政治课课堂教学语言，是一种专业性语言，是在特定时间内(45分钟)，特定场合(教室)，教师根据教学大纲的规定，教学任务的要求针对特定的教学对象(学生)，使用规定的教材，采用一定的教学法，遵循教学原则，为达到某一预期目的和习惯而使用的语言。它是教师对学生进行传授知识、培养能力、提高思想政治觉悟的教育教学活动不可缺少的手段。政治课课堂教学语言的表达形式多种多样，有口说、手写、态势、道具，还有电化教育等。可以概括为三种，即有声语言、无声语言和电教语言。
　　一、有声语言的特点及运用
　　有声语言是口头语言，是直接用声音传递教学信息给学生的语言，这是每个教师应该具备的最基本的教育教学能力。政治课特殊的性质、内容、对象和环境决定了这种语言具有自己的特点。
　　政治课爆堂教学语言具有教育性。政治课的任务是以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和立场、观点、方法武装学生，提高学生分析问题的能力和思想政治觉悟。政治课就是要对学生进行思想政治教育。这也正是政治课不同于其它学科的特点。教师的职业决定了他的一言一行都在对学生施加着影响和作用。政治课教师必须有意识地注意语言的教育作用。
　　政治课教学语言具有科学性。也就是应该用本学科专门用语即术语来进行教学。教师在教学中，用语须准确、规范，体现该学科的特色。不能出现错误。例如，一位教师在讲述“精神文明建设”时出现了这样的错误:改革开放初，行贿受贿时有发生，不过，现在行贿受贿的手段比过去进步多了。
　　政治课教学语言具有启发性。教师利用语言充分调动学生的积极性，自觉地加人到教学的双边活动中来。如，一位老师在讲授《依法保护我们的家园》的第一框题“人类面临严重的环境问题”时，设计了这样的教学情景和导人语。教师放录音:(关于环境的词)“地球是大家，家庭是小家。地球只有一个，人类唯一的家。地球孕育一切，生态却在变化。地球为什么变得千疮百孔，原来是人类自身的糟蹋。为了生存和发展，请保护地球—我们的家。”教师小结过渡到新内容。这段诗句，发出了保护地球的呐喊!当前，人类面临着严重的环境问题，“救救地球”已成为世界各国人民共同的强烈呼声。那么，什么叫环境，环境问题具有哪些危害，我国的环境状况如何，我们采取了哪些保护环境的措施。这就是我们今天要学习的内容。
　　政治课教学语言具有针对性的特点。教学语言应根据不同年龄阶段学生的心理、生理和思维特点，教学对象的理解能力和可接受能力，有针对性地适时调整。对初中学生可多用具体、形象、生动、叙述性的语言;对高中学生可用抽象、论证性的语言。
　　二、无声语言的类型及运用
　　无声语言是非语言性的，主要指态势语，即教师利用面部表情、身体动作等身态语言，辅助口头语言传播教学信息和表达情感的语言。政治课教师也应注意无声语言的修养，主要从以下几方面来加强。政治课教师的衣着服饰要庄重、整洁、文雅、大方、得体。教师的服饰打扮要符合自己的年龄、性别、性格、体型、肤色等，忌花俏、时髦、裸露，但也不要俗气、僵化。
　　政治课教師的眼神、表情也具有很关键的作用。教师利用眼神与口语、仪表、体态和手势相互配合，根据教学内容，协调和谐，与学生一起能产生感情共鸣。如，一个学校在半期考试后召集初二学生代表座谈会，对老师教学的反映。同学们都不约而同地谈到上政治课纪律好，因为“政治老师的眼睛太凶了。他的眼睛经常不停地扫视着教室，每一个角落都不放过似的，谁想搞点小动作都不行，更没有人敢讲话。”通常，政治课教师的眼神应给学生目光炯炯，朝气蓬勃，令人信服之感。 作为一个政治课教师，你的面部表情也很重要。上课开始时，教师面带微笑走进教室，给学生以亲近感。讲课中，根据教学内容随时调整自己的表情。愤怒时，面露愤怒之情;高兴时，面带喜悦之情。政治课教师脸上表现的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲的表情，很容易影响别人的情绪。教师的面部表情成为非言语信息的最好传递方式。因此，政治课教师要注重自己脸部表情动作。
　　手势的运用可增强教学效果，是口语表达的第二语言。手势的动作主要依靠手指、手掌和手臂来表达。恰当的手势表示使口语更富有感染力。《挥手之间》一文中描写登机时，毛泽东用手挥动帽子，然后停留在空中一刹那的情景。毛主席手势的运用，无声地表达了对重庆谈判充满自信、坚定。给人留下永不磨灭的印象。
　　身体姿态也是一种常用的态势语言。习惯称之为教态。在课堂教学中，教师的举止、坐、站、行、走都应该表现出教师应有的文明、庄重、洒脱、自然的气质和风度。教师举止大方、稳重洒脱的态势语辅助有声语言传递教学信息会收到最佳效果。俗话说，站有站相，坐有坐相。在课堂教学中，站姿要端庄、稳定、挺直，给学生以稳定感。
　　总之，政治课教师应注意在教学中训练、学习、摸索、借鉴，树立一个言、行、色、神各方面都完美的良好教师形象，为顺利而优质地完成教学任务打下基础。
　　三、电教语言的特点及应用
　　电教语言是指学生在教师的引导下，利用现代化的音像设备(录音、录象、电影、电视、幻灯、投影仪等)，通过视(看画面)听(音响)接受信息的一种教学语言。电教语言兼容了前面有声语言(听)和无声语言(视)的特点，可听可看，视听结合，易于学生接受。
　　例如，福建厦门张惠玲利用多媒体手段为“情绪—奇妙之窗口”设计这样的资料:(1)“杯弓蛇影的成语故事录音(略)。这则故事形象地体现了四大基本类型之一—惧，以及它对人身造成的恶劣影响。(2),诗词歌赋;李白游长江两首不同的诗句‘平生不下泪，于此泣无穷’及‘两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山’。前者抒发诗人遭流放之抑郁、悲愤，后者则抒发诗人重获自由时轻快、明朗、偷快之情。说明情绪是随着个人境遇的变化而不断发生变化的。(3)录象《百年恩来》，周恩来同志戎马半生，无论是在白色恐怖下还是在枪林弹雨中，抑或是斗智斗勇的外交场合，都保持着旺盛的精力和积极的情绪。这种情绪反映了他为人民幸福和社会进步而不辞辛苦的远大志向，点明了情绪与志向之间的关系。总之利用电教语言，运用直观形象的录音、录像、投影甚至电脑来辅助教学，应根据教材的内容，选录有关的资料，可起到事半功倍的作用。随着多媒体的广泛应用，电教语言将在课堂教学中越来越体现出它的优越性。
　　课堂教学是一种艺术活动。各类教学语言都有自己独特的艺术技巧。在实际的教学活动中，政治课教师总是综合地加以运用，相互配合，相互协调，才能有效地完成教学任务，取得理想的教学效果。课堂教学语言应具有学术性，针对性和激励性的特点洞时，又具有书面语和口头语的综合性特点。政治课教师应用生动幽默的语言和多种多样的教学手段去调动学生的积极性，用启发性的语言培养学生的创造性，用自己美的形象和热诚感染学生，营造良好的课堂氛围。因此，政治课教师在教学活动中注重自己的课堂教学语言修养，是很有必要的。