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【摘 要】随着经济的发展信息技术已经成为我们现实生活中重要的一部分，并且对我们的生活有利无弊。另外，高中阶段的信息技术教学不仅能够提升学生各方面的综合能力，还能够提升学生的计算机能力。因此，教师在教学中要强化任务驱动教学，提升教学的实用性。
【关键词】任务驱动；教学；实用性；高中信息技术
所谓的任务驱动教学，实质就是以教材内容为模板，为学生量身设计任务活动，以此达到活动和教学相结合的目的。我们以高中信息技术教学为例，在整个教学阶段，教师的主要任务就是要让学生学会信息技术，培养优秀的专业人才和职业素养。通过开展任务教学，让学生通过自主学习和探究，却完成高中信息技术中的关键知识内容。
一、根据学生兴趣点，巧妙选取任务
如何让学生在任务驱动教学中更显主动性，就需要教师围绕学生的兴趣开展任务教学活动。因此，教师不能盲目地设计活动或者照搬教材内容，而应结合学生实际情况开展，这将有利于学生养成进取精神，学会主动学习，让学生对课本内容有更好地理解。
1.选取真实的任务
教师在选取任务的時候，不要太过不切实际，一味地围绕教材内容开展。而应符合现实生活，确切的说，是贴近学生的生活需求。例如，许多高中学校会利用教学需求开设文化节或者读书节活动，这样做可以缓和紧张的学习压力，激发学生的学习兴趣，再者就是提高学生学习的积极性。而教师可以在任务驱动教学中合理利用学校开设的活动，掌握学生的兴趣范围，然后设计开展相应的教学活动。例如，文化节是知识的汇聚地。教师可以让学生发挥能动作用，调动学生的兴趣，让学生结合在信息技术领域所学的知识制作出文化产品，向同学展示。这样不仅可以让学生提高动手能力，还增强学生实践动手能力，为以后再次学习新的信息技术奠定自信心。
2.结合时事热点设置任务
强化任务驱动教学的主要目的，就是为了提高学生参与课堂活动的兴趣，加强对所学专业知识的理解。以高中信息技术教学为例，强化任务驱动教学，通过向学生布置任务，引导学生参与到教材内容中。这样做，有利于放松学生的思维方式，能够最大程度的提高学生的学习兴趣。当然，教师还可以结合时事热点设置任务，这将会改变学生对学习的偏见，更能就当下社会背景和话题表达自己的观点。
众所周知，高中是学习生涯中最艰苦的阶段，不仅承受着学校的压力，还承受着家人的期盼。学生每天都埋头学习，无暇顾及社会热点话题和国际国内时事新闻。为了能够让学生拓宽知识面，了解时事新闻，教师就时事热点话题开展任务教学，以此来让学生放松一下，同时，也让学生学习到了信息技术相关的知识。
3.结合其他学科设置任务
高中信息技术不只是简单的关于信息技术领域的教学课程，而是整合所有学科内容的教学课程。教师在开展教学活动的时候，可以适当地结合其他学科设置任务，这样不仅帮助学生理解教材知识，也能帮助学生理解其他学科知识，实现共同进步的效果。例如，在高中信息技术教学活动中，结合数学教学内容设置任务。比如，教师可以知道学生通过所学Flash的知识，以动态点和圆来分析几何结构，由此让学生展现动手能力的同时，也深刻领悟到数学几何的精髓。这将激发学生学习的斗志和动手能力。
二、关注学生的层次性，合理设计任务内容
新课改的实施，使得教学工作逐步向学生靠拢。而在高中信息技术教学过程中，同样也是如此。教师不能按照传统的教学方式，以教材模板为主，重视学生在知识层面和技能层面上的成绩。新课改后，教师要让课堂更显人性化，情感化。因此，要多关心学生的情感状况，了解学生的心理变化情况，从而改变教学方案。不过，由于现有的教学条件仍旧是“一对多”的现状，外加上学生的心理诉求和情感诉求又各不同，这就加大了教师在设置任务的难度。但是，教师如果多加关注学生的层次感，逐渐注重学生的学习诉求，合理设计教学任务，开展分组式教学方法，这将极大改观现有的教学现状，将会提高学生在学习方面的兴趣。
三、构建明确的评价和反馈机制
任务驱动教学不是完全围绕任务开展教学，而应以结合教材内容，结合学生兴趣实施任务教学活动。在高中信息技术教学活动中，任务驱动教学可以有效提升学生对学习的兴趣，但也不是绝对。期间，还需要老师多多鼓励学生，肯定学生，这样才能让学生保持自信心，为以后学习增添动力。而在教学活动中，还应建设明确的评价和反馈机制，对学生的学习情况以及在任务学习中的表现情况给予合理的评价，这样做可以准确地向学生展示还需多加努力的地方，同时也是对教学成果的一种总结。教学内容的开展是系列的，循序渐进的，这有通过建立评价和反馈机制，才能不断地调整教学的方向，了解学生对知识的掌握情况，以致于在下一章教学活动开展前，及时的作出调整，保障教学活动的高效有序的进行。
四、总结
通过上面的论证可以看出，强化任务驱动教学方法，将大幅度提升学生对于学习的兴趣，改变学生的态度。有利于培养学生良好的行为习惯和自主探究教学能力。我们以高中信息技术教学为例，通过结合学生的兴趣爱好，布置相应的教学任务，帮助学生更好地理解信息技术的知识点，提高学生在任务教学过程中的动手能力。当然，教师在布置任务的时候，要对任务内容进行精心设计，矫正任务为主的错误思想，以教材内容为主，结合社会实际，开任务教学。而为了在最大程度上提升高中信息技术的教学成果，教师要设置合理的反馈机制，以此来展现教学课堂的高效，精彩。
【参考文献】
[1]徐海燕.强化任务驱动 提升教学实用性——以高中信息技术教学为例[J].中小学电教，2016（1）：102-103
[2]夏良丽.任务驱动应用提升计算机课程教学实效性研究[J].无线互联科技，2015（18）：84-85
[3]马秋静.“任务驱动”教学法在实习教学中的应用[J].高考：综合版，2014（7X）：8
[4]杨杨.在信息技术教学中应用“任务驱动”模式[J].中小学电教：下，2015（9）：62
[5]崔燕兵.深化任务驱动教学理念，提高学生创新素质[J].中国科教创新导刊，2011（25）：113-114
【关键词】任务驱动；教学；实用性；高中信息技术
所谓的任务驱动教学，实质就是以教材内容为模板，为学生量身设计任务活动，以此达到活动和教学相结合的目的。我们以高中信息技术教学为例，在整个教学阶段，教师的主要任务就是要让学生学会信息技术，培养优秀的专业人才和职业素养。通过开展任务教学，让学生通过自主学习和探究，却完成高中信息技术中的关键知识内容。
一、根据学生兴趣点，巧妙选取任务
如何让学生在任务驱动教学中更显主动性，就需要教师围绕学生的兴趣开展任务教学活动。因此，教师不能盲目地设计活动或者照搬教材内容，而应结合学生实际情况开展，这将有利于学生养成进取精神，学会主动学习，让学生对课本内容有更好地理解。
1.选取真实的任务
教师在选取任务的時候，不要太过不切实际，一味地围绕教材内容开展。而应符合现实生活，确切的说，是贴近学生的生活需求。例如，许多高中学校会利用教学需求开设文化节或者读书节活动，这样做可以缓和紧张的学习压力，激发学生的学习兴趣，再者就是提高学生学习的积极性。而教师可以在任务驱动教学中合理利用学校开设的活动，掌握学生的兴趣范围，然后设计开展相应的教学活动。例如，文化节是知识的汇聚地。教师可以让学生发挥能动作用，调动学生的兴趣，让学生结合在信息技术领域所学的知识制作出文化产品，向同学展示。这样不仅可以让学生提高动手能力，还增强学生实践动手能力，为以后再次学习新的信息技术奠定自信心。
2.结合时事热点设置任务
强化任务驱动教学的主要目的，就是为了提高学生参与课堂活动的兴趣，加强对所学专业知识的理解。以高中信息技术教学为例，强化任务驱动教学，通过向学生布置任务，引导学生参与到教材内容中。这样做，有利于放松学生的思维方式，能够最大程度的提高学生的学习兴趣。当然，教师还可以结合时事热点设置任务，这将会改变学生对学习的偏见，更能就当下社会背景和话题表达自己的观点。
众所周知，高中是学习生涯中最艰苦的阶段，不仅承受着学校的压力，还承受着家人的期盼。学生每天都埋头学习，无暇顾及社会热点话题和国际国内时事新闻。为了能够让学生拓宽知识面，了解时事新闻，教师就时事热点话题开展任务教学，以此来让学生放松一下，同时，也让学生学习到了信息技术相关的知识。
3.结合其他学科设置任务
高中信息技术不只是简单的关于信息技术领域的教学课程，而是整合所有学科内容的教学课程。教师在开展教学活动的时候，可以适当地结合其他学科设置任务，这样不仅帮助学生理解教材知识，也能帮助学生理解其他学科知识，实现共同进步的效果。例如，在高中信息技术教学活动中，结合数学教学内容设置任务。比如，教师可以知道学生通过所学Flash的知识，以动态点和圆来分析几何结构，由此让学生展现动手能力的同时，也深刻领悟到数学几何的精髓。这将激发学生学习的斗志和动手能力。
二、关注学生的层次性，合理设计任务内容
新课改的实施，使得教学工作逐步向学生靠拢。而在高中信息技术教学过程中，同样也是如此。教师不能按照传统的教学方式，以教材模板为主，重视学生在知识层面和技能层面上的成绩。新课改后，教师要让课堂更显人性化，情感化。因此，要多关心学生的情感状况，了解学生的心理变化情况，从而改变教学方案。不过，由于现有的教学条件仍旧是“一对多”的现状，外加上学生的心理诉求和情感诉求又各不同，这就加大了教师在设置任务的难度。但是，教师如果多加关注学生的层次感，逐渐注重学生的学习诉求，合理设计教学任务，开展分组式教学方法，这将极大改观现有的教学现状，将会提高学生在学习方面的兴趣。
三、构建明确的评价和反馈机制
任务驱动教学不是完全围绕任务开展教学，而应以结合教材内容，结合学生兴趣实施任务教学活动。在高中信息技术教学活动中，任务驱动教学可以有效提升学生对学习的兴趣，但也不是绝对。期间，还需要老师多多鼓励学生，肯定学生，这样才能让学生保持自信心，为以后学习增添动力。而在教学活动中，还应建设明确的评价和反馈机制，对学生的学习情况以及在任务学习中的表现情况给予合理的评价，这样做可以准确地向学生展示还需多加努力的地方，同时也是对教学成果的一种总结。教学内容的开展是系列的，循序渐进的，这有通过建立评价和反馈机制，才能不断地调整教学的方向，了解学生对知识的掌握情况，以致于在下一章教学活动开展前，及时的作出调整，保障教学活动的高效有序的进行。
四、总结
通过上面的论证可以看出，强化任务驱动教学方法，将大幅度提升学生对于学习的兴趣，改变学生的态度。有利于培养学生良好的行为习惯和自主探究教学能力。我们以高中信息技术教学为例，通过结合学生的兴趣爱好，布置相应的教学任务，帮助学生更好地理解信息技术的知识点，提高学生在任务教学过程中的动手能力。当然，教师在布置任务的时候，要对任务内容进行精心设计，矫正任务为主的错误思想，以教材内容为主，结合社会实际，开任务教学。而为了在最大程度上提升高中信息技术的教学成果，教师要设置合理的反馈机制，以此来展现教学课堂的高效，精彩。
【参考文献】
[1]徐海燕.强化任务驱动 提升教学实用性——以高中信息技术教学为例[J].中小学电教，2016（1）：102-103
[2]夏良丽.任务驱动应用提升计算机课程教学实效性研究[J].无线互联科技，2015（18）：84-85
[3]马秋静.“任务驱动”教学法在实习教学中的应用[J].高考：综合版，2014（7X）：8
[4]杨杨.在信息技术教学中应用“任务驱动”模式[J].中小学电教：下，2015（9）：62
[5]崔燕兵.深化任务驱动教学理念，提高学生创新素质[J].中国科教创新导刊，2011（25）：113-114