随着农村进城打工人数的增加,学校内出现了一批失控的“问题学生”。而且这类学生的数量日趋增加。从这类学生在校的表现分析,不少已经变成难以教化的顽劣对象,这类学生在校表现主要有以下几种：
　　
　　一、厌学型
　　
　　这些“问题学生”很聪明的悟出了一个“理”：父母文化不高,不是照样赚大钱?这种意识潜滋暗长,加之自己在校表现差,有些教师教育方法不对头,产生厌学情绪,并且与日俱增。
　　
　　二、挥霍型
　　
　　这些“问题学生”不是有计划地花费家长给的“生活费”,而是只几天时间就花光。再需要钱就得向亲友伸手或赊欠,到最后,免不了干些偷盗同学的财物变买,甚至偷窃家中钱财。而这些钱大多用于请人做作业、穿高档衣服、泡网吧、打游戏机。
　　
　　三、散漫型
　　
　　这类学生对生活依赖性强，父母一旦进城打工，生活一下子失去“保姆式”的照顾，温饱问题自行难以解决，有的学生有老人代管或寄养在亲戚家里，因管束不当或照顾不周，使得这类学生松散、懒惰。
　　
　　四、叛逆型
　　
　　这类学生的家长偶有机会回来，问到孩子学校的情况，听到的几乎是“状词”，因而怒发冲冠，严加训斥，但最终奏效的不多。殊不知这类学生的内心已形成一种逆反心理。你们不管我，我就偏不听你们的；也有的学生见家长归来，老实乖巧几天，等家长走后，仍我行我素。
　　
　　五、集体型
　　
　　这类学生因同“病”相“怜”，常常纠合到一起，形成了一种消极的群体意识，这种意识极易造成恶性事件发生和团伙犯罪。
　　虽然，这类学生问题多，教育难度大，但善于管理班级的班主任，往往重视这类学生，善于发现他们身上的闪光点，动之以情，晓之以理，对症下药，采取以下几种相应的教育方法，可收到良好的效果。
　　1、“家长式”。有时班主任有必要兼任家长之职，对这些学生的衣食住行，闲暇时间、交友方式等都要了如指掌，恩威相及。
　　2、“联络式”。班主任应将这类学生的诸方面的表现及时通知家长，使失控变成得控，将学校教育与家庭教育形成合力。
　　3、“慈善式”。这类学生的心灵确实存在着“饥荒”，他们也非常需要理解与安抚，如：班主任能主动与他们接触，在交谈、散步、节假日、生日，尤其是在他们困惑、危难的时候送去一点温暖，很有可能会感化这类学生。大作家魏巍笔下的《我的老师》一文回忆的小时候“占据过我的心灵”的一件小事，就抒写了这样的亲身感受。
　　4、“寄宿式”。有条件的学校将这类学生集中住宿，统一管理。这样不仅具体关心到他们的生活起居，还可以及时督促辅导他们进行学习。
　　5、这些“问题学生”除引起学校教育的重视外，还应引起社会、家庭的高度重视。社会为学校教育营造良好的育人环境，家长积极配合学校教育，搞好家庭教育，使自己的子女能够健康成长。
　　当然，教育的方法方式很多，每个教育者只要从爱心出发，讲究教育的方式方法，一定能正确地引导、教育好这类“问题学生”。
　　(作者单位:811700青海省贵德县河阴中心学校)