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伴随着新课程改革的实施，高中语文教学面临着全新的挑战。在高中语文教学中写作是十分关键的教学内容之一。教师在进行写作教学的过程中往往会采用各种教学方法，以满足学生不同的作文学习需求。在高中语文写作教学中，作文评价是十分关键的步骤之一。传统的教师评价方式已经难以满足写作教学的需求，教师亟待使用更加科学的评价方式。学生互评法就是一种合理的评价方法，其对于学生来说有着显著的优势。能够让学生在写作的过程中吸收他人的长处，弥补自己的缺陷，从而获得更多的写作技巧。现文章主要针对学生互评法在高中语文写作教学中的运用进行研究，以期通过学生互评法来改善高中语文写作教学质量，达到写作教学目的。
一、高中语文写作中的学生互评法及其意义
学生互评法在高中语文写作教学中即为教师选择合适的、能够适合学生互评的写作题目让学生进行写作，在写作完成后明确写作评价标准，引导学生对他人的作文进行评价与批改的过程。学生互评法是写作教学中一种科学的评价方法，其能够让学生在写作学习的过程中取长补短，汲取他人优点，弥补自身缺陷，在写作过程中能够运用他山之石来提升自己的写作水平，改善自身写作技巧。在高中语文写作教学中的学生互评法相对于其他写作评价方式有着显著的优势，其不单单可以激发学生写作的积极主动性，同时还可以深化学生在写作学习中的参与度，让学生在评价他人文章的时候形成竞争意识，同时借鉴参考他人的文章，汲取他人的写作经验，以提升自身的写作能力。
二、学生互评法在高中语文写作教学中的运用
1.导入情境，做好互评准备
教师要引导学生快速的进入写作的情境中就需要带领学生进入真实而丰富的情感世界，将那些被高度抽象化处理的概念代入还原到课堂情境中，让学生能够在写作的过程中感受真实的体验，进入形象生动的情境创设当中，激发学生互评作文的热情与积极性。在正式进行写作互评前，教师要引导学生做好充分的互评准备。首先，在互评前教师要激发学生开展互评的兴趣，让学生能够主动开展互评，积极参与互评，体会其他同学的写作成果，挖掘他人写作的亮点，进而提升自身的写作能力。其次，教师要适当的提升学生的互评能力。高中生只有在掌握了相关写作技能的基础上才能够针对其他同学的作文开展科学合理的评价。因此，教师在日常写作教学中不单单要注重培养学生的评价能力，更加要注意为以后的互评做好准备。学生在互评前一定要多次反复阅读文章，细节品味、深入挖掘其中优美的句子与段落，并且将其做好标记。这样不单单能够显著改善学生的阅读鉴赏能力，同时还可以显著改善其写作水平。同时，教师也要为学生互评做好充分的准备。在互评的过程中教师必须要为学生进行正确而有效的引导。第一，引导评价要求。教师在学生开展互评的过程中要尽可能的让学生能够站在公平、公正的角度来进行评价，用公正的眼光去看待他人的文章，鼓励学生能够在评价的时候积极寻找他人的优点。只有在明确了这一原则的情况下，学生才能够更高质量的完成学生互评。第二，引导评价标准。在学生互评前教师要明确清晰的评价标准，例如文章中心突出、文章结构合理、语言组织流畅、无错别字等等。只有在清晰明确了评价标准后学生才能够更加公平、公正、有据可依的开展互评。
2.建立学生小组，激发评价兴趣
学生互评作文可以通过建立小组的方式来实现。在这一阶段，教师可以明确规定评价标准与方式，学生在拿到作文后根据教师的评价标准来进行个人单独评价，然后再在小组内进行交互评价。学生互评的方式类型多样，其中包括口头互评、书面互评等形式。口头互评：在作文互评过程中，学生可以直接面对写作的学生来进行评价，从而在写作课堂中形成热烈的讨论氛围。在口头评价的过程中每一位学生都会在评价中形成自己的写作思想与理念，从而避免了写作过程中千篇一律的问题，让学生都能够按照自己的个性与需求来进行写作。学生可以从立意、选材、结构等方面来进行评价，也可以从标点、词汇、语句、篇章、结构等方面进行评价，以便站在不同的角度来提出自己的个性化看法。书面互评：书面互评是高中语文写作中学生互评法的主要形式之一。学生对他人文章的评语撰写是个性化的展示过程，是一种自己对写作的全新观点。对学生的互评法的评语进行搜集与整理可以充分感受到学生互评法的优势。学生A：写的这么好的文章，如果书写整齊的话，肯定会更合适的，你觉得呢？学生二：阅读了整篇文章，觉得你真的很厉害，见多识广，引用了很多实例来证明自己的观点，但是这是一篇记叙文，你写的议论性的文字已经超过了三分之二，并不是很像议论文。学生三：你的文章词汇优美，结构逻辑正确，但是有一些错别字，写的时候能认真点或写好之后多多检查就好了。学生在互评中形成的上述评语十分形象，针对性强，能够帮助学生取长补短。
3.反馈互评心得
在完成高中语文写作教学的中的学生互评后，教师可以就互评的结果进行总结与反馈。让学生能够针对自己文章的评语进行潜心的修改与研究，将同学对自己的评价内化成为自己的东西，升华写作教学中学生互评的效果。
总的来说，高中语文写作教学中学生在评价中学习也是十分重要的。在高中语文写作教学中教师可以有针对性的根据写作题目来开展学生互评法，让学生能够在写作的过程中汲取他人写作的优点，弥补自身写作的缺陷，注意避免他人在写作中出现的各类型问题。教师在运用学生互评法的过程中要明确评价标准，以便学生能够公平、公正的进行互相评价。
一、高中语文写作中的学生互评法及其意义
学生互评法在高中语文写作教学中即为教师选择合适的、能够适合学生互评的写作题目让学生进行写作，在写作完成后明确写作评价标准，引导学生对他人的作文进行评价与批改的过程。学生互评法是写作教学中一种科学的评价方法，其能够让学生在写作学习的过程中取长补短，汲取他人优点，弥补自身缺陷，在写作过程中能够运用他山之石来提升自己的写作水平，改善自身写作技巧。在高中语文写作教学中的学生互评法相对于其他写作评价方式有着显著的优势，其不单单可以激发学生写作的积极主动性，同时还可以深化学生在写作学习中的参与度，让学生在评价他人文章的时候形成竞争意识，同时借鉴参考他人的文章，汲取他人的写作经验，以提升自身的写作能力。
二、学生互评法在高中语文写作教学中的运用
1.导入情境，做好互评准备
教师要引导学生快速的进入写作的情境中就需要带领学生进入真实而丰富的情感世界，将那些被高度抽象化处理的概念代入还原到课堂情境中，让学生能够在写作的过程中感受真实的体验，进入形象生动的情境创设当中，激发学生互评作文的热情与积极性。在正式进行写作互评前，教师要引导学生做好充分的互评准备。首先，在互评前教师要激发学生开展互评的兴趣，让学生能够主动开展互评，积极参与互评，体会其他同学的写作成果，挖掘他人写作的亮点，进而提升自身的写作能力。其次，教师要适当的提升学生的互评能力。高中生只有在掌握了相关写作技能的基础上才能够针对其他同学的作文开展科学合理的评价。因此，教师在日常写作教学中不单单要注重培养学生的评价能力，更加要注意为以后的互评做好准备。学生在互评前一定要多次反复阅读文章，细节品味、深入挖掘其中优美的句子与段落，并且将其做好标记。这样不单单能够显著改善学生的阅读鉴赏能力，同时还可以显著改善其写作水平。同时，教师也要为学生互评做好充分的准备。在互评的过程中教师必须要为学生进行正确而有效的引导。第一，引导评价要求。教师在学生开展互评的过程中要尽可能的让学生能够站在公平、公正的角度来进行评价，用公正的眼光去看待他人的文章，鼓励学生能够在评价的时候积极寻找他人的优点。只有在明确了这一原则的情况下，学生才能够更高质量的完成学生互评。第二，引导评价标准。在学生互评前教师要明确清晰的评价标准，例如文章中心突出、文章结构合理、语言组织流畅、无错别字等等。只有在清晰明确了评价标准后学生才能够更加公平、公正、有据可依的开展互评。
2.建立学生小组，激发评价兴趣
学生互评作文可以通过建立小组的方式来实现。在这一阶段，教师可以明确规定评价标准与方式，学生在拿到作文后根据教师的评价标准来进行个人单独评价，然后再在小组内进行交互评价。学生互评的方式类型多样，其中包括口头互评、书面互评等形式。口头互评：在作文互评过程中，学生可以直接面对写作的学生来进行评价，从而在写作课堂中形成热烈的讨论氛围。在口头评价的过程中每一位学生都会在评价中形成自己的写作思想与理念，从而避免了写作过程中千篇一律的问题，让学生都能够按照自己的个性与需求来进行写作。学生可以从立意、选材、结构等方面来进行评价，也可以从标点、词汇、语句、篇章、结构等方面进行评价，以便站在不同的角度来提出自己的个性化看法。书面互评：书面互评是高中语文写作中学生互评法的主要形式之一。学生对他人文章的评语撰写是个性化的展示过程，是一种自己对写作的全新观点。对学生的互评法的评语进行搜集与整理可以充分感受到学生互评法的优势。学生A：写的这么好的文章，如果书写整齊的话，肯定会更合适的，你觉得呢？学生二：阅读了整篇文章，觉得你真的很厉害，见多识广，引用了很多实例来证明自己的观点，但是这是一篇记叙文，你写的议论性的文字已经超过了三分之二，并不是很像议论文。学生三：你的文章词汇优美，结构逻辑正确，但是有一些错别字，写的时候能认真点或写好之后多多检查就好了。学生在互评中形成的上述评语十分形象，针对性强，能够帮助学生取长补短。
3.反馈互评心得
在完成高中语文写作教学的中的学生互评后，教师可以就互评的结果进行总结与反馈。让学生能够针对自己文章的评语进行潜心的修改与研究，将同学对自己的评价内化成为自己的东西，升华写作教学中学生互评的效果。
总的来说，高中语文写作教学中学生在评价中学习也是十分重要的。在高中语文写作教学中教师可以有针对性的根据写作题目来开展学生互评法，让学生能够在写作的过程中汲取他人写作的优点，弥补自身写作的缺陷，注意避免他人在写作中出现的各类型问题。教师在运用学生互评法的过程中要明确评价标准，以便学生能够公平、公正的进行互相评价。