如果说一种教学法是一把钥匙， 那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’,好的课堂教学似一股鲜活、灵动的流水，它所到之处，鲜花芬芳，绿草茵茵。在小学英语教学实践中，我力图通过设计鲜活的教学内容，运用灵活的教学手段，构建新型的师生关系，让学生的灵性和个性在课堂中飞扬，真正产生“课堂活起来，学生动起来”的景象。
　　一、鲜活——教学内容的灵魂
　　英语课堂教学要关注生活，联系实际，让生活走进英语，让英语走向生活。教师应根据小学生的身心特点，积极“开发”鲜活的英语资源，给学生创造生活化的教学情景，使教材呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，让他们在生活化的课堂上充分内化语言，教学过程就会变得生动、活泼、有效。同时，生活化的课堂彰显了学生的个性，培养了学生的能力。所以，我们在设计教学内容时，应充分联系小学生所熟悉的生活，运用实物、图片、简笔画、教具、多媒体等多种教学手段努力创设生动和真实的语言环境，让学生形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。例如，在教tall，short，long，fat，thin等单词时，我找了几对对比比较明显的学生站到讲台前，让其余学生观察他们的不同：A is tall.B is short./A’s hair is long.B’s hair is short./A is fat.B is thin.引导学生在真实的情景中运用英语。
　　二、灵活——教学方法的根本
　　小学生的特点是好奇、好动、好胜又好表现，爱玩、爱唱、爱画、爱游戏又爱活动，我们必须充分抓住这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，吸引学生，满足学生，增加学生体验乐趣，激发学生学习兴趣。
　　1.利用教具和电教手段，增强教学的直观性
　　 在小学英语教学中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用电教手段和直观教具形象地将所学内容展现在学生面前，不但能加深学生的印象，而且能引起学生兴趣，活跃课堂气氛。如教“apple”这一单词时，教师事先准备好一个苹果，上课时教师先介绍：“Look，it’s an apple.” 教师的朗读加上手中的食物，学生轻而易举地学会了“apple”这一单词。在教学完水果类单词后，教师还可以把各种水果放在一个大袋子里，请学生摸一摸，猜一猜，用新学的英语说一说自己摸到的是什么水果。如在教spring，summer，autumn，winter 时，我利用多媒体课件，设计制作了优美的四季画面。同学们在课件里看到了spring里的鲜花盛开，感受到了summer的炎热，陶醉于autumn的丰收，嬉闹在winter的雪地里。在学生记住了这四个单词后，又让学生用学过的单词来描绘四季的景色和自己喜爱的活动，学生们争先恐后，把自己以前学过的单词全用上了。有的同学说：“Spring is beautiful!”有的同学说：“Spring is green.”有的同学说：“I like summer.It’s hot.I can swim.”通过这一电教手段，创设了环境， 使得教学内容通俗易懂地呈现在学生眼前，而且色彩鲜艳、动画感强，强烈地吸引了他们的注意力，既训练了学生的语言表达能力，又引发了学生的思维。
　　2.组织灵活多样的课堂活动，让学生动起来
　　教唱英语歌曲可以融英语学习和音乐于一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又可让学生在唱歌中学习英语，还可调节学习气氛。歌曲的运用可以用来导入课文，还可以作为一节课的开始，也可以在一节课中间进行，还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。这样可以分散难点，让学生从机械、呆板、单调的学习中变得轻松起来，感受学习的乐趣。
　　三、和谐——英语课堂的依托
　　在英语课堂中努力体现“以学生为本”的理念，鼓励学生大胆用英语说，采用多种形式让学生说，创设情景、语景，使学生无意中浸泡在一种语言环境里，自然地放下一切羞涩感、畏惧感，努力用英语思维，用英语交流。教师帮助学生利用手势、表情、动作或事物，尽量表达出自己想说的英语，学生会为自己能吐出一个英语单词，表达一句英语而兴奋、激动。教师适当地加以鼓励，或口头夸奖“Very good ”，或奖励一张英语贴画……并纠正其不对，这样会大大提高学生的自信心和学习英语的激情。课堂上，充分发挥学生的积极性，共同完成学习任务，学生感受到了英语课趣味无穷，尝到了学习英语的乐趣和学会英语的成就感！他们会想学并努力学习英语。
　　总之，英语学习，兴趣为先，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，为学生撑起一片自由翱翔的天空，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，变英语课堂为学习的乐园，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高他们的英语水平。