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摘要：幼儿对儿童诗绘本有着天然的亲近，它所展现的独特意境和想象空间能够推动幼儿审美能力和情感的发展。因而，作者通过对教学案例《水果们的晚会》的分析，从“听与看”“读与演”“思与画”三个方面阐述了儿童诗绘本对幼儿理解诗歌、感受情境、体验乐趣的重要影响。
关键词：儿童诗绘本;幼儿;案例分析
诗歌为幼儿打开了表达与想象的大门，让他们在诗意的熏陶中自由表现心中的感受，或生动活泼，或充满童真，或稀奇古怪。有了诗情，还需画意，绘本就是最适合储存儿童诗的载体，它将童真有趣的图画非常贴切地与诗歌融为一体，在透过文字的意义来传递童心之余，还能让幼儿通过看到的画面、想象的画面体验到更加多元、立体的感知经验。
一、听与看，初步理解，引出共鸣
幼儿具有直观形象的思维，对于他们来说，文字只不过是一个个有趣的图案与符号，而图片却能直观地传递书面语言信息，更容易被幼儿轻松愉快地接受。听音、读图的过程也是幼儿与诗歌内容建立关系的过程，从而达到理解和阅读的效果。因此，借助声音与图案让诗歌内容产生叠加效果，引起幼儿共鸣，很容易体会其中的喜怒哀乐，并留下深刻的印象。
【片段回放】
教师：今天，老师带来了一首好听的儿童诗，里面藏着什么好听的故事，让我们一起听一听、看一看。（出示诗歌第一段内容） 。教师：你听到了什么？看到了什么？幼儿：水果们醒过来了。幼儿：有西瓜、香蕉、葡萄，好多水果，它们要开舞会。幼儿：还有虫子在敲鼓、吹喇叭。教师：这是什么时候的事情？你怎么知道的？幼儿：是晚上，因为有月光，而且图片上比较暗，说明是晚上。幼儿：诗歌里说钟敲了12下，12点，肯定是晚上。幼儿：晚会当然是晚上开的。
【解析】富有节奏的语言、生动的画面将水果们的色、香、味表现了出来，更赋予了它们丰富的生命。幼儿的感官十分敏锐，他们的耳朵会主动接受文字信息，感受到文字的音律美;他们的眼睛会追随保留相应的图画，与诗歌的内容产生情感共鸣，将其蕴含的信息逐渐渗透潜意识之中。
二、读与演，感受节奏，演出趣味
幼儿对于声音非常敏感，不仅要求琅琅上口，还要求悦耳。对于幼儿来说，诗歌就是一种艺术。幼儿在反复地朗读中，能够更好地理解语言、欣赏语言，而激发正确的朗读方式。
【片段回放】
教师：水果们的晚会是怎样的？他们表演了什么节目呢？幼儿：香蕉和凤梨表演跳舞。幼儿：西瓜和甘蔗真滑稽。幼儿：龙眼先生会翻筋斗。幼儿：芒果和杨桃在鼓掌。教师：水果们是怎么表演的？我们边看图边说一说。教师：我们一起说一说、演一演。
【解析】
情感是儿童诗歌教学的基础、内驱力，正确、有感情地朗读儿童诗，使其匹配情境、动心动情、探索意境，从而对理解、把握儿童诗的语言起重要作用。“深入浅出”地引导幼儿运用自己喜欢的方式进行朗读，感悟诗歌的美好，净化心灵与语言，陶冶性情，体会文字的趣味。诗歌和歌曲一样，也有声音的高低、强弱和快慢变化，带有独特的节奏，在阅读时会让幼儿从听觉上处处感受到其中蕴含的音乐，在此基础上观看绘本画面，视觉上会产生更强烈的碰撞感，让绘本更有可读性，也更具魅力。活动中，我采取多种形式引导幼儿去读，齐读、个别朗读、男女分读、小组赛读、配乐朗诵……反復诵读让幼儿不断提升语感积淀，体会情感的陶冶。“水果们是怎样表演的？”幼儿可能说不清，但有了图片的辅助，幼儿可以很容易了解诗歌里的描述;有了表演的支持，幼儿能很快感悟诗歌里的情境。朗读时，配上精致的画面和有趣的动作，幼儿边读边表演，读出诗歌语言的优美，演出诗歌中蕴含的快乐，感受阅读的乐趣。
三、思与画，展开想象，绘出情境
儿童诗虽然简单，但有着最精练的文字，也藏着无限的想象空间。因此，在朗读诗歌的同时，还应该充分挖掘诗歌里的想象空间，带领幼儿进入更加广阔的天地，让他们自由地发挥想象，尽情创作，激发幼儿的创造力，引导幼儿感受诗中描绘的画面和情境。
【片段回放】
教师：还有哪些水果参加晚会？他们会表演什么节目？幼儿：苹果姐姐上台唱歌，声音“嘎喯嘎喯”，很清脆。幼儿：樱桃妹妹脸蛋红彤彤，给苹果伴舞，跳得可好看了。幼儿：芒果哥哥和蓝莓弟弟表演魔术，变出了许多气球，精彩极了。教师：这么多有趣的节目，让我们和身边的小伙伴说一说，用画笔画出来。
【解析】想象力和创造力是通过直接和间接的体验获得的，体验越丰富，想象创造就越丰富。在活动中要引导幼儿积极思考、积极讨论，努力找寻结果。“还有哪些水果的表演？”幼儿在问题的引导下，调动自己的生活经验，回忆自己见过或亲身经历过的事件：在操场上、在教室里、在舞台上和教师、小伙伴一起唱歌、跳舞、做游戏。激发幼儿想象伙伴们在表演时的种种姿态、表情和语言，体会“水果”的快乐，进而感受“晚会”的热闹，鼓励幼儿把想象到的情景用语言表达出来，用画笔将其描绘出来，在具体的画面中升华诗歌蕴含的情感，在朗读、想象、绘图中，幼儿真正地体会到晚会的热闹与快乐。 净化了幼儿的心灵，提高了幼儿的审美能力。
四、感与悟，改进方式，突破方法
通过对案例进行分析，我对儿童诗绘本教学的意义有了更加清晰的认识，也在教学过程中有了更多的感悟与新的教学方法。
（一）选择适宜的内容升华儿童诗绘本素养
幼儿的认知水平和认知能力的发展决定了儿童诗绘本的选择有着严格的要求。在挑选时，我们不仅要根据幼儿的年龄特点与实际情况进行选择，还要注重绘本是否集形式优美化与内容生活化于一体，吸引幼儿关注，在释放幼儿心灵的同时培养幼儿的文学素养，从而提高他们的审美趣味。
（二）采用游戏的形式展现儿童诗绘本魅力
在儿童诗教学活动中，要摒弃过往重复机械的学习模式，重视幼儿的情感、审美、观察、想象、创造等方面的培养，开放视角，更新教学理念，借助各种多媒体教学手段，采用游戏的形式，使用呈现表演、设置情境、音乐渲染、绘画提炼等教学技巧，把音乐、美术带进儿童诗绘本，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中阅读与创作。儿童诗绘本是诗美和图美的完美结合，通过文字想象、画面描绘，创造出了一个活泼而奇异的世界，让幼儿超越了现实世界，体验了儿童诗纯美的意境。
参考文献：
[1]查煜玲.经典儿童诗绘本多元化阅读的教学策略微探[J].名师在线，2019（34）.
作者简介：曹甜甜（1988.1-），女，汉族，江苏南通人，本科，二级教师，研究方向：学前教育。
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关键词：儿童诗绘本;幼儿;案例分析
诗歌为幼儿打开了表达与想象的大门，让他们在诗意的熏陶中自由表现心中的感受，或生动活泼，或充满童真，或稀奇古怪。有了诗情，还需画意，绘本就是最适合储存儿童诗的载体，它将童真有趣的图画非常贴切地与诗歌融为一体，在透过文字的意义来传递童心之余，还能让幼儿通过看到的画面、想象的画面体验到更加多元、立体的感知经验。
一、听与看，初步理解，引出共鸣
幼儿具有直观形象的思维，对于他们来说，文字只不过是一个个有趣的图案与符号，而图片却能直观地传递书面语言信息，更容易被幼儿轻松愉快地接受。听音、读图的过程也是幼儿与诗歌内容建立关系的过程，从而达到理解和阅读的效果。因此，借助声音与图案让诗歌内容产生叠加效果，引起幼儿共鸣，很容易体会其中的喜怒哀乐，并留下深刻的印象。
【片段回放】
教师：今天，老师带来了一首好听的儿童诗，里面藏着什么好听的故事，让我们一起听一听、看一看。（出示诗歌第一段内容） 。教师：你听到了什么？看到了什么？幼儿：水果们醒过来了。幼儿：有西瓜、香蕉、葡萄，好多水果，它们要开舞会。幼儿：还有虫子在敲鼓、吹喇叭。教师：这是什么时候的事情？你怎么知道的？幼儿：是晚上，因为有月光，而且图片上比较暗，说明是晚上。幼儿：诗歌里说钟敲了12下，12点，肯定是晚上。幼儿：晚会当然是晚上开的。
【解析】富有节奏的语言、生动的画面将水果们的色、香、味表现了出来，更赋予了它们丰富的生命。幼儿的感官十分敏锐，他们的耳朵会主动接受文字信息，感受到文字的音律美;他们的眼睛会追随保留相应的图画，与诗歌的内容产生情感共鸣，将其蕴含的信息逐渐渗透潜意识之中。
二、读与演，感受节奏，演出趣味
幼儿对于声音非常敏感，不仅要求琅琅上口，还要求悦耳。对于幼儿来说，诗歌就是一种艺术。幼儿在反复地朗读中，能够更好地理解语言、欣赏语言，而激发正确的朗读方式。
【片段回放】
教师：水果们的晚会是怎样的？他们表演了什么节目呢？幼儿：香蕉和凤梨表演跳舞。幼儿：西瓜和甘蔗真滑稽。幼儿：龙眼先生会翻筋斗。幼儿：芒果和杨桃在鼓掌。教师：水果们是怎么表演的？我们边看图边说一说。教师：我们一起说一说、演一演。
【解析】
情感是儿童诗歌教学的基础、内驱力，正确、有感情地朗读儿童诗，使其匹配情境、动心动情、探索意境，从而对理解、把握儿童诗的语言起重要作用。“深入浅出”地引导幼儿运用自己喜欢的方式进行朗读，感悟诗歌的美好，净化心灵与语言，陶冶性情，体会文字的趣味。诗歌和歌曲一样，也有声音的高低、强弱和快慢变化，带有独特的节奏，在阅读时会让幼儿从听觉上处处感受到其中蕴含的音乐，在此基础上观看绘本画面，视觉上会产生更强烈的碰撞感，让绘本更有可读性，也更具魅力。活动中，我采取多种形式引导幼儿去读，齐读、个别朗读、男女分读、小组赛读、配乐朗诵……反復诵读让幼儿不断提升语感积淀，体会情感的陶冶。“水果们是怎样表演的？”幼儿可能说不清，但有了图片的辅助，幼儿可以很容易了解诗歌里的描述;有了表演的支持，幼儿能很快感悟诗歌里的情境。朗读时，配上精致的画面和有趣的动作，幼儿边读边表演，读出诗歌语言的优美，演出诗歌中蕴含的快乐，感受阅读的乐趣。
三、思与画，展开想象，绘出情境
儿童诗虽然简单，但有着最精练的文字，也藏着无限的想象空间。因此，在朗读诗歌的同时，还应该充分挖掘诗歌里的想象空间，带领幼儿进入更加广阔的天地，让他们自由地发挥想象，尽情创作，激发幼儿的创造力，引导幼儿感受诗中描绘的画面和情境。
【片段回放】
教师：还有哪些水果参加晚会？他们会表演什么节目？幼儿：苹果姐姐上台唱歌，声音“嘎喯嘎喯”，很清脆。幼儿：樱桃妹妹脸蛋红彤彤，给苹果伴舞，跳得可好看了。幼儿：芒果哥哥和蓝莓弟弟表演魔术，变出了许多气球，精彩极了。教师：这么多有趣的节目，让我们和身边的小伙伴说一说，用画笔画出来。
【解析】想象力和创造力是通过直接和间接的体验获得的，体验越丰富，想象创造就越丰富。在活动中要引导幼儿积极思考、积极讨论，努力找寻结果。“还有哪些水果的表演？”幼儿在问题的引导下，调动自己的生活经验，回忆自己见过或亲身经历过的事件：在操场上、在教室里、在舞台上和教师、小伙伴一起唱歌、跳舞、做游戏。激发幼儿想象伙伴们在表演时的种种姿态、表情和语言，体会“水果”的快乐，进而感受“晚会”的热闹，鼓励幼儿把想象到的情景用语言表达出来，用画笔将其描绘出来，在具体的画面中升华诗歌蕴含的情感，在朗读、想象、绘图中，幼儿真正地体会到晚会的热闹与快乐。 净化了幼儿的心灵，提高了幼儿的审美能力。
四、感与悟，改进方式，突破方法
通过对案例进行分析，我对儿童诗绘本教学的意义有了更加清晰的认识，也在教学过程中有了更多的感悟与新的教学方法。
（一）选择适宜的内容升华儿童诗绘本素养
幼儿的认知水平和认知能力的发展决定了儿童诗绘本的选择有着严格的要求。在挑选时，我们不仅要根据幼儿的年龄特点与实际情况进行选择，还要注重绘本是否集形式优美化与内容生活化于一体，吸引幼儿关注，在释放幼儿心灵的同时培养幼儿的文学素养，从而提高他们的审美趣味。
（二）采用游戏的形式展现儿童诗绘本魅力
在儿童诗教学活动中，要摒弃过往重复机械的学习模式，重视幼儿的情感、审美、观察、想象、创造等方面的培养，开放视角，更新教学理念，借助各种多媒体教学手段，采用游戏的形式，使用呈现表演、设置情境、音乐渲染、绘画提炼等教学技巧，把音乐、美术带进儿童诗绘本，帮助幼儿在轻松愉快的氛围中阅读与创作。儿童诗绘本是诗美和图美的完美结合，通过文字想象、画面描绘，创造出了一个活泼而奇异的世界，让幼儿超越了现实世界，体验了儿童诗纯美的意境。
参考文献：
[1]查煜玲.经典儿童诗绘本多元化阅读的教学策略微探[J].名师在线，2019（34）.
作者简介：曹甜甜（1988.1-），女，汉族，江苏南通人，本科，二级教师，研究方向：学前教育。
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