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摘要：英语语法是英语学习重要的组成部分，也是学习中的难点。在初中英语教学中加强语法教学，不仅能够引导学生掌握英语语言表达规律，提高语言运用能力，而且能够加强学生对英语国家文化的了解。因此，教师应重视语法教学，设计合理的语法教学策略，从而激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语语用能力。基于此，本文章对初中英语语法教学之有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语;语法教学;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-096
引言
语法既是语言的“骨架”，又会增加语言的“气质”。学生掌握的语法知识越全面，语法能力越强，交流时就会越轻松。如果学生的语法能力薄弱，就会影响学生的语言表达效果，阻碍学生的交流。在初中英语语法教学中，部分教师过于推崇交际教学，忽略了语言的输入，影响了学生语言运用能力的提升。
一、初中英语语法教学现状分析
学习英语，和学习任何语言一样，自然应以模仿为主，掌握实用技能为先。传统的英语语法教学存在着很多的弊端，但也不能一概否定。其完整的体系，讲究由易而难、循序渐进的规律，尤其在书面文字化的教学中有较大优势，这些，教师应该继续传承。随着教育改革的不断深入，中国现阶段的教育模式也在不断地发生变化。以核心素养为导向的全面育人理念，明确学生才是课堂的主体。教师应耐心引导帮助学生，更好地服务于学生。因此，笔者认为，在初中阶段，英语语法要学，只是不能继续枯燥、机械地学，而是要优化语法学习过程，提高语法教学实效。
二、初中英语语法教学的有效策略
（一）区分英语单词的词性，提高语法学习效率
初中英语教师在进行教学时，不仅要引导学生进行正确的语法学习，还要注重区分英语单词的词性。要知道如果英语单词的词性不同的话，那么在不同的英语句式里的含义也会有所不同。例如，我在为学生讲解单词词性的时候，会拿China这个单词来举例，如果它的首字母是大写的话，那么在国际上的意思就是中国，若是首字母小写的话，表示瓷器的、瓷制的，是一个形容词，也就是说这个单词实际的词性是什么，取决于它在什么样的句式中，如果在“Asmallboatmadeofchina”此句式中，就是名词，意思为陶瓷制作成的一条小船;如果在“achinaplate”中，就是形容词。教师要引导学生掌握单词在句式中的主谓宾，提高学生语法学习的效率。
（二）构建语言支架，重视语法意义教学
没有语言支架，单个词汇无法黏合到一起构成句子，当然也就无法连成篇章。首先，可以用学生喜欢的时下流行话题引入，让学生有迫切需要表达的欲望。其次，引导学生用一些具有可操作性的例句谈论话题，而老师可以在示范中不断地提到目标语言，让学生感知其用法。再次，老师可以抛出问题引导学生使用目标语言。例如，在实际教学中，老师可以先用一般疑问句的方式启发学生，然后紧接着追问，尽可能让学生用完整的句子回答问题。在学生理解其用法后，再逐步撤去框架，先留下简单信息，然后只留图片来描述或造句。
（三）采用主题教学模式，提高学生的积极性
在新课程背景下对英语语法课堂进行改革，重点还是要放在课堂教学模式的转变上。在传统的英语语法教学中，教师单方面讲解语法知识，这不仅会让课堂氛围消沉僵化，使学生的学习兴趣和专注度降低，更会使学生逐步形成对教师的依赖心理，在面对较为复杂的语法知识时第一想法就是求助教师，而不是自己思考，所以教师教学模式的转变势在必行。在英语语法课堂教学中，要让学生养成主动学习、主动探索、主动思考的好习惯，教师可以在课堂上采用主题任务的教学模式。具体来说，就是要求教師将本单元的主要语法知识分成几个部分，并与多种学习形式融合，以学习任务的形式表现出来。教师可以让学生以小组为单位，通过自主学习和相互讨论来初步完成学习任务，并在班级内进行成果展示。对各小组的展示结果，教师和其他小组共同进行评价，并由教师给出改进的意见和建议。在课堂教学的最后，教师可以根据学生展示的结果以及完成任务过程中学生的求助情况，总结学生自学过程中的难点，用习题、对话、小作文等形式让学生对语法知识进行巩固和强化。
（四）文扩展文化背景形成文化意识
教师既要重视语法知识的传授，又要重视文化意识的形成，有效提高学生跨文化交际的能力。学生如果缺乏必要的背景知识，就很难进行有效沟通，不能达到有效交际的目的。语言是文化的载体，如果学生只掌握语法知识，而对文化知识缺乏了解，就难以进行得体地交流。为此，教师要更新教学观念，将文化知识融入语言知识学习，并结合教学内容，介绍中西方国家的风俗习惯、生活方式、思维方式，让学生感受中西方国家的文化差异，并引导学生听英文广播、阅读课外读物、看英语影视节目，从多渠道了解西方国家的文化内涵，从中汲取文化的养分。
结束语
总而言之，语法教学在英语教学中占有重要地位，而初中又是学生学习语法的基础阶段，在此阶段使学生学好语法，能够为日后的英语学习奠定基础。所以教师要重视语法教学的重要性，要改变自己的教学理念和方法、善于运用英语语法口诀、让学生进行多向练习等，引导学生正确地学习英语语法，发现语法学习的乐趣，从而提高自身的英语能力。
参考文献
[1]刘寿国.初中英语语法教学有效策略探究[J].情感读本，2019（30）：60.
[2]高丽.初中英语语法教学的有效策略[J].中学生英语，2019（12）：130.
[3]谢腊秀.初中英语语法教学有效策略探究[J].明日风尚，2019（05）：108.
关键词：初中英语;语法教学;有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-096
引言
语法既是语言的“骨架”，又会增加语言的“气质”。学生掌握的语法知识越全面，语法能力越强，交流时就会越轻松。如果学生的语法能力薄弱，就会影响学生的语言表达效果，阻碍学生的交流。在初中英语语法教学中，部分教师过于推崇交际教学，忽略了语言的输入，影响了学生语言运用能力的提升。
一、初中英语语法教学现状分析
学习英语，和学习任何语言一样，自然应以模仿为主，掌握实用技能为先。传统的英语语法教学存在着很多的弊端，但也不能一概否定。其完整的体系，讲究由易而难、循序渐进的规律，尤其在书面文字化的教学中有较大优势，这些，教师应该继续传承。随着教育改革的不断深入，中国现阶段的教育模式也在不断地发生变化。以核心素养为导向的全面育人理念，明确学生才是课堂的主体。教师应耐心引导帮助学生，更好地服务于学生。因此，笔者认为，在初中阶段，英语语法要学，只是不能继续枯燥、机械地学，而是要优化语法学习过程，提高语法教学实效。
二、初中英语语法教学的有效策略
（一）区分英语单词的词性，提高语法学习效率
初中英语教师在进行教学时，不仅要引导学生进行正确的语法学习，还要注重区分英语单词的词性。要知道如果英语单词的词性不同的话，那么在不同的英语句式里的含义也会有所不同。例如，我在为学生讲解单词词性的时候，会拿China这个单词来举例，如果它的首字母是大写的话，那么在国际上的意思就是中国，若是首字母小写的话，表示瓷器的、瓷制的，是一个形容词，也就是说这个单词实际的词性是什么，取决于它在什么样的句式中，如果在“Asmallboatmadeofchina”此句式中，就是名词，意思为陶瓷制作成的一条小船;如果在“achinaplate”中，就是形容词。教师要引导学生掌握单词在句式中的主谓宾，提高学生语法学习的效率。
（二）构建语言支架，重视语法意义教学
没有语言支架，单个词汇无法黏合到一起构成句子，当然也就无法连成篇章。首先，可以用学生喜欢的时下流行话题引入，让学生有迫切需要表达的欲望。其次，引导学生用一些具有可操作性的例句谈论话题，而老师可以在示范中不断地提到目标语言，让学生感知其用法。再次，老师可以抛出问题引导学生使用目标语言。例如，在实际教学中，老师可以先用一般疑问句的方式启发学生，然后紧接着追问，尽可能让学生用完整的句子回答问题。在学生理解其用法后，再逐步撤去框架，先留下简单信息，然后只留图片来描述或造句。
（三）采用主题教学模式，提高学生的积极性
在新课程背景下对英语语法课堂进行改革，重点还是要放在课堂教学模式的转变上。在传统的英语语法教学中，教师单方面讲解语法知识，这不仅会让课堂氛围消沉僵化，使学生的学习兴趣和专注度降低，更会使学生逐步形成对教师的依赖心理，在面对较为复杂的语法知识时第一想法就是求助教师，而不是自己思考，所以教师教学模式的转变势在必行。在英语语法课堂教学中，要让学生养成主动学习、主动探索、主动思考的好习惯，教师可以在课堂上采用主题任务的教学模式。具体来说，就是要求教師将本单元的主要语法知识分成几个部分，并与多种学习形式融合，以学习任务的形式表现出来。教师可以让学生以小组为单位，通过自主学习和相互讨论来初步完成学习任务，并在班级内进行成果展示。对各小组的展示结果，教师和其他小组共同进行评价，并由教师给出改进的意见和建议。在课堂教学的最后，教师可以根据学生展示的结果以及完成任务过程中学生的求助情况，总结学生自学过程中的难点，用习题、对话、小作文等形式让学生对语法知识进行巩固和强化。
（四）文扩展文化背景形成文化意识
教师既要重视语法知识的传授，又要重视文化意识的形成，有效提高学生跨文化交际的能力。学生如果缺乏必要的背景知识，就很难进行有效沟通，不能达到有效交际的目的。语言是文化的载体，如果学生只掌握语法知识，而对文化知识缺乏了解，就难以进行得体地交流。为此，教师要更新教学观念，将文化知识融入语言知识学习，并结合教学内容，介绍中西方国家的风俗习惯、生活方式、思维方式，让学生感受中西方国家的文化差异，并引导学生听英文广播、阅读课外读物、看英语影视节目，从多渠道了解西方国家的文化内涵，从中汲取文化的养分。
结束语
总而言之，语法教学在英语教学中占有重要地位，而初中又是学生学习语法的基础阶段，在此阶段使学生学好语法，能够为日后的英语学习奠定基础。所以教师要重视语法教学的重要性，要改变自己的教学理念和方法、善于运用英语语法口诀、让学生进行多向练习等，引导学生正确地学习英语语法，发现语法学习的乐趣，从而提高自身的英语能力。
参考文献
[1]刘寿国.初中英语语法教学有效策略探究[J].情感读本，2019（30）：60.
[2]高丽.初中英语语法教学的有效策略[J].中学生英语，2019（12）：130.
[3]谢腊秀.初中英语语法教学有效策略探究[J].明日风尚，2019（05）：108.