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◆摘 要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的语文知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在稳步提升。为了能够使学生们的语文知识水平得到实质性的提升，教师需要设计科学有效的教学策略，以此综合提升学生们的语文学习质量。所以，教师在教授学生们学习相关语文知识时，需要积极创新相关教学策略，使之可以引导学生展开更为高效的问题分析和思考，用以提升学生的语文知识水平，并强化其综合学习质量。
◆关键词：小学语文;课堂教学;教法设计;质量提升
在教师为学生们讲解小学语文知识内容时，应结合学生们的学习实际，创编针对性的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。同时，教师应引入大量知识性拓展教学策略，希望借此有效拓宽学生的知识认知视野，并使其学习更为专注。此外，通过教师创编分层性的教学任务，可以使学生的学习更为专注深入，从而综合提升其语文知识学习质量。
一、信息技术教法创新，帮助学生知识理解
小学阶段的语文知识教学过程中，教师应重点培养学生的语文知识理解能力，使其能够有效增强自身学习积极性，从而全面提升其语文知识学习效率。所以，在教师为学生们设计相关教学策略时，便可选取更契合学生学习心理的教学方法，使之能够有效吸引其语文知识学习注意力，并使其真正享受整个学习过程。故而，教师在整体性的教学分析后，决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望能够使之有效提升学生们的学习积极性。为此，教师在指导学生们学习相关语文知识时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够展示大量动态化教学情境，用以有效帮助学生深化对所学语文知识的理解，从而全面提升学生的综合学习效率。所以，通过教师设计对应的信息化教学策略，可使学生的学习能力得到有效提升。
例如，教师在教导学生们学习《夜间飞行的秘密》时，就可设计对应的信息技术教学策略，使之能够契合学生们的学习实际，并帮助学生有效掌握相关知识细节。因此，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的信息化教学内容，使之能够为学生们集中展示相关的知识要点。所以，通过教师为学生们设计对应的视频内容，进行集中的教学信息展示，可以使学生真正有效地理解关于蝙蝠回声定位的知识要点。有了教师为学生们设计的信息技术教学策略为基础，可以使之有效调动学生们的学习积极性，从而全面提升学生的语文知识综合理解能力。
二、引入知识拓展策略，拓宽学生认知视野
在教师指导学生们学习小学阶段的语文知识内容时，教师应结合学生们的学习表现，设计对应的教学策略，使之能够有效拓宽学生们的知识认知范围，使其能够具备良好的语文知识基础。所以，教师在系统全面的教学分析后，决定为学生们设计对应的知识拓展教学策略，希望能够帮助学生更好地掌握相关语文知识细节，从而切实拓宽学生的综合认知视野。因此，教师在教授学生们学习相关语文知识时，便可设计对应的拓展性教学策略，使之能够帮助学生更好地拓宽其知识认知视野，从而使其语文知识认知范围进一步扩大，对应的知识学习也更为集中有效。故而，教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，应设计综合性的教学策略，使之能够切实提升学生们的语文知识学习效率。
例如，教师为学生们讲解关于《盘古开天地》的知识内容时，便可结合对应的拓展性教学策略，设计相关的教学内容帮助学生强化其知识理解能力。所以，在教师为学生们讲解相關语文知识时，便可为学生们讲解诸如“刑天战天帝”、“女娲造人”以及“涿鹿之战”等一系列相关的古典神话故事内容，使之能够有效帮助学生拓宽其认知视野，并使其对所学知识细节的认知更为全面深入。所以，教师在教授学生们学习小学阶段的语文知识时，应围绕学生们的学习实际，设计对应的拓展性教学策略和内容，使之能够全面拓宽其综合认知视野。
三、创编分层作业任务，提升学生学习质量
为了能够使学生们的语文知识学习更为全面有效，教师在指导其学习小学阶段的语文知识时，应针对学生当前存在的学习能力分层现象，设计对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识学习质量。所以，在教师为学生们讲解相关语文知识时，应设计分层性的教学策略，使之能够对标不同学习能力层级的学生，使其能够有效提升自身的语文知识理解能力，并有效增强学生的语文知识水平。
例如，学生们在学习白居易的《暮江吟》时，便可由教师为其设计对应的分层性学习任务，使之能够引导学生展开更为积极高效的分层学习和思考。在实际教学过程中，教师应围绕学生们的实际学习表现，设计对应的学习任务，并根据学生的实际学习能力，设计对应的分层性教学任务，使之能够有效提升各个学力层次学生的学习效率。有了教师为学生们设计的分层性教学策略为基础，可以使学生的语文知识学习更为积极主动，对应的知识学习质量也会得到综合性提升。
综上所述，教师在教授学生们学习小学语文知识时，应设计综合性的教学策略和内容，使之能够有效提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]倪苏昱.灵动课堂 预习先行——初探思维导图在小学高年级语文预习中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（07）：74.
[2]张娟华.多样的语词教学，让学生享受语文学习的乐趣——小学语文词语教学掠影[J].华夏教师，2018（18）：59-60.
[3]曹晓媚.合作互学 自主探究——小学语文写作小组合作学习教学心得[J].华夏教师，2018（17）：12-13.
◆关键词：小学语文;课堂教学;教法设计;质量提升
在教师为学生们讲解小学语文知识内容时，应结合学生们的学习实际，创编针对性的教学策略和内容，使之能够切实提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可设计对应的信息技术教学策略，使之能够有效提升学生们的知识理解能力。同时，教师应引入大量知识性拓展教学策略，希望借此有效拓宽学生的知识认知视野，并使其学习更为专注。此外，通过教师创编分层性的教学任务，可以使学生的学习更为专注深入，从而综合提升其语文知识学习质量。
一、信息技术教法创新，帮助学生知识理解
小学阶段的语文知识教学过程中，教师应重点培养学生的语文知识理解能力，使其能够有效增强自身学习积极性，从而全面提升其语文知识学习效率。所以，在教师为学生们设计相关教学策略时，便可选取更契合学生学习心理的教学方法，使之能够有效吸引其语文知识学习注意力，并使其真正享受整个学习过程。故而，教师在整体性的教学分析后，决定为学生们设计对应的信息技术教学策略，希望能够使之有效提升学生们的学习积极性。为此，教师在指导学生们学习相关语文知识时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够展示大量动态化教学情境，用以有效帮助学生深化对所学语文知识的理解，从而全面提升学生的综合学习效率。所以，通过教师设计对应的信息化教学策略，可使学生的学习能力得到有效提升。
例如，教师在教导学生们学习《夜间飞行的秘密》时，就可设计对应的信息技术教学策略，使之能够契合学生们的学习实际，并帮助学生有效掌握相关知识细节。因此，教师为学生们讲解相关语文知识时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的信息化教学内容，使之能够为学生们集中展示相关的知识要点。所以，通过教师为学生们设计对应的视频内容，进行集中的教学信息展示，可以使学生真正有效地理解关于蝙蝠回声定位的知识要点。有了教师为学生们设计的信息技术教学策略为基础，可以使之有效调动学生们的学习积极性，从而全面提升学生的语文知识综合理解能力。
二、引入知识拓展策略，拓宽学生认知视野
在教师指导学生们学习小学阶段的语文知识内容时，教师应结合学生们的学习表现，设计对应的教学策略，使之能够有效拓宽学生们的知识认知范围，使其能够具备良好的语文知识基础。所以，教师在系统全面的教学分析后，决定为学生们设计对应的知识拓展教学策略，希望能够帮助学生更好地掌握相关语文知识细节，从而切实拓宽学生的综合认知视野。因此，教师在教授学生们学习相关语文知识时，便可设计对应的拓展性教学策略，使之能够帮助学生更好地拓宽其知识认知视野，从而使其语文知识认知范围进一步扩大，对应的知识学习也更为集中有效。故而，教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，应设计综合性的教学策略，使之能够切实提升学生们的语文知识学习效率。
例如，教师为学生们讲解关于《盘古开天地》的知识内容时，便可结合对应的拓展性教学策略，设计相关的教学内容帮助学生强化其知识理解能力。所以，在教师为学生们讲解相關语文知识时，便可为学生们讲解诸如“刑天战天帝”、“女娲造人”以及“涿鹿之战”等一系列相关的古典神话故事内容，使之能够有效帮助学生拓宽其认知视野，并使其对所学知识细节的认知更为全面深入。所以，教师在教授学生们学习小学阶段的语文知识时，应围绕学生们的学习实际，设计对应的拓展性教学策略和内容，使之能够全面拓宽其综合认知视野。
三、创编分层作业任务，提升学生学习质量
为了能够使学生们的语文知识学习更为全面有效，教师在指导其学习小学阶段的语文知识时，应针对学生当前存在的学习能力分层现象，设计对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的语文知识学习质量。所以，在教师为学生们讲解相关语文知识时，应设计分层性的教学策略，使之能够对标不同学习能力层级的学生，使其能够有效提升自身的语文知识理解能力，并有效增强学生的语文知识水平。
例如，学生们在学习白居易的《暮江吟》时，便可由教师为其设计对应的分层性学习任务，使之能够引导学生展开更为积极高效的分层学习和思考。在实际教学过程中，教师应围绕学生们的实际学习表现，设计对应的学习任务，并根据学生的实际学习能力，设计对应的分层性教学任务，使之能够有效提升各个学力层次学生的学习效率。有了教师为学生们设计的分层性教学策略为基础，可以使学生的语文知识学习更为积极主动，对应的知识学习质量也会得到综合性提升。
综上所述，教师在教授学生们学习小学语文知识时，应设计综合性的教学策略和内容，使之能够有效提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]倪苏昱.灵动课堂 预习先行——初探思维导图在小学高年级语文预习中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（07）：74.
[2]张娟华.多样的语词教学，让学生享受语文学习的乐趣——小学语文词语教学掠影[J].华夏教师，2018（18）：59-60.
[3]曹晓媚.合作互学 自主探究——小学语文写作小组合作学习教学心得[J].华夏教师，2018（17）：12-13.