能说明他爱的智商并不比别人差。就这一次简单的几句表扬使有了立竿见影的转变，从此开始努力学习，成绩逐步提高，毕业后的一封来信中他写到：“ 老师我会永远记住那一天的，是你的表扬使我找到了自己的价值。我相信自己一定能行，我不在自卑了。”老师对他的真诚激励改变了他自卑、封闭的心理、极大的调动了他的积极性，使他看到了自己的希望所在，价值所在。
（二）多一份鼓励，少一份嫌弃。
一次不慎的批评，往往会挫伤学生的求知欲和上进心；而一次成功的表扬往往会使学生终身难忘，成为进步的永恒动力。对于一些特殊的学生更要爱护尊重。我班有位学生有些口吃，但对于新生我并不了解。在我上的第一节课上，由于对学生不认识，所以随意点了一个名字来回答问题，恰好是他，他刚一开口就“我…我…”地结巴上了，在一片哄笑声中，我表情平静，用信任和鼓励的微笑看着他，在片刻停顿后，他终于鼓足勇气往下说，而且逐渐顺畅起来。结束后，我的手心都握出了汗水。我表扬了他的勇气和精神。由于自尊得到了保护，成绩得到了肯定，这位学生逐渐变得开朗和自信了，而且经过努力改掉了口吃的毛病。
（三）正视反复，坚持教育。
XXX毕竟是个孩子，难免有反复。一天班级的学习委员告诉我XXX没写作业。我气的火冒三丈，冲到他面前：“你现在还是大家学习的榜样呢，连作业都不做。”他低下了头。中午我把他请进办公室，耐心地说：“作为一名学生，最基本地就是完成作业，如果连作业都不做，成绩怎么能好呢。”“老师，我现在就补，以后一定做。”我原以为他会端正态度，可好景不长，他又故技重演。这下我真的很失望，气愤地说：“好，反正你也不想读书，我再也不管你了。”激动之余我又陷入沉思，到底什么原因呢？他毕竟是个特殊的孩子，某些习惯养成出现反复是很自然的教师应耐心，我又帮他补习功课。事后他增强了主动性，常问题，渐渐的成绩明显提高。在转化后进生的过程中，新思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上外界不良诱导的刺激，都会使其原有错误思想和旧的行为习惯反复出现。所以我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒关心他们，教育他们。
记得英格兰有句谚语——“你想得到一片森林吗？你去种树吧；你想得到人才吗？你就去当老师吧。”任何事物都可以一分为二，即使是废铁也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。
我想老师应该像园丁关心每一棵树一样，去关爱每一位学生。