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摘要：随着我国在国际上地位的不断提升，加强英语学习显然就成为了一件重要的事情。然后纵观农村英语教学，学生对于英语提不起兴趣，甚至还存在畏惧心理，这样的问题极大程度上影响了英语的发展，而开展游戏教学恰恰弥补了这一缺点，学生可在游戏中激发兴趣，唤醒热情，极大程度上提升了学习英语的积极性。基于此，本文就探究游戏教学在农村小学英语教育教学中的应用，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：农村小学英语;游戏教学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-133
一、结合教学内容，选取针对性的游戏
教师在教学过程中开展游戏教学方式，不仅能激发学生的兴趣爱好，还能充分的让学生感受英语独特的魅力，进而提高教师的教学质量，营造良好的教学效果，其重要性显然不言而喻。然而教师在选取游戏的过程中不能够任意妄为，应与教学内容相辅相成的。在设置游戏的过程中结合本单元的教学内容，从英语的角度上让学生形成良好的单词记忆，可从基础的语法、语句、结构等入手，为学生巧设英语教学游戲，从而提高学生学习英语的积极性，使学生在玩耍的过程中获取知识，以便形成良好的记忆。例如：在人教版小学英语三年级上册《we love animals》教学时，本课主要介绍喜欢那种动物的句型，即“what animal do you like？”，以及相关的回答方式“I like...”，为加强学生的理解，教师在教学过程中可开展“默契考验”的游戏方式，以小组合作的方式，将学生进行两两分组，将两名学生请到讲台，背靠背的站着，底下的学生可对他们提出相对性的问题，如“Do you like dog /rabbit/cat？”，台上的学生则结合自己的喜爱程度来回答问题，结合二人的回答，让学生看看他们的默契程度，在回答正确的时候，在对其进行提问，直到回答错误位置，教师通过回答正确的题目，相对应的给予分数，在将下组学生请到台上，以此类推，最后结合学生小组的答对题目数量，判断输赢，对表现优异的学生教师要给予鼓励或者奖励，奖励的形式可以是一朵小红花或小星星，以便激发学生竞争意识。通过这一游戏方式，学生有效的掌握了本单元的基本语句以及回答方式，提升了学生的学习效率。
二、结合学生需求，选取趣味性游戏
小学阶段的学生正处在身心以及心智尚未成熟的阶段，对于新鲜的事物很容感到兴趣，因此教师在教学的过程中，应抓住学生这个时期的特点，从学生的实际需求进行出发，设置符合这个年龄段学生特点的游戏，使学生在游戏过程中真正的感受英语的魅力，进而提高学生学习英语的积极性，从而投身进教师的教学中，以便为教师开展高效的英语教学奠定了基础。例如：教师在传授学生英语词汇时，可在其中设置趣味的游戏，让学生通过游戏的过程掌握英语词汇的内容以及用法，以《My schoolbag》我的书包为例，本单元主要介绍了学生书包包含的一些物品，如“rubber，pencil sharrener，notebook”等，教师在完成本单元单词讲解后，为学生设置“猜我书包有什么”的游戏环节，参与游戏的学生，可在上台前在书包中装几件物品，然后在讲台上进行描述，切记在描述的过程中，不能将物品的名称说出来，以免破坏游戏规则，底下的学生可发挥自身的想象能力，大胆的进行猜测，在学生进行回答的过程中，教师不能干预，避免打消学生的积极性，在学生书包中的物品都被猜出时，结合底下学生猜题的表现，下轮便让其上台进行演绎，以这样的游戏方式，加强了学生之间的合作与交流，营造了温馨活跃的课堂氛围，提高学生的学习效率。在学生用英语进行回答物品时，加强了学生的英语表达能力以及词汇掌握能力，使学生身心得以放松，以便更好的推动教师教学的开展。
三、加强游戏监督，提高教学效果
在小学阶段开展游戏教学时，教师应时刻注意游戏只是教学的一部分，而不能取代教学内容。这就需要教师加强对于游戏的监督，确保学生在此过程中积极的参与进游戏当中，在融入实际教学的同时，合理性的安排游戏时间，避免与实际教学产生冲突，在确保合理的时间后，在开展游戏活动，进而将游戏的教育意义全部发挥出来，以便促进学生高效的吸收英语知识。例如：以《what would you like？》为例，本单元主要讲述了如何运用英语来回答喜欢哪种食物，主要的英语语法为“what would you like？”，以及回答方式“I do like...”，这也是去餐厅点餐必要的语句，为了加强学生的掌握程度，教师可在完成本单元基本单词教学后，结合学生的兴趣爱好，开展角色扮演的游戏方式，让学生扮演订餐的人以及服务员，然后运用本章知识的学习完成点餐对话，为确保游戏的顺利进行，教师要规定游戏的人数，让学生在享受扮演角色兴趣的同时，提高学生对于知识的总结以及整理。通过加强游戏的监督，保证了游戏的顺利开展，营造了良好的游戏效果。
结束语
综上所述，游戏教学法有利于激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习欲望，其存在的教育意义以及实践价值，都是这个阶段学生所需要的。作为小学阶段的英语教师，应在设计游戏方案的过程中，结合学生的实际特点，打造良好的游戏效果，为受传统教学观念影响的单一枯燥的课堂氛围注入一丝生机，从而构建温馨活跃的课堂氛围。
参考文献
[1]李雨微.谈英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].才智，2018.
[2]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014.
关键词：农村小学英语;游戏教学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-133
一、结合教学内容，选取针对性的游戏
教师在教学过程中开展游戏教学方式，不仅能激发学生的兴趣爱好，还能充分的让学生感受英语独特的魅力，进而提高教师的教学质量，营造良好的教学效果，其重要性显然不言而喻。然而教师在选取游戏的过程中不能够任意妄为，应与教学内容相辅相成的。在设置游戏的过程中结合本单元的教学内容，从英语的角度上让学生形成良好的单词记忆，可从基础的语法、语句、结构等入手，为学生巧设英语教学游戲，从而提高学生学习英语的积极性，使学生在玩耍的过程中获取知识，以便形成良好的记忆。例如：在人教版小学英语三年级上册《we love animals》教学时，本课主要介绍喜欢那种动物的句型，即“what animal do you like？”，以及相关的回答方式“I like...”，为加强学生的理解，教师在教学过程中可开展“默契考验”的游戏方式，以小组合作的方式，将学生进行两两分组，将两名学生请到讲台，背靠背的站着，底下的学生可对他们提出相对性的问题，如“Do you like dog /rabbit/cat？”，台上的学生则结合自己的喜爱程度来回答问题，结合二人的回答，让学生看看他们的默契程度，在回答正确的时候，在对其进行提问，直到回答错误位置，教师通过回答正确的题目，相对应的给予分数，在将下组学生请到台上，以此类推，最后结合学生小组的答对题目数量，判断输赢，对表现优异的学生教师要给予鼓励或者奖励，奖励的形式可以是一朵小红花或小星星，以便激发学生竞争意识。通过这一游戏方式，学生有效的掌握了本单元的基本语句以及回答方式，提升了学生的学习效率。
二、结合学生需求，选取趣味性游戏
小学阶段的学生正处在身心以及心智尚未成熟的阶段，对于新鲜的事物很容感到兴趣，因此教师在教学的过程中，应抓住学生这个时期的特点，从学生的实际需求进行出发，设置符合这个年龄段学生特点的游戏，使学生在游戏过程中真正的感受英语的魅力，进而提高学生学习英语的积极性，从而投身进教师的教学中，以便为教师开展高效的英语教学奠定了基础。例如：教师在传授学生英语词汇时，可在其中设置趣味的游戏，让学生通过游戏的过程掌握英语词汇的内容以及用法，以《My schoolbag》我的书包为例，本单元主要介绍了学生书包包含的一些物品，如“rubber，pencil sharrener，notebook”等，教师在完成本单元单词讲解后，为学生设置“猜我书包有什么”的游戏环节，参与游戏的学生，可在上台前在书包中装几件物品，然后在讲台上进行描述，切记在描述的过程中，不能将物品的名称说出来，以免破坏游戏规则，底下的学生可发挥自身的想象能力，大胆的进行猜测，在学生进行回答的过程中，教师不能干预，避免打消学生的积极性，在学生书包中的物品都被猜出时，结合底下学生猜题的表现，下轮便让其上台进行演绎，以这样的游戏方式，加强了学生之间的合作与交流，营造了温馨活跃的课堂氛围，提高学生的学习效率。在学生用英语进行回答物品时，加强了学生的英语表达能力以及词汇掌握能力，使学生身心得以放松，以便更好的推动教师教学的开展。
三、加强游戏监督，提高教学效果
在小学阶段开展游戏教学时，教师应时刻注意游戏只是教学的一部分，而不能取代教学内容。这就需要教师加强对于游戏的监督，确保学生在此过程中积极的参与进游戏当中，在融入实际教学的同时，合理性的安排游戏时间，避免与实际教学产生冲突，在确保合理的时间后，在开展游戏活动，进而将游戏的教育意义全部发挥出来，以便促进学生高效的吸收英语知识。例如：以《what would you like？》为例，本单元主要讲述了如何运用英语来回答喜欢哪种食物，主要的英语语法为“what would you like？”，以及回答方式“I do like...”，这也是去餐厅点餐必要的语句，为了加强学生的掌握程度，教师可在完成本单元基本单词教学后，结合学生的兴趣爱好，开展角色扮演的游戏方式，让学生扮演订餐的人以及服务员，然后运用本章知识的学习完成点餐对话，为确保游戏的顺利进行，教师要规定游戏的人数，让学生在享受扮演角色兴趣的同时，提高学生对于知识的总结以及整理。通过加强游戏的监督，保证了游戏的顺利开展，营造了良好的游戏效果。
结束语
综上所述，游戏教学法有利于激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习欲望，其存在的教育意义以及实践价值，都是这个阶段学生所需要的。作为小学阶段的英语教师，应在设计游戏方案的过程中，结合学生的实际特点，打造良好的游戏效果，为受传统教学观念影响的单一枯燥的课堂氛围注入一丝生机，从而构建温馨活跃的课堂氛围。
参考文献
[1]李雨微.谈英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].才智，2018.
[2]尤南.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].才智，2014.