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摘要：当前的初中思想品德教学以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，把教学过程看作是学生知识积累的过程，形成了教师讲、学生听的基本教学模式。把学生看成工业生产流水线上的产品，抹杀了学生的个性，禁锢了学生的思维。
关键词：思想品德；学生个性；创新教学
一、思想品德课程切合新课改
新课改教学理念的广泛深入及贯彻落实，使思想品德课一改传统教材陈旧、枯燥乏味的现象，一改老师难教，学生厌学，教学质量差，在应试教育下思想品德课程难教厌学的困难局面。新课改下初中思想课程教学一改常态，切合素质教育的相关教学要求，既让学生牢固掌握教学知识，又从政治理论与实践相结合，实现学生学习能力的提高。
教学过程中教师紧扣教学大纲，有目的性及针对性地对教材中的基本原理、重要概念及知识点，进行深入剖析的细致讲解，教学考点进行习题精练。在作业评讲过程中，有的放矢地针对学生错误较多的地方进行仔细评讲，帮助学生寻找分析出现错误的原因，及时进行纠正，做到举一反三，巩固所学知识点，在教学过程中要注意把握好三对尺度：教材与大纲的尺度，练习与学生实际水平的尺度，练习难易程度与考试试题的接近尺度。
二、强化思想品德课德育功能的途径
第一，加强队伍建设，提高思想品德课教师的素质。必须认真贯彻落实《教育法》、《教师法》、《中国教育改革和发展纲要》和第三次全教会精神，帮助思想品德课教师努力努力提高自身的政治思想、道德品质、业务能力、心理品质等素质，应该专施“德育学科”继续教育，适应社会转型和教育转轨的新形势要求，担负起新世纪赋予德育工作者的历史使命。
第二，强化创新意识，不断改革思想品德课教学。首先在内容上要创新，教材要适应新形势，不断修改、补充。在教材相对稳定的条件下，也要不断调整，充实。其次要在教学方式方法上进行创新。随着科技的发展，教学手段、方法也必然多样化，要创造同切合实际、学生喜闻乐见的新手段、新方法，考试方法也要进行改革，以利于发挥思想品德课的德育功能。
三、贴近生活，理论联系实际
生活是活生生的。脱离了生活，尤其是远离学生的生活，可能会使教师处在一种被动甚至尴尬的境地。教师呈现的教育资源应贴近学生的需要，点到学生的兴趣点。思想品德课重在德育教育，有时说教性较强，而十三四岁的中学生又处于人生第二个叛逆期，如果教师不注意方式方法，一味说教，不但激不起学生兴趣，反而会引起学生的反感，达不到理想的教学效果。因此，思品教师应关注学生的情感体验，注重激发学生的学习兴趣。
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。
四、培养学习兴趣，调动学生的学习积极性
从《义务教育思想品德课程标准》的角度来看，当前初中思想品德课，教学改革的重点是努力增强学生的主动学习意识。要唤醒主体意识，激发学生的学习兴趣是关键。思想品德课的学科特点决定了这门课程比较抽象，但这不能和枯燥无味画等号。这就需要在课程设置上下一番工夫，如：在学习《不同民族的文化与习俗》内容时，怎么让学生自己感受不同国家或地区的文化与习俗呢？我就设置了几组关于不同民族风情的情境表演，让学生通过表演活动，了解文化的异同以及与其他国家、民族、地区的人们交往的秘诀。有了学生的积极参与、师生交流，静态的教材变“活”了。对学生来说，听到的，容易忘记；看到的，记忆不深，只有亲身实践和体验到的，才是印象深刻的。这样可以使课堂教学生动有趣，打开学生思维的闸门，增强学生的求知欲，充分调动学生学习思想品德课的热情，从而提高初中思想品德课的教学效果。
五、运用多种教学方法
政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中，而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。
六、让思想品德教学生活化
知识既起源于生活，也应用于生活。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受知识，或单纯地从书本上进行学习。在教学过程中，教师必须将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验。特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，培养学生的审美观和学生都是价值观，让学生能通过生活来发现自己的不足和自己需要学习些什么，以实现学生全面发展。
总之，通過以上三种教学方式构建思想品德课堂良好的教学环境，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课堂良好的教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展。
关键词：思想品德；学生个性；创新教学
一、思想品德课程切合新课改
新课改教学理念的广泛深入及贯彻落实，使思想品德课一改传统教材陈旧、枯燥乏味的现象，一改老师难教，学生厌学，教学质量差，在应试教育下思想品德课程难教厌学的困难局面。新课改下初中思想课程教学一改常态，切合素质教育的相关教学要求，既让学生牢固掌握教学知识，又从政治理论与实践相结合，实现学生学习能力的提高。
教学过程中教师紧扣教学大纲，有目的性及针对性地对教材中的基本原理、重要概念及知识点，进行深入剖析的细致讲解，教学考点进行习题精练。在作业评讲过程中，有的放矢地针对学生错误较多的地方进行仔细评讲，帮助学生寻找分析出现错误的原因，及时进行纠正，做到举一反三，巩固所学知识点，在教学过程中要注意把握好三对尺度：教材与大纲的尺度，练习与学生实际水平的尺度，练习难易程度与考试试题的接近尺度。
二、强化思想品德课德育功能的途径
第一，加强队伍建设，提高思想品德课教师的素质。必须认真贯彻落实《教育法》、《教师法》、《中国教育改革和发展纲要》和第三次全教会精神，帮助思想品德课教师努力努力提高自身的政治思想、道德品质、业务能力、心理品质等素质，应该专施“德育学科”继续教育，适应社会转型和教育转轨的新形势要求，担负起新世纪赋予德育工作者的历史使命。
第二，强化创新意识，不断改革思想品德课教学。首先在内容上要创新，教材要适应新形势，不断修改、补充。在教材相对稳定的条件下，也要不断调整，充实。其次要在教学方式方法上进行创新。随着科技的发展，教学手段、方法也必然多样化，要创造同切合实际、学生喜闻乐见的新手段、新方法，考试方法也要进行改革，以利于发挥思想品德课的德育功能。
三、贴近生活，理论联系实际
生活是活生生的。脱离了生活，尤其是远离学生的生活，可能会使教师处在一种被动甚至尴尬的境地。教师呈现的教育资源应贴近学生的需要，点到学生的兴趣点。思想品德课重在德育教育，有时说教性较强，而十三四岁的中学生又处于人生第二个叛逆期，如果教师不注意方式方法，一味说教，不但激不起学生兴趣，反而会引起学生的反感，达不到理想的教学效果。因此，思品教师应关注学生的情感体验，注重激发学生的学习兴趣。
思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。
四、培养学习兴趣，调动学生的学习积极性
从《义务教育思想品德课程标准》的角度来看，当前初中思想品德课，教学改革的重点是努力增强学生的主动学习意识。要唤醒主体意识，激发学生的学习兴趣是关键。思想品德课的学科特点决定了这门课程比较抽象，但这不能和枯燥无味画等号。这就需要在课程设置上下一番工夫，如：在学习《不同民族的文化与习俗》内容时，怎么让学生自己感受不同国家或地区的文化与习俗呢？我就设置了几组关于不同民族风情的情境表演，让学生通过表演活动，了解文化的异同以及与其他国家、民族、地区的人们交往的秘诀。有了学生的积极参与、师生交流，静态的教材变“活”了。对学生来说，听到的，容易忘记；看到的，记忆不深，只有亲身实践和体验到的，才是印象深刻的。这样可以使课堂教学生动有趣，打开学生思维的闸门，增强学生的求知欲，充分调动学生学习思想品德课的热情，从而提高初中思想品德课的教学效果。
五、运用多种教学方法
政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中，而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。
六、让思想品德教学生活化
知识既起源于生活，也应用于生活。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受知识，或单纯地从书本上进行学习。在教学过程中，教师必须将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验。特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，培养学生的审美观和学生都是价值观，让学生能通过生活来发现自己的不足和自己需要学习些什么，以实现学生全面发展。
总之，通過以上三种教学方式构建思想品德课堂良好的教学环境，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课堂良好的教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展。