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【摘要】口语教学在初中英语教学中起着非常重要的作用。英语是一门语言类学科，因此其教学目的不只是让学生学习语法知识，还要让学生进行口语表达，突出英语的应用价值，这也是新课程标准的重要要求。在初中英语教学过程中，教师应注重口语教学活动的开展，反思自身教学中存在的问题，激发学生的学习兴趣，注重多媒体在教学中的运用，注重中西方文化差异，有效提高学生的口语能力。本文重点探讨了初中英语口语教学活动的策略和反思，以供参考。
【关键词】初中英语;口语教学;策略与反思
【作者简介】黄淑贞，江西省赣州市全南县社迳初级中学。
英语口语能力是学生学习能力的重要组成部分，对于促进学生的整体发展至关重要。随着国际竞争的日益激烈，社会对英语人才的要求越来越高，因此英语教师不仅要注重学生的英语成绩，还要提高他们的英语口语水平，全面提高学生的英语运用能力。初中阶段是学生提高英语口语能力的关键时期，教师必须充分发挥指导作用，帮助学生不断提高英语口语技能。
一、设计口语交流环境，激发学生对口语表达的欲望
在教学中，我们可以很容易发现有些学生在老师提问时总是避开老师的视线。鉴于这种情况，教师应从学生的实际情况出发，在教学中创造一种交际环境，以满足学生的表达欲望。例如，八年級上册“Unit1 How.Often do you exercise？”，显然，它讲的是关于频率的问题。教师在上课时应该创建类似的情境，学生在积极地参与中获得更多的交流机会。 从这个意义上讲，我们可以联系之前学习的内容。在七年级九单元中我们学过“How was your weekend？”这就可以和我们今天所学内容有所联系，还有在七年级十一单元中我们学的“What do you think of game shows？”通过组合这些单元的内容，我们可以创建一个以周末为时间背景的场景。这样教会了学生将以前所学知识有机联系起来，并有效地锻炼英语口语技能。
二、充分利用多媒体技术来创造教学情境
随着信息技术的快速发展，多媒体技术已被广泛应用于教学中，通过PPT幻灯片、图像、音频和其他形式的整合，使教学充满活力。初中英语教师可以通过多媒体为学生创设相应的语言交流环境，指导学生进行口头交流活动，帮助学生拓宽视野。例如，在教学“Food and lifestyle”的时候，可以使用多媒体再现学生喜欢的食物，然后让学生讨论他们的饮食习惯是否健康，比如I seldom eat cakes or sweets.He has milk and bread for breakfast.学生在这样生活化的教学情境中进行交流，在不知不觉中锻炼了他们的口语表达能力。
三、重视中西方文化差异，消除文化障碍
英语汉语之间的文化差异是客观存在的。语言承载着文化，脱离文化背景的语言也就失去了它的使用和学习价值。脱离文化背景的英语学习效率是低下的，学生所掌握的也只能是外表，并且还会导致理解上的偏差。因此，从某种意义上说，口语教学的成功与否可以帮助学生消除文化障碍。教师可以在英语口语教学活动中引入“基于任务的教学”模式。在教学中，教师除了为学生提供英语基础知识外，还必须熟悉英语国家的语言环境。每种文化的存在有其特殊的需求和载体，学习英语时尽可能地了解交流情景和习惯表达，避免理解上的低效或偏离，以便学生可以达到预期的交流目的。
四、初中英语口语教学活动策略反思
口语教学对促进英语教学具有重要作用。许多院校的考试都将口试作为英语成绩的一部分。根据当前社会发展的总体趋势，口语在英语教育中占有重要地位。通过口语教学活动，可以提高学生的英语综合学习能力，让学生敢于主动开口说话，避免了“哑巴式”英语的产生。
初中英语口语教学需要更全面的教材，应科学合理地研究教材的编写。要根据学生的实际情况调整教材书的内容，以有效地保证教学活动的开展。教学中应注意东西方文化之间的差异，消除文化之间的障碍，解决学生面临的重大难题，以免造成理解上的偏差，影响预期的学习目标。
在教学活动中，应使用多媒体技术来创设良好的教学环境。多媒体的图文结合使课堂教学充满了活力，多媒体设备的合理使用也成为教师必备的教学技能之一。
五、结论
提高初中英语口语教学质量不是一朝一夕的事，需要师生加强对口语教学的重视。教师要继续创新教学模式，制定科学合理的教学计划，确保学生口语表达能力的提高，以促进英语教学的整体发展。
参考文献：
[1]冯梦琼.对初中英语口语教学的几点反思[J].南北桥，2016（8）：31-31.
[2]牟金芳.初中英语口语教学的课改思考[J].中学生英语，2016（2）： 81-81.
[3]李涛，董建萍.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].新课程（中），2016，05，18.
[4]刘衍.浅谈情·知教学在初中英语口语教学中的运用[J].校园英语，2019，06，13.
【关键词】初中英语;口语教学;策略与反思
【作者简介】黄淑贞，江西省赣州市全南县社迳初级中学。
英语口语能力是学生学习能力的重要组成部分，对于促进学生的整体发展至关重要。随着国际竞争的日益激烈，社会对英语人才的要求越来越高，因此英语教师不仅要注重学生的英语成绩，还要提高他们的英语口语水平，全面提高学生的英语运用能力。初中阶段是学生提高英语口语能力的关键时期，教师必须充分发挥指导作用，帮助学生不断提高英语口语技能。
一、设计口语交流环境，激发学生对口语表达的欲望
在教学中，我们可以很容易发现有些学生在老师提问时总是避开老师的视线。鉴于这种情况，教师应从学生的实际情况出发，在教学中创造一种交际环境，以满足学生的表达欲望。例如，八年級上册“Unit1 How.Often do you exercise？”，显然，它讲的是关于频率的问题。教师在上课时应该创建类似的情境，学生在积极地参与中获得更多的交流机会。 从这个意义上讲，我们可以联系之前学习的内容。在七年级九单元中我们学过“How was your weekend？”这就可以和我们今天所学内容有所联系，还有在七年级十一单元中我们学的“What do you think of game shows？”通过组合这些单元的内容，我们可以创建一个以周末为时间背景的场景。这样教会了学生将以前所学知识有机联系起来，并有效地锻炼英语口语技能。
二、充分利用多媒体技术来创造教学情境
随着信息技术的快速发展，多媒体技术已被广泛应用于教学中，通过PPT幻灯片、图像、音频和其他形式的整合，使教学充满活力。初中英语教师可以通过多媒体为学生创设相应的语言交流环境，指导学生进行口头交流活动，帮助学生拓宽视野。例如，在教学“Food and lifestyle”的时候，可以使用多媒体再现学生喜欢的食物，然后让学生讨论他们的饮食习惯是否健康，比如I seldom eat cakes or sweets.He has milk and bread for breakfast.学生在这样生活化的教学情境中进行交流，在不知不觉中锻炼了他们的口语表达能力。
三、重视中西方文化差异，消除文化障碍
英语汉语之间的文化差异是客观存在的。语言承载着文化，脱离文化背景的语言也就失去了它的使用和学习价值。脱离文化背景的英语学习效率是低下的，学生所掌握的也只能是外表，并且还会导致理解上的偏差。因此，从某种意义上说，口语教学的成功与否可以帮助学生消除文化障碍。教师可以在英语口语教学活动中引入“基于任务的教学”模式。在教学中，教师除了为学生提供英语基础知识外，还必须熟悉英语国家的语言环境。每种文化的存在有其特殊的需求和载体，学习英语时尽可能地了解交流情景和习惯表达，避免理解上的低效或偏离，以便学生可以达到预期的交流目的。
四、初中英语口语教学活动策略反思
口语教学对促进英语教学具有重要作用。许多院校的考试都将口试作为英语成绩的一部分。根据当前社会发展的总体趋势，口语在英语教育中占有重要地位。通过口语教学活动，可以提高学生的英语综合学习能力，让学生敢于主动开口说话，避免了“哑巴式”英语的产生。
初中英语口语教学需要更全面的教材，应科学合理地研究教材的编写。要根据学生的实际情况调整教材书的内容，以有效地保证教学活动的开展。教学中应注意东西方文化之间的差异，消除文化之间的障碍，解决学生面临的重大难题，以免造成理解上的偏差，影响预期的学习目标。
在教学活动中，应使用多媒体技术来创设良好的教学环境。多媒体的图文结合使课堂教学充满了活力，多媒体设备的合理使用也成为教师必备的教学技能之一。
五、结论
提高初中英语口语教学质量不是一朝一夕的事，需要师生加强对口语教学的重视。教师要继续创新教学模式，制定科学合理的教学计划，确保学生口语表达能力的提高，以促进英语教学的整体发展。
参考文献：
[1]冯梦琼.对初中英语口语教学的几点反思[J].南北桥，2016（8）：31-31.
[2]牟金芳.初中英语口语教学的课改思考[J].中学生英语，2016（2）： 81-81.
[3]李涛，董建萍.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].新课程（中），2016，05，18.
[4]刘衍.浅谈情·知教学在初中英语口语教学中的运用[J].校园英语，2019，06，13.