本学期，笔者参加了“原创活动设计研究”项目组，以课例研究方式研发活动设计。我自主设计了“纸片变变变”科学活动，并通过同事间的研发性学习和深度教研，力图将该活动设计得更完善。在这个不断实践、思考的过程中，笔者得到了长足的进步。下面呈现的是整个研发的过程。
　　设计意图
　　螺旋形是生活中普遍存在的一种形状，孩子们常常在游戏时接触到。为了让孩子们更生动具体地认识螺旋形，我决定组织一次有关螺旋形的活动。
　　案例描述
　　第一次试教
　　活动目标
　　1.结合生活实际。对生活中的螺旋形有进一步的认识。
　　2.能积极动手动脑参加探索活动。
　　活动准备
　　1.人手一根湿的毛线、一块泥工板、一把剪刀，圆形纸片若干。
　　2.螺旋形实物若干，螺旋形画一幅(用毛线绕成)。
　　简单过程
　　1.出示毛线，引导幼儿用一根毛线大胆造型，了解螺旋形。
　　2.蚊香变魔术，认识立体螺旋形。
　　3.小组合作，引导幼儿结合生活实际寻找螺旋形。
　　4.纸片变变变，引导幼儿剪出螺旋形。
　　5.延伸活动：引导幼儿变长长的螺旋形。
　　活动反思：这一次试教，幼儿都愿意参加探索活动，但是我自己觉得很累，感觉在整个过程中教师的“教”太多了，违背了真正意义上的科学探索，幼儿并没有成为活动的真正主人。而且活动环节的设置、把握也存在问题。如：我没有深入地思索“玩毛线”环节的目的是什么：区分平面和立体螺旋形对幼儿的影响不是很大；找“螺旋形”环节中，我提供的材料没有发挥它应有的作用，很多孩子都没有交流的机会。
　　结合项目组教师的意见和我对第一次试教的反思，我对活动过程进行了修改，删除了不必要的环节，提供足够的材料放手让幼儿大胆进行探索。最终把活动过程调整为：自由探索圆纸片变螺旋形的剪法－总结－再剪一次－变长长的螺旋形－用其他形状的纸片剪刀螺旋形－延伸到在生活中寻找螺旋形物品。
　　第二次试教
　　片断一：
　　师：这张圆纸片想变一变，变成长条，小朋友能不能想个办法帮它?怎么变?
　　幼：变成绳子、像蛇一样长……
　　片断二：
　　师：圆纸片剪完后，你觉得变成了什么?你是怎么把圆纸片变成螺旋形的?
　　幼：变成了蜗牛、棒棒糖……
　　幼：我在圆纸片上一直剪一直剪就剪成了螺旋形(幼儿知道怎么变但是不能用科学的语言表述出来)。
　　教师总结。
　　片断三：
　　师：这些纸片变成立体螺旋形有什么不一样?为什么用一样大的纸片剪出的螺旋形长短却不一样呢?
　　幼：因为我剪了很久很久(所以剪得很长)……
　　活动反思：第二次试教后，我感觉有许多细节上的问题，与听课的专家、老师们再次进行了交流与讨论，困惑和问题又一次解开：
　　一是活动目标的制定过于笼统，所以我把目标的表述作了以下修改：
　　1.认识螺旋形，发现粗细会影响纸条长短的变化。
　　2.养成做事细致的好习惯。体验成功的快乐。
　　二是教学环节过多过细，如幼儿剪的次数就有四次，到最后孩子都喊剪得手酸了，须对教学过程进行整合与简化。经过重新调整，整个教学过程最终整合成两大环节：第一环节认识螺旋形，第二个环节是变长长的螺旋形。
　　三是活动中教师知识储备不足、敏锐性不够，不善于抓住幼儿对话中有价值的内容，从而失去使活动深入的机会。如片断一，有的幼儿回答“像蛇一样长”，我只要及时抓住并提出问题“长长的蛇喜欢怎样”，孩子就能很快地理解并把圆纸片剪出像蛇盘旋在一起的螺旋形，也不至于在这个环节上浪费过多的时间。片断二，我在总结螺旋形这个概念时不够科学，让幼儿误会说所有的棒棒糖都是螺旋形的。片断三，幼儿在介绍自己的螺旋形是怎么变长时说“因为我剪了很久很久”，我没有能够听出幼儿的话外音“我剪得很细所以剪了很久”，因为剪得细自然就剪出长长的螺旋形，从而失去一次对幼儿进行“做事细致”教育的机会。
　　第三次展示课
　　片断一(认识螺旋形后)
　　师：我们刚刚认识了螺旋形，那我们还在什么地方看到过和螺旋形差不多的形状?
　　幼：蜗牛、海螺……
　　(幼儿全部往贝壳类说，我立刻拿出其他的实物)
　　师：这些东西什么地方和螺旋形差不多的?
　　幼：电话线、螺丝玩具……
　　师：还有吗?
　　幼：滑滑梯有一个滑道是螺旋形的。
　　幼：风扇转的时候也好像螺旋形。
　　……
　　片断二(剪长长的螺旋形时。教师进行指导)
　　师：请你再变一次，比一比谁的螺旋形最长!
　　师：××小朋友剪好了，我帮他贴在黑板上，还有谁也剪好了，赶快拿上来和他剪的比一比。
　　师：现在××剪的最长，还有谁剪的比他长?快拿上来比一比。
　　师：比他剪的长我才帮你贴到黑板上，没有他剪的长我就不贴了。
　　师：想想，还能更长吗?再剪一张吧，你来挑战冠军。
　　师：你很认真，要是剪时再细致一点，说不定。冠军就是你的了。
　　活动反思：整个活动如预想的一样，内容紧紧围绕教学目标，层层递进，一气呵成，孩子始终保持浓厚的探索欲望，积极动手操作。第一次操作时，我不强调操作结果，让幼儿通过主动尝试认识螺旋形，知道螺旋形存在于我们的生活中。孩子有了第一次成功的喜悦，对第二次的尝试学习就更加振奋期待，所以第二次操作就以比赛的形式进行。这时教师注意观察，把握教育时机，适时引导。观察的着眼点放在幼儿是否大胆操作，乐于比赛，对于不愿参与的幼儿，我马上用肯定的语言来激励他们“还有谁也剪好了，赶快拿上来和他剪的比一比”“不要认输，你再剪一张，说不定冠军就是你的了”“你再细致一点，就能剪出很长的螺旋形”“你有进步了，剪得比刚才长了，你还能剪出更长的”……对于接受能力差的幼儿，我耐心启发，循循诱导，用“你再想想”“你再来试试”等亲切自然的话语，让孩子在轻松愉快的学习环境中喜欢科学活动。
　　一次次试教、讨论、反思、调整、再试教、再调整的过程，是一次不断成长的过程。在这个思考与实践的过程中，我提高了对教材的认识和把握，提高了课堂的组织能力，有效地实现了“以人发展为本”的理念，让幼儿的学习变得更有意义。
　　附修改后的教学设计：
　　中班科学活动“纸片变变变”
　　活动目标
　　1.认识螺旋形，发现粗细会影响纸条长短的变化。
　　2.养成做事细致的好习惯，体验成功的快乐。
　　活动准备
　　1.一人一把剪刀，圆形、三角形、正方形、长方形纸片。
　　2.螺旋形实物若干。
　　活动过程
　　一、第一次操作：认识螺旋形
　　1.出示圆形纸片，请幼儿帮圆纸片变成长条形。
　　2.引导幼儿自由探索操作方法：顺着圆形一直往下剪。
　　3.展示幼儿的作品，引导幼儿认识螺旋形。
　　(1)圆纸片变好了，你觉得圆形变成了什么?(蜗牛壳、棒棒糖)
　　小结：对了，这个和小朋友说的蜗牛壳差不多，它从中间往外，一圈一圈，越变越大，就变成了螺旋形。
　　(2)谁来介绍一下你的圆纸片是怎么变成螺旋形的?
　　小结：顺着圆的形状从外往里一直剪，剪的时候一边转纸片一边剪，就能剪出螺旋形。
　　(3)我们刚刚认识了螺旋形，那我们还在什么地方看到过和螺旋形差不多的形状?(螺丝玩具、螺丝钉、电话线、电灯)
　　二、第二次操作：变长长的螺旋形
　　1.观察并讨论如何变出长长的螺旋形。
　　2.提出比赛要求，幼儿再次操作。
　　3.引导幼儿观察黑板上的螺旋形，评出冠军。
　　总结：原来，在同样大的纸片上，小朋友在剪的时候，剪得越细，螺旋形就会变得越长。
　　活动延伸：引导幼儿在区角活动时用其他形状的纸片剪出螺旋形。