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摘要：“参与式”学习在课程改革中已得到高度重视，如果在教学中能有效运用，它不仅能培养学习主体的团结合作精神、集体的荣誉感，还能让学生在共同探讨、互相竞争中有效地促进自主学习能力和创新能力的提高。
关键词：新课程改革 “参与式”学习 有效运用
当前语文教学的研究活动是---走进新课程。于是每逢大小研讨会，缺少不了的是各种类型的公开课，“参与式”学习已作为新课程倡导的一种重要的教学方式。为走好新课改之路，2009年秋，我县教研室在我校开展中英项目“参与式”公开课的比赛，于是各校便组织语文教师前往观摩、探讨。在三天的听课中，我发现了一种“异化现象”---“热闹空间”活跃得象购物市场，这种虚伪的美丽使语文课堂变得苍白贫乏，令人担忧，下面我结合几个教学案例浅谈自己的看法，与大家共同学习。
案例一：苏教版课标教材七年级上册《夏》。
一、导入新课（多媒体投影夏季图片）
师：同学们喜欢夏天吗？
生：喜欢。
二、学生速读课文3分钟，整体感知内容。
三、老师用多媒体投影如下问题，分学习小组讨论（4人一个组）。
1、不会读的字与同桌讨论完成。
2、夏天的特征是什么？
3、文中那些句子最能表现夏天的特征？
4、选择自己喜欢的句子读给小组成员听，并说说自己喜欢的理由。
案例二：苏教版课标教材八年级上册《都市精灵》
一、多媒体投影都市图片，导入课文。
二、学生默读课文5分钟，分学习小组（6个人一组）讨论如下问题：
1、北京与昆明、上海及美囯的一些城市有什么不同？
2、北京城今昔对比有哪些不同？
3、都市精灵给人们带来那些益处？
4、作者认为都市动物减少乃至灭绝的原因是什么？
5、作者认为每座城市都应该有自己钟爱的小动物，你赞成这一观点吗？你认为怎样才能使都市拥有更多可爱的动物？
6、拟一条保护动物的标语（写后向同学们展示）。
上述两个教学案例，二位授课教师都能借助多媒体进行直观教学，并能设计问题给学生讨论，课堂学生很涌跃，但这样的语文课堂典型地反映了“参与式”学习这一领域存在的泛化和异化的问题。二位教师在教学中存在如下问题：
一、教学粗糙，环节缺失。
《夏》这是一篇优美的散文，教学的重点应放在朗读这一环节。在讨论问题之前，教师应在引导学生互相检查难字、词后，组织学生进行有效朗读，通过个人读、学习小组读、齐读、挑战读等形式，让学生在读的过程中感悟并学会分析文章语言的精美，疏理文章结构，感受写作的技巧，理解文章所表现的主题及作者表达的感情等知识。
二、问题简单，无讨论价值
《都市精灵》在设计的六个问题中，（1）、（2）、（3）、（4）个问都可以从课文找到现成的答案，无须讨论，学生只要仔细读书，就可以自我完成。（5）、（6）个问题，学生无需学习课文，凭着自己原有的知识和生活体验就能解决，这样的课堂把语文课当为环保课上，偏离了语文学科教学的方向、课改的目的。
三、频繁讨论，流于形式。
这两堂语文课都采用学习小组讨论的形式，讨论问题达4——6次之多，学生没有充足的时间静下心来好好读课文、交流，因为问题敷浅，各学习小组抢答涌跃，致使“参与式”教学走向形式主义的误区。
新课标下的语文课堂的确需要在教学中营造一种轻松、活跃的气氛，然而热闹的课堂并不等于有丰硕的收获，象以上的二个教学案例把课文搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣；只重视于活动形式而忽视文本阅读，这样的本末倒置，势必影响语文学习的效果，影响语文教学质量的提高。
案例三：苏教版课标教材七年级上册《七颗钻石》
一、导入新课
师：说一说你看过哪些童话故事？（学生主动抢答）
你能讲一讲童话故事的特点吗？（学生思考后发表意见，老师利用多媒体归纳）
1、语言生动易懂。
2、情节离奇吸引。
3、表现手法：想象、夸张。
4、目的：对青少年进行思想品德教育
二、研读课文（多媒体投影问题）
1、按你喜欢的方式朗读课文，不会的字、词用笔划出，看完课文后，与同桌探讨，看谁能写好、读准，还有不会的生字、词请上黑板书写，大家共同完成。
2、试一试，看谁能朗读课文（要求：有感情、声音要宏亮、把握好节奏）。
3、讲一讲，看谁能用自己的话讲述文章故事。（在这一教学环节中，疏理了故事情节）
4、请同学们根据自己对文章内容的理解，设计一个理想的问题（问题设计好后，分四人一个学习小组讨论，然后派代表向其他学习小组进行演说，老师引导学生评比，不足之处进行补充、修改、总结。）
三、课外拓展
让学生实话实说发生在自己身上的或身边的爱的故事（学生能说真事、述真情，达到育人效果）。
四、结语：
只要人人都献出一点爱，这个世界便是美好的人间（多媒体播放《爱的奉献》）。
这个教学案例，教学目标明确，教师授课条理清楚，环环相扣，过渡自然而精妙，引导学生在学到知识的同时学会了做人，体现了语文课堂“参与式”教学的真面目，它“真”得象一弘清水，清澈见底，让听课的教师真正理解《语文课程标准》指出的 “综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力”的内涵。
在新课程改革中，“参与式”学习是语文课堂中不可缺少的一个重要环节，它既为学生的讨论提供必要的思想准备，又减少学生对学习的依赖性和盲从性。同时还扩大了学生之间的交流，使学生有更多的参与机会，突出了自己的主体地位，有效地促进自主学习能力和创新能力的提高。
中英项目“参与式”教学经验交流活动结束后，我校各科教研组都开展“参与式”学习的课堂教学改革，在教学实践中，我认为可以从如下五个方面在语文课堂有效地开展“参与式”教学活动。
一、组建有效的学习小组。
精心搭配小组成员，每个学习小组以4--6人为宜，各组成员老师都应考虑到学生的性别、学习成绩、实践能力、性格、特长等；协助学生分配好小组成员角色，让学生在担当小组长、记录员、发言员、纪律维持员、纠正员等角色中，做到学会合作，互相依赖、鼓励，共同实现学业上的成功，并获得学习的乐趣。
二、培养学生良好的学习惯
在语文课堂中，当有学习小组成员发言时，教师应培养学生学会聆听的好习惯；当自己的学习小组要发言时，老师应培养学生养成“先准备，后发言”的好习惯；当学生在学习中遇到困难时，老师应培养学生形成互相帮助的好习惯
三、保证学生有讨论的时间。
明确讨论的问题后，教师在课堂教学中，必须给学生充足的讨論时间，这是确保“参与式”学习能顺利开展的基本条件，应根据问题的深浅难易和小组人数的多少合理安排好讨论时间，提高学习成效。
四、做好小组“参与式”学习的评价。
教师在语文课堂中起主导作用，有责任对学生的学习行为、讨论问题的结果进行合理的评价；同时重视组内成员之间的相互评价、小组之间的互评，在评价之中，培养学生的竞争意识，取长补短，共同学习，共同进步。
总之，“参与式”学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，语文教师必须重视“参与式”学习在语文课堂的价值，关注学生人文精神的培养，以真诚、民主的态庋对待学生，尊重学生的个性经验、感情、意见，以参与者、交流者、足进者的身份出现在学生中，这样，才能使语文课堂焕发出无穷的魅力！
关键词：新课程改革 “参与式”学习 有效运用
当前语文教学的研究活动是---走进新课程。于是每逢大小研讨会，缺少不了的是各种类型的公开课，“参与式”学习已作为新课程倡导的一种重要的教学方式。为走好新课改之路，2009年秋，我县教研室在我校开展中英项目“参与式”公开课的比赛，于是各校便组织语文教师前往观摩、探讨。在三天的听课中，我发现了一种“异化现象”---“热闹空间”活跃得象购物市场，这种虚伪的美丽使语文课堂变得苍白贫乏，令人担忧，下面我结合几个教学案例浅谈自己的看法，与大家共同学习。
案例一：苏教版课标教材七年级上册《夏》。
一、导入新课（多媒体投影夏季图片）
师：同学们喜欢夏天吗？
生：喜欢。
二、学生速读课文3分钟，整体感知内容。
三、老师用多媒体投影如下问题，分学习小组讨论（4人一个组）。
1、不会读的字与同桌讨论完成。
2、夏天的特征是什么？
3、文中那些句子最能表现夏天的特征？
4、选择自己喜欢的句子读给小组成员听，并说说自己喜欢的理由。
案例二：苏教版课标教材八年级上册《都市精灵》
一、多媒体投影都市图片，导入课文。
二、学生默读课文5分钟，分学习小组（6个人一组）讨论如下问题：
1、北京与昆明、上海及美囯的一些城市有什么不同？
2、北京城今昔对比有哪些不同？
3、都市精灵给人们带来那些益处？
4、作者认为都市动物减少乃至灭绝的原因是什么？
5、作者认为每座城市都应该有自己钟爱的小动物，你赞成这一观点吗？你认为怎样才能使都市拥有更多可爱的动物？
6、拟一条保护动物的标语（写后向同学们展示）。
上述两个教学案例，二位授课教师都能借助多媒体进行直观教学，并能设计问题给学生讨论，课堂学生很涌跃，但这样的语文课堂典型地反映了“参与式”学习这一领域存在的泛化和异化的问题。二位教师在教学中存在如下问题：
一、教学粗糙，环节缺失。
《夏》这是一篇优美的散文，教学的重点应放在朗读这一环节。在讨论问题之前，教师应在引导学生互相检查难字、词后，组织学生进行有效朗读，通过个人读、学习小组读、齐读、挑战读等形式，让学生在读的过程中感悟并学会分析文章语言的精美，疏理文章结构，感受写作的技巧，理解文章所表现的主题及作者表达的感情等知识。
二、问题简单，无讨论价值
《都市精灵》在设计的六个问题中，（1）、（2）、（3）、（4）个问都可以从课文找到现成的答案，无须讨论，学生只要仔细读书，就可以自我完成。（5）、（6）个问题，学生无需学习课文，凭着自己原有的知识和生活体验就能解决，这样的课堂把语文课当为环保课上，偏离了语文学科教学的方向、课改的目的。
三、频繁讨论，流于形式。
这两堂语文课都采用学习小组讨论的形式，讨论问题达4——6次之多，学生没有充足的时间静下心来好好读课文、交流，因为问题敷浅，各学习小组抢答涌跃，致使“参与式”教学走向形式主义的误区。
新课标下的语文课堂的确需要在教学中营造一种轻松、活跃的气氛，然而热闹的课堂并不等于有丰硕的收获，象以上的二个教学案例把课文搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和共鸣；只重视于活动形式而忽视文本阅读，这样的本末倒置，势必影响语文学习的效果，影响语文教学质量的提高。
案例三：苏教版课标教材七年级上册《七颗钻石》
一、导入新课
师：说一说你看过哪些童话故事？（学生主动抢答）
你能讲一讲童话故事的特点吗？（学生思考后发表意见，老师利用多媒体归纳）
1、语言生动易懂。
2、情节离奇吸引。
3、表现手法：想象、夸张。
4、目的：对青少年进行思想品德教育
二、研读课文（多媒体投影问题）
1、按你喜欢的方式朗读课文，不会的字、词用笔划出，看完课文后，与同桌探讨，看谁能写好、读准，还有不会的生字、词请上黑板书写，大家共同完成。
2、试一试，看谁能朗读课文（要求：有感情、声音要宏亮、把握好节奏）。
3、讲一讲，看谁能用自己的话讲述文章故事。（在这一教学环节中，疏理了故事情节）
4、请同学们根据自己对文章内容的理解，设计一个理想的问题（问题设计好后，分四人一个学习小组讨论，然后派代表向其他学习小组进行演说，老师引导学生评比，不足之处进行补充、修改、总结。）
三、课外拓展
让学生实话实说发生在自己身上的或身边的爱的故事（学生能说真事、述真情，达到育人效果）。
四、结语：
只要人人都献出一点爱，这个世界便是美好的人间（多媒体播放《爱的奉献》）。
这个教学案例，教学目标明确，教师授课条理清楚，环环相扣，过渡自然而精妙，引导学生在学到知识的同时学会了做人，体现了语文课堂“参与式”教学的真面目，它“真”得象一弘清水，清澈见底，让听课的教师真正理解《语文课程标准》指出的 “综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力”的内涵。
在新课程改革中，“参与式”学习是语文课堂中不可缺少的一个重要环节，它既为学生的讨论提供必要的思想准备，又减少学生对学习的依赖性和盲从性。同时还扩大了学生之间的交流，使学生有更多的参与机会，突出了自己的主体地位，有效地促进自主学习能力和创新能力的提高。
中英项目“参与式”教学经验交流活动结束后，我校各科教研组都开展“参与式”学习的课堂教学改革，在教学实践中，我认为可以从如下五个方面在语文课堂有效地开展“参与式”教学活动。
一、组建有效的学习小组。
精心搭配小组成员，每个学习小组以4--6人为宜，各组成员老师都应考虑到学生的性别、学习成绩、实践能力、性格、特长等；协助学生分配好小组成员角色，让学生在担当小组长、记录员、发言员、纪律维持员、纠正员等角色中，做到学会合作，互相依赖、鼓励，共同实现学业上的成功，并获得学习的乐趣。
二、培养学生良好的学习惯
在语文课堂中，当有学习小组成员发言时，教师应培养学生学会聆听的好习惯；当自己的学习小组要发言时，老师应培养学生养成“先准备，后发言”的好习惯；当学生在学习中遇到困难时，老师应培养学生形成互相帮助的好习惯
三、保证学生有讨论的时间。
明确讨论的问题后，教师在课堂教学中，必须给学生充足的讨論时间，这是确保“参与式”学习能顺利开展的基本条件，应根据问题的深浅难易和小组人数的多少合理安排好讨论时间，提高学习成效。
四、做好小组“参与式”学习的评价。
教师在语文课堂中起主导作用，有责任对学生的学习行为、讨论问题的结果进行合理的评价；同时重视组内成员之间的相互评价、小组之间的互评，在评价之中，培养学生的竞争意识，取长补短，共同学习，共同进步。
总之，“参与式”学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，语文教师必须重视“参与式”学习在语文课堂的价值，关注学生人文精神的培养，以真诚、民主的态庋对待学生，尊重学生的个性经验、感情、意见，以参与者、交流者、足进者的身份出现在学生中，这样，才能使语文课堂焕发出无穷的魅力！