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摘要：本文主要对柯达伊教法的教学手法、主要思想和目前的应用现状进行了简要分析，重点对柯达伊教法在小学歌唱教育质量中提高学生歌唱能力、学校音乐师资水平和编创相关教材的三方面应用对策开展了深入研究，以期为研究柯达伊教法的教师提供理论参考。
关键词：柯达伊教法;师资水平;本土音乐
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-298
随着教育改革的不断深入，国外大量的先进教育也逐渐走进国内校园教学中，柯达伊教学方式因其自身的合理性以及能引起广大小学生的学习兴趣而广泛走进了小学歌唱教育中，柯达伊教法的引入提升了教学质量，而且也为人才的培养打下了坚实基础。
一、柯达伊教学主要思想
柯达伊教学中有四个方面的教育思想。其一，民族音乐。柯达伊早期特别关注儿童的音乐教育，他认为学生在传统民族文化影响下会增强对本民族的热爱之情和深厚的爱国情，从而拉近了学生间的心灵距离以达到充分领略到歌唱核心情感的目的。其二，全民教育。柯达伊认为人类成长离不开精神艺术，音乐就能为学生的健康成长起到积极作用，这种全民音乐教育思想在我国小学的应用中可以帮助小学生从主题上理解音乐本质。其三，早期音乐教育。柯达伊在早期教育实践过程中发现音乐教学可提高小学生语言表达能力和沟通能力。其四，以歌唱为主。该思想是对全民教育的一种延伸，目的是提倡歌唱的教育方式加深学生对音乐的理解力。
二、柯达伊教学应用现状分析
（一）小学教学教育方式
我国目前的教育仍处于应试教育下，虽然开设了音乐课但对音乐教育重视程度不高。音乐老师因受本科教育专业的单一化和思想的教条化，很难做到在注重音乐思想教育的前提下全面系统化教育学生学习音乐，仅仅是停留在对基本唱歌技巧和乐器的传授、学生口头上能唱出歌的阶段上，往往是忘记了开设音乐教育的初衷。这种教育方式局限性强、形式单一，无法唤醒学生对音乐的热情。此外，随着社会发展趋向国际化、现代化，学生能接受民族音乐的范围越来越小，再加上缺乏相关民族乐的老师，导致学生离民族音乐越来越远。
（二）学生对歌唱的表现
学生通常根据课堂内容的有趣程度来决定自身的歌唱表现力。在实际的教学过程中会将学生分为高、低两个层次，其中高年级的学生并不喜欢展现自己的情绪，可知高年级的音乐课堂一直处于低迷状态。此外，高年级的学生在课堂上对音乐课的认知水平不高的原因主要有两点，一是来自升学压力和繁重的课业任务，上音乐课不仅很难起到放松的效果，反而适得其反，二是教学过程中教学效果不佳、缺乏新意，难以满足高年级的心理需求。低年级的学生善于表现自己的真情实感，多会选择欢快、浅显易懂的儿歌，因而低年级的课堂就显得活跃许多。
三、提升柯达伊教学在小学歌唱质量应用对策
（一）提升学生歌唱能力
柯达伊认为外界因素会对学生的成长过程产生影响，而且还提出不同阶段受到多种时期的影响还会促进多种能力的提升。因此，应当将学生的成长过程按照柯达伊教学方式分为多个阶段，根据年龄段的不同定制多种类型的音乐教育，可按照音节、旋律和节奏歌唱方式进行教学，设立由简单到复杂的音乐层次，实现循序渐进的、针对性的对不同阶段进行教育的歌唱教育。比如将学生划分为高、低年级，面向低年级时将节奏划分为二分音符、四分音符、八分音符和休止符，加强学生的基础乐感，在此过程中又加入柯达伊游戏教学方式，以游戏的方式可以协助学生多方位理解音乐音符，提升对音乐抽象性的理解。面向高年级时，在原有的低年级的基础上加入十六分音符和休止符。
（二）提升学校师资水平
柯达伊认为教师对于学生的未来起着关键性作用，其教育方式会影响学生对未来事物的认知。基于此，学校为提升整体教育水平应该注重师资团队质量和创新教学方式及配备高质量教材。首先，学校应招聘优秀教师，全方位提升、培养教师综合素质。其次，柯达伊教学方式因其先进性、合理性，应该将这种教学方式引进到小学歌唱教育中，宣传柯达伊教學理念，改变教师固有思维，创新教育方式，加强对教师对学生传授多种乐器和核心理论的传授，充分发挥学生学习主动性，此外学校也大力支持购买大量音乐器材。
（三）编创本土音乐教材
柯达伊教学方式虽然很可行，也出版了多种本土音乐书，但符合我国教育的音乐书少之又少，进而导致可使用的教育资源严重匮乏。我国音乐教育与柯达伊编制的简谱相似程度高，多以五线谱的形式呈现，因而可实现缓慢过渡并再辅助学生学习。目前，我国部分学校已经采用柯达伊的简谱教材，依据我国教育进度
以及学校教学实际状况选择适合小学生教育的歌曲进行不同层次的改编后再应用引导学生学习，但希望我国教育工作者在充分了解柯达伊教学理论的前提下，将具有我国民族特色的音乐巧妙融合进去，编制与我国教育相适应的音乐教材。
四、结束语
综上可知，在小学歌唱教学过程中巧妙应用柯达伊教学方式能明显激发出小学生学习的主动性，而且也间接提高了课堂教育质量。柯达伊教法可以协助小学生更好地掌握音乐技巧、增强音乐素养和强化综合素质教育，为学生的未来发展打下了坚实基础。
参考文献
[1]史慧琳.浅析柯达伊教法在小学歌唱教学中的应用[J].北方音乐，2020，01（01）：152-153.
[2]钱桃红.柯达伊教学法在小学音乐歌唱教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2018.
关键词：柯达伊教法;师资水平;本土音乐
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-298
随着教育改革的不断深入，国外大量的先进教育也逐渐走进国内校园教学中，柯达伊教学方式因其自身的合理性以及能引起广大小学生的学习兴趣而广泛走进了小学歌唱教育中，柯达伊教法的引入提升了教学质量，而且也为人才的培养打下了坚实基础。
一、柯达伊教学主要思想
柯达伊教学中有四个方面的教育思想。其一，民族音乐。柯达伊早期特别关注儿童的音乐教育，他认为学生在传统民族文化影响下会增强对本民族的热爱之情和深厚的爱国情，从而拉近了学生间的心灵距离以达到充分领略到歌唱核心情感的目的。其二，全民教育。柯达伊认为人类成长离不开精神艺术，音乐就能为学生的健康成长起到积极作用，这种全民音乐教育思想在我国小学的应用中可以帮助小学生从主题上理解音乐本质。其三，早期音乐教育。柯达伊在早期教育实践过程中发现音乐教学可提高小学生语言表达能力和沟通能力。其四，以歌唱为主。该思想是对全民教育的一种延伸，目的是提倡歌唱的教育方式加深学生对音乐的理解力。
二、柯达伊教学应用现状分析
（一）小学教学教育方式
我国目前的教育仍处于应试教育下，虽然开设了音乐课但对音乐教育重视程度不高。音乐老师因受本科教育专业的单一化和思想的教条化，很难做到在注重音乐思想教育的前提下全面系统化教育学生学习音乐，仅仅是停留在对基本唱歌技巧和乐器的传授、学生口头上能唱出歌的阶段上，往往是忘记了开设音乐教育的初衷。这种教育方式局限性强、形式单一，无法唤醒学生对音乐的热情。此外，随着社会发展趋向国际化、现代化，学生能接受民族音乐的范围越来越小，再加上缺乏相关民族乐的老师，导致学生离民族音乐越来越远。
（二）学生对歌唱的表现
学生通常根据课堂内容的有趣程度来决定自身的歌唱表现力。在实际的教学过程中会将学生分为高、低两个层次，其中高年级的学生并不喜欢展现自己的情绪，可知高年级的音乐课堂一直处于低迷状态。此外，高年级的学生在课堂上对音乐课的认知水平不高的原因主要有两点，一是来自升学压力和繁重的课业任务，上音乐课不仅很难起到放松的效果，反而适得其反，二是教学过程中教学效果不佳、缺乏新意，难以满足高年级的心理需求。低年级的学生善于表现自己的真情实感，多会选择欢快、浅显易懂的儿歌，因而低年级的课堂就显得活跃许多。
三、提升柯达伊教学在小学歌唱质量应用对策
（一）提升学生歌唱能力
柯达伊认为外界因素会对学生的成长过程产生影响，而且还提出不同阶段受到多种时期的影响还会促进多种能力的提升。因此，应当将学生的成长过程按照柯达伊教学方式分为多个阶段，根据年龄段的不同定制多种类型的音乐教育，可按照音节、旋律和节奏歌唱方式进行教学，设立由简单到复杂的音乐层次，实现循序渐进的、针对性的对不同阶段进行教育的歌唱教育。比如将学生划分为高、低年级，面向低年级时将节奏划分为二分音符、四分音符、八分音符和休止符，加强学生的基础乐感，在此过程中又加入柯达伊游戏教学方式，以游戏的方式可以协助学生多方位理解音乐音符，提升对音乐抽象性的理解。面向高年级时，在原有的低年级的基础上加入十六分音符和休止符。
（二）提升学校师资水平
柯达伊认为教师对于学生的未来起着关键性作用，其教育方式会影响学生对未来事物的认知。基于此，学校为提升整体教育水平应该注重师资团队质量和创新教学方式及配备高质量教材。首先，学校应招聘优秀教师，全方位提升、培养教师综合素质。其次，柯达伊教学方式因其先进性、合理性，应该将这种教学方式引进到小学歌唱教育中，宣传柯达伊教學理念，改变教师固有思维，创新教育方式，加强对教师对学生传授多种乐器和核心理论的传授，充分发挥学生学习主动性，此外学校也大力支持购买大量音乐器材。
（三）编创本土音乐教材
柯达伊教学方式虽然很可行，也出版了多种本土音乐书，但符合我国教育的音乐书少之又少，进而导致可使用的教育资源严重匮乏。我国音乐教育与柯达伊编制的简谱相似程度高，多以五线谱的形式呈现，因而可实现缓慢过渡并再辅助学生学习。目前，我国部分学校已经采用柯达伊的简谱教材，依据我国教育进度
以及学校教学实际状况选择适合小学生教育的歌曲进行不同层次的改编后再应用引导学生学习，但希望我国教育工作者在充分了解柯达伊教学理论的前提下，将具有我国民族特色的音乐巧妙融合进去，编制与我国教育相适应的音乐教材。
四、结束语
综上可知，在小学歌唱教学过程中巧妙应用柯达伊教学方式能明显激发出小学生学习的主动性，而且也间接提高了课堂教育质量。柯达伊教法可以协助小学生更好地掌握音乐技巧、增强音乐素养和强化综合素质教育，为学生的未来发展打下了坚实基础。
参考文献
[1]史慧琳.浅析柯达伊教法在小学歌唱教学中的应用[J].北方音乐，2020，01（01）：152-153.
[2]钱桃红.柯达伊教学法在小学音乐歌唱教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2018.