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【摘要】在现代高职外语教学中，跨文化已经是外语语言研究领域中最重要的话题之一，跨文化交际能力也成为了学生英语学习过程中需要培养的一种重要能力。因而高职英语教学不仅仅是教师之于学生语言知识的教授，更应该涵盖外国文化知识的传播。但目前，高职外语教学跨文化交际能力培养还存在着一些问题，本文主要针对此课题进行分析，旨在提升高职外语教学跨文化能力的培养。
【关键词】高职外语教学 跨文化 交际能力培养 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0137-02
1.高职外语教学跨文化交际能力的现状分析
跨文化交际能力的培养是指培养与不同文化背景的人交流相处的能力。学习外语，不仅仅是听读写，更是学习外国的历史，风俗，习惯，生产，价值观等等各方面的文化知识，同时也是通过外语把中国的文化知识、历史渊源等传递给外国人。如此外语教学就深入到跨文化交际能力的培养中。
1.1高职学生外语基础较差
高职学生来源较广，无论是口语，还是词汇量，语法、写作能力基础都较薄弱，因而教师教学起点低，教学成果相对于本科生，必然相差很多。其次，高职学校大部分学生学习态度不太端正，认为上高职就是为了混毕业证，毕业后方便找工作，外语不是专业课，不必认真学，学生上课缺乏积极性。
1.2教学观念和方式落后
近年来，随着教育教学的不断改革，高职院校的教学理念有了很大的转变。但是，很多老教师无法适应新的教学观念，传统的教学观念已经深入人心，因而，在老旧观念的影响下，学生与老师在课堂上的互动少，学生不能表述自己的观点等问题依然层出不穷。另一方面，现在高职外语教学依然沿用着老一套教学模式，重视学科体系的建立，强调外语学习的系统性和全面性，课堂上以老师为主体，忽视了学生英语能力的应用。
1.3外语学习环境单一
现阶段的高职院校大多数设置50人左右的教学规模，这样的设置很大程度上影响了教学效果，再则，高职院校学习氛围不高，不太具备理想的外语学习环境，缺少外语口语练习必要的语言环境，同时，平时讲外语的学生少，学生缺乏外国背景下的文化知识熏陶，因而严重影响学生跨文化交际能力的培养。
2.高职外语教学跨文化交际能力的对策解析
2.1更新教学观念
高职院校外语教师更新教学观念是非常必要的，在教学指导思想方面，要明确外语教学的任务是培养出在不同文化背景都可以进行交际的实践性人才。把目的语言化意识作为教师教学，学生学习的目标之一。因而，教师必须不断地充电学习，改变自身的外语学习认知，提升自己的交际能力，使自己具有较强的外语应用意识，对外国的历史文化、人文科技、宗教信仰、文化理念、法律法规等等有充分的了解，如此才能达到预期的教学目的。
2.2科学的设置教学计划和內容
高职英语教学的根本出发点是学生在日常工作中的实际应用，教师在教育教学的过程中，应该通过科学的设置教学计划和内容。教师应该认识到外语教学对于跨文化交际能力的重要性，从而增加应用性外语的内容，增加场景性英语内容，选择典型的，实用性高的，趣味性强的教学材料进行外语教学。对于高职院校学生而言，教材是学习过程中重要的一环，选择符合社会发展需求，适应学生学习之需要的教材，是非常重要的。
2.3探索不同的教学模式
根据跨文化交际能力培养的要求，教师可以从学生自主学习、第二课堂以及课堂教学三方面灵活探索教学模式。首先，任务型教学模式可以将课堂内容分解为多项任务，把学生分为多个小组，上课前每个小组布置不同的作业，学生可以通过查阅书籍，网络搜索等途径，将当天要学习的内容进行预习，课堂上每个组的学生用自己的语言将任务情况进行表述，由教师总结归纳。其二鼓励学生运用现代通讯设备自主学习，随着智能手机的普及，学生可以通过手机获取各种跨文化交际能力方面的知识，教学可以通过QQ、微信、微博等指导学生获取正面的教学资源，同时也可以利用通讯设备解答学生学习过程中的疑问。第三，也可以通过开展课外活动，例如，用英语讲故事，演讲比赛，英语角，看英语电影等方式，提高学生跨文化交际能力的兴趣。
2.4结合教学内容进行实践
在教学过程中教师可以根据课本内容，为学生设计不同的场景，让学生以对话或者朗诵的模式进行学习，这样可以充分的让学生感受到别国的语言和文化习惯，同时也能让学生认识到外语学习中容易被忽视的细节，从而提高学生对外语的敏感性和学习的积极性。只有让学生不断地耳濡目染、身临其境，才能让学生在不知不觉中感受到别国的语言魅力，从而提高外语教学跨文化交际能力。
结语
总而言之，随着社会的发展，对于高职学生外语的要求越来越高，学生的外语水平仅限于语言的表面已无法满足时代需求，学生们不仅仅要掌握外语的听读写，更要理解外语语言里涵盖着别国的各种文化风俗，人文思想，经济发展等信息。如此才能充分发挥高职外语教学之于跨文化交际能力提升的作用。
参考文献：
[1]关迪.分析把“文化”引入旅游英语教学的课堂[J].旅游纵览（下半月），2014（12）：58.
【关键词】高职外语教学 跨文化 交际能力培养 对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0137-02
1.高职外语教学跨文化交际能力的现状分析
跨文化交际能力的培养是指培养与不同文化背景的人交流相处的能力。学习外语，不仅仅是听读写，更是学习外国的历史，风俗，习惯，生产，价值观等等各方面的文化知识，同时也是通过外语把中国的文化知识、历史渊源等传递给外国人。如此外语教学就深入到跨文化交际能力的培养中。
1.1高职学生外语基础较差
高职学生来源较广，无论是口语，还是词汇量，语法、写作能力基础都较薄弱，因而教师教学起点低，教学成果相对于本科生，必然相差很多。其次，高职学校大部分学生学习态度不太端正，认为上高职就是为了混毕业证，毕业后方便找工作，外语不是专业课，不必认真学，学生上课缺乏积极性。
1.2教学观念和方式落后
近年来，随着教育教学的不断改革，高职院校的教学理念有了很大的转变。但是，很多老教师无法适应新的教学观念，传统的教学观念已经深入人心，因而，在老旧观念的影响下，学生与老师在课堂上的互动少，学生不能表述自己的观点等问题依然层出不穷。另一方面，现在高职外语教学依然沿用着老一套教学模式，重视学科体系的建立，强调外语学习的系统性和全面性，课堂上以老师为主体，忽视了学生英语能力的应用。
1.3外语学习环境单一
现阶段的高职院校大多数设置50人左右的教学规模，这样的设置很大程度上影响了教学效果，再则，高职院校学习氛围不高，不太具备理想的外语学习环境，缺少外语口语练习必要的语言环境，同时，平时讲外语的学生少，学生缺乏外国背景下的文化知识熏陶，因而严重影响学生跨文化交际能力的培养。
2.高职外语教学跨文化交际能力的对策解析
2.1更新教学观念
高职院校外语教师更新教学观念是非常必要的，在教学指导思想方面，要明确外语教学的任务是培养出在不同文化背景都可以进行交际的实践性人才。把目的语言化意识作为教师教学，学生学习的目标之一。因而，教师必须不断地充电学习，改变自身的外语学习认知，提升自己的交际能力，使自己具有较强的外语应用意识，对外国的历史文化、人文科技、宗教信仰、文化理念、法律法规等等有充分的了解，如此才能达到预期的教学目的。
2.2科学的设置教学计划和內容
高职英语教学的根本出发点是学生在日常工作中的实际应用，教师在教育教学的过程中，应该通过科学的设置教学计划和内容。教师应该认识到外语教学对于跨文化交际能力的重要性，从而增加应用性外语的内容，增加场景性英语内容，选择典型的，实用性高的，趣味性强的教学材料进行外语教学。对于高职院校学生而言，教材是学习过程中重要的一环，选择符合社会发展需求，适应学生学习之需要的教材，是非常重要的。
2.3探索不同的教学模式
根据跨文化交际能力培养的要求，教师可以从学生自主学习、第二课堂以及课堂教学三方面灵活探索教学模式。首先，任务型教学模式可以将课堂内容分解为多项任务，把学生分为多个小组，上课前每个小组布置不同的作业，学生可以通过查阅书籍，网络搜索等途径，将当天要学习的内容进行预习，课堂上每个组的学生用自己的语言将任务情况进行表述，由教师总结归纳。其二鼓励学生运用现代通讯设备自主学习，随着智能手机的普及，学生可以通过手机获取各种跨文化交际能力方面的知识，教学可以通过QQ、微信、微博等指导学生获取正面的教学资源，同时也可以利用通讯设备解答学生学习过程中的疑问。第三，也可以通过开展课外活动，例如，用英语讲故事，演讲比赛，英语角，看英语电影等方式，提高学生跨文化交际能力的兴趣。
2.4结合教学内容进行实践
在教学过程中教师可以根据课本内容，为学生设计不同的场景，让学生以对话或者朗诵的模式进行学习，这样可以充分的让学生感受到别国的语言和文化习惯，同时也能让学生认识到外语学习中容易被忽视的细节，从而提高学生对外语的敏感性和学习的积极性。只有让学生不断地耳濡目染、身临其境，才能让学生在不知不觉中感受到别国的语言魅力，从而提高外语教学跨文化交际能力。
结语
总而言之，随着社会的发展，对于高职学生外语的要求越来越高，学生的外语水平仅限于语言的表面已无法满足时代需求，学生们不仅仅要掌握外语的听读写，更要理解外语语言里涵盖着别国的各种文化风俗，人文思想，经济发展等信息。如此才能充分发挥高职外语教学之于跨文化交际能力提升的作用。
参考文献：
[1]关迪.分析把“文化”引入旅游英语教学的课堂[J].旅游纵览（下半月），2014（12）：58.