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知识源于生活，很多教学阶段出现的知识都是来自于生活，生活是教育事业发展的主要动力。在初中教学阶段，生物是一门重要的学科，学生对于生物知识的学习直接关系到学生未来的发展。在初中生物课上开展生活化教学，能够促使学生在学习基础知识的基础上还能够感受到生动的生物，有助于提高学生学习的兴趣。新课改实行以后，教师要尊重学生的主体地位，这样才能够在初中生物教学中更好的使用生活化的教学方式，有助于提高教学的效率。
初中 生物课堂 生活化教学 实践探究
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
对于初中生来说，无论是心智还是年龄都还没有发育完全，所以就会出现在教学中很难能够集中注意力。传统的教学方式更是枯燥乏味，学生不能够提起对生物学习的兴趣，故而学习效果往往不好。因此，为了能够提高初中生物生活化教学的质量，教师就要充分利用学生在生物学习过程中已经掌握的生活经验，如此才能有效地提升学生在生物课堂的学习兴趣。
1.对于初中生物生活化教学的认识
生活化的教学方式是一种全新的教学方式，能够将教师与学生紧密的联系在一起，不仅有助于学生在生活中学习知识，还有助于学生在学习中感受生活。生活为知识提供源源不断的动力，是生物生活化教学的保证。生物课堂教学更多的要以学生为主，从学生的亲身经历出发引导学生对生物知识的掌握与熟悉，将枯燥乏味的课堂变为学生思维活跃、讨论交流激烈的课堂。
2.在初中生物教学中使用生活化教学的优势
（1）有助于提高学生学习的兴趣
将生活化教学的方式引入到初中生物教学中，能够增加学习与生活的联系，有助于提高学生学习的兴趣。这样方式能够将抽象的知识转化为熟悉的生活知识，能够帮助学生展开联想，从而加深学生对知识与生活关系的认知。在传统的教学方式中，多会强调书面知识的重要性，有可能会让学生感到枯燥、无聊，导致缺乏对初中生物课程的兴趣。生活化策略教学方式能够改善传统生物课程教学的不足，达到激发学生兴趣，让学生能够成为生物学习的主动方，进而提高教学效率。
（2）有助于丰富课堂上的教学内容
在传统的生物教学中，教学的内容大都是与生物相关的。将生活化的教学方式引入到初中生物教学中，不仅要教学生物知识，还要教学其他的知识。通过生活化生物课程教学，能够让学生感悟到生命的可贵，丰富了初中生物课程的内容，帮助学生树立正确的观念。弥补了传统教学中的缺陷，在对学生开展生物教学理论知识的同时，还可以加强学生对生活意义与感情道德方面的感悟。给予初中生生活化生物教学策略，才能够对学生进行全面教育，促进学生获得全面发展。
3.初中生物课堂教学生活化策略分析
（1）为学生营造良好的学习氛围
传统的教学方式已经落后，需要对初中生物教学的方式进行创新。将生活化的教学方式引入到教学中，能够激发学生学习的积极性，主动的参与到学习中，能够形成良好的学习氛围。对于初中生来说，具有一定的生活经验，当学习到生物知识之后，可以利用生物知识解决生活中的部分问题。教师在为学生构建学习气氛前，需要结合学生的生活环境、初中生物的教材内容进行精心设计，才能让学生充分感受到生活化学习的气氛，将学习与生活紧密联系一起，提高学生的学习兴趣。例如，教师在教学《环境对生物的影响》时，教师可以利用生活中常见的生物，如花朵、树木等生物，让学生通过观察不同温度对花朵的影响。让学生能够用生活中常见的事物进行学习，提高生物知识与生活的联系。只有这样，才能建立更好的学习气氛，让学生更好的进行学习。
（2）利用多媒体设备进行教学
对于初中生物知识来说，具有一定的抽象性，学生学习起来是有一定的难度的，而且分类也是极为复杂的，如果只是进行简单的文字教学是远远不够的。近些年来，随着科学技术的发展，出现了很多的新型的教学方式，并且在教学中取得了很好的效果，其中，应用最为广泛的要属多媒体技术了。在初中生物生活化策略教学中，融入多媒体教学技术成为新型教学的趋势。初中生物课程本质上属于实验科学，利用现代媒体技术进行教学，能够让教学内容更加直观，加深了学生对生物知识的认识与理解。当通过多媒体技术将生物知识真实的展现出来，利用图片、视频等内容可以将抽象的理论知识转化为可以直观理解的内容。当学生通过多媒体技术观察到所学内容后，可以根据自身的理解将生物知识与生活产生联想，进而更能加深学生对生物知识的理解度。而教师在整个教学过程中，主要承担着引导者的地位。例如，教师在教学《藻类、苔藓和蕨类植物》时，教师可以通过多媒体技术准备多种藻类、苔藓以及蕨类植物的图片。在学生能够辨认与认识该类植物后，教师可以引导学生展开思索，让学生回想在自己的日常生活中见过哪类藻类、苔藓和蕨类植物。通过列举生活中常见的植物，来对藻类、苔藓与蕨类植物进行区分，更深刻的掌握生物知识。
4.结束语
综上所述，生物与人们的生活之间存在很大的联系，教师要引导学生从生活中积累生物的素材，并且要在课堂教学的每个环节都有效加入一些生活知识，让生活走进课堂，充分调动学生的学习积极性，而提高课堂效率。
参考文献
[1]檀勤彤.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].教育教学论坛，2016（18）：275-276.
[2]方艳嶶.初中生物课堂生活化教学模式的实践探索[J].吉林教育，2016（13）.
[3]江伟伟.生物课堂与生活同在--初中生物生活化教学策略实践[J].文理导航，2014（17）：72-72.
[4]趙革.解析初中生物课堂中生活化教学的实践应用[J].生物技术世界，2014（11）：198-198.
初中 生物课堂 生活化教学 实践探究
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
对于初中生来说，无论是心智还是年龄都还没有发育完全，所以就会出现在教学中很难能够集中注意力。传统的教学方式更是枯燥乏味，学生不能够提起对生物学习的兴趣，故而学习效果往往不好。因此，为了能够提高初中生物生活化教学的质量，教师就要充分利用学生在生物学习过程中已经掌握的生活经验，如此才能有效地提升学生在生物课堂的学习兴趣。
1.对于初中生物生活化教学的认识
生活化的教学方式是一种全新的教学方式，能够将教师与学生紧密的联系在一起，不仅有助于学生在生活中学习知识，还有助于学生在学习中感受生活。生活为知识提供源源不断的动力，是生物生活化教学的保证。生物课堂教学更多的要以学生为主，从学生的亲身经历出发引导学生对生物知识的掌握与熟悉，将枯燥乏味的课堂变为学生思维活跃、讨论交流激烈的课堂。
2.在初中生物教学中使用生活化教学的优势
（1）有助于提高学生学习的兴趣
将生活化教学的方式引入到初中生物教学中，能够增加学习与生活的联系，有助于提高学生学习的兴趣。这样方式能够将抽象的知识转化为熟悉的生活知识，能够帮助学生展开联想，从而加深学生对知识与生活关系的认知。在传统的教学方式中，多会强调书面知识的重要性，有可能会让学生感到枯燥、无聊，导致缺乏对初中生物课程的兴趣。生活化策略教学方式能够改善传统生物课程教学的不足，达到激发学生兴趣，让学生能够成为生物学习的主动方，进而提高教学效率。
（2）有助于丰富课堂上的教学内容
在传统的生物教学中，教学的内容大都是与生物相关的。将生活化的教学方式引入到初中生物教学中，不仅要教学生物知识，还要教学其他的知识。通过生活化生物课程教学，能够让学生感悟到生命的可贵，丰富了初中生物课程的内容，帮助学生树立正确的观念。弥补了传统教学中的缺陷，在对学生开展生物教学理论知识的同时，还可以加强学生对生活意义与感情道德方面的感悟。给予初中生生活化生物教学策略，才能够对学生进行全面教育，促进学生获得全面发展。
3.初中生物课堂教学生活化策略分析
（1）为学生营造良好的学习氛围
传统的教学方式已经落后，需要对初中生物教学的方式进行创新。将生活化的教学方式引入到教学中，能够激发学生学习的积极性，主动的参与到学习中，能够形成良好的学习氛围。对于初中生来说，具有一定的生活经验，当学习到生物知识之后，可以利用生物知识解决生活中的部分问题。教师在为学生构建学习气氛前，需要结合学生的生活环境、初中生物的教材内容进行精心设计，才能让学生充分感受到生活化学习的气氛，将学习与生活紧密联系一起，提高学生的学习兴趣。例如，教师在教学《环境对生物的影响》时，教师可以利用生活中常见的生物，如花朵、树木等生物，让学生通过观察不同温度对花朵的影响。让学生能够用生活中常见的事物进行学习，提高生物知识与生活的联系。只有这样，才能建立更好的学习气氛，让学生更好的进行学习。
（2）利用多媒体设备进行教学
对于初中生物知识来说，具有一定的抽象性，学生学习起来是有一定的难度的，而且分类也是极为复杂的，如果只是进行简单的文字教学是远远不够的。近些年来，随着科学技术的发展，出现了很多的新型的教学方式，并且在教学中取得了很好的效果，其中，应用最为广泛的要属多媒体技术了。在初中生物生活化策略教学中，融入多媒体教学技术成为新型教学的趋势。初中生物课程本质上属于实验科学，利用现代媒体技术进行教学，能够让教学内容更加直观，加深了学生对生物知识的认识与理解。当通过多媒体技术将生物知识真实的展现出来，利用图片、视频等内容可以将抽象的理论知识转化为可以直观理解的内容。当学生通过多媒体技术观察到所学内容后，可以根据自身的理解将生物知识与生活产生联想，进而更能加深学生对生物知识的理解度。而教师在整个教学过程中，主要承担着引导者的地位。例如，教师在教学《藻类、苔藓和蕨类植物》时，教师可以通过多媒体技术准备多种藻类、苔藓以及蕨类植物的图片。在学生能够辨认与认识该类植物后，教师可以引导学生展开思索，让学生回想在自己的日常生活中见过哪类藻类、苔藓和蕨类植物。通过列举生活中常见的植物，来对藻类、苔藓与蕨类植物进行区分，更深刻的掌握生物知识。
4.结束语
综上所述，生物与人们的生活之间存在很大的联系，教师要引导学生从生活中积累生物的素材，并且要在课堂教学的每个环节都有效加入一些生活知识，让生活走进课堂，充分调动学生的学习积极性，而提高课堂效率。
参考文献
[1]檀勤彤.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].教育教学论坛，2016（18）：275-276.
[2]方艳嶶.初中生物课堂生活化教学模式的实践探索[J].吉林教育，2016（13）.
[3]江伟伟.生物课堂与生活同在--初中生物生活化教学策略实践[J].文理导航，2014（17）：72-72.
[4]趙革.解析初中生物课堂中生活化教学的实践应用[J].生物技术世界，2014（11）：198-198.