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摘 要：應用题是小学阶段的数学教学中重要的题型，也是考试中的重点，是学生必须掌握的知识点之一。受到新课标改革的影响，教师要转变教学思路，从学生的角度出发制定教学策略。应用题有很多分类，针对不同的题型和学生在过程中遇到的问题，教师要综合考虑采取行之有效的教学方法进行指导，因材施教才可以切实帮助学生掌握解决应用题的能力。针对学生，数学教师也要改善教学方法，在教学环节中渗透数形结合的思想，使学生掌握更加丰富的解题方法。此外还可以实施启发式教学，引导学生从不同的角度分析应用题，帮助学生更容易解题，培养学生的应用题解题能力，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
关键词：小学数学;应用题;因材施教;改善教学;启发教学
在传统的数学课堂中，应用题的教学一直是教师着重教学的点，但也是教学过程中的难点。应用题不像简单的计算题一样可以直接计算，在其中隐含着很多条件，需要学生在阅读题干的过程中收集关键信息。而且解答一道应用题还可能需要用到多种知识，对一些知识掌握不熟练的学生来说，无疑是雪上加霜。受到新课改的影响，数学教师要转变教学思维，应用新式的教学方法对应用题进行教学，从学生的角度考虑了解学生的认知水平，设计对应的方法引导学生，因材施教才可以有效帮助学生掌握解决应用题的能力。此外，教师要改善教学侧重点，以传授教学方法为主，切实提升学生的知识运用能力，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
一、因材施教，采用行之有效的教学方法
在以往的教学过程中，数学教师习惯使用“题海”战术，让学生在不断的练习中熟能生巧。虽然这种教学方法取得了一定的教学效果，但是从长远的角度分析，学生只是在教学的强迫下一时掌握了知识，没有真正转化成自己的能力，学完就忘的情况比比皆是。应用题的类型较多，学生也是各有擅长，针对这种情况，如果还坚持使用“题海”战术就会让学生感到不厌其烦，教师应该针对不同学生的不足之处，采取相对应的教学方法因材施教，这样才能有效解决学生在学习过程中存在的问题，同时还可以节约课堂的时间，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
例如，在学习《笔算除法》时，就可以根据学生在学习过程中的不知之处采取行之有效的方法进行教学，实施因材施教。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过学习相信大家已经可以熟练掌握除法的运算，那么大家是否可以利用学习到的知识解决实际生活中的问题呢？下面有一道实际应用题需要大家解决，请大家试一试吧。”我将题目告诉学生：明明想买一辆340元的自行车，现在已经有了200元。如果他每月攒30元，再攒几个月就够了？学生听我讲完问题之后开始思考，在过程中我引导学生将实际生活和数学知识联系起来，学生很快计算出应用题的答案。这样，通过根据学生存在的问题进行引导，设计相应的教学方法，学生的知识应用能力有所进步，从而有效提升了数学课堂中的应用题教学效率。
二、改善教学，渗透数形结合的解题思想
“数形结合”是在解决数学应用题的过程中常用的方法之一，也是学生必须要掌握的方法之一。虽然数学是学生从一年级就开始接触数学的，但是受到以往教学方法和学生年龄的限制，大部分学生都没有建立起成熟的数学思维，还是习惯以直观化的思维去理解和分析知识。应用题中涉及到的知识错综复杂具有很强的抽象性，教师在教学过程中可以给学生渗透数形结合的思想，引导学生从直观的角度去分析抽象的知识，促进学生的全面发展，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
例如，在学习《组合图形的面积》时，在教学的过程中给学生渗透数形结合的解题思想，可以帮助学生掌握新的解题思路。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们学习了多种图形的面积计算方法，那么如果一个图形是由不同的图形组合而成的，那么这个图形的面积又该怎么计算呢？下面就请大家来思考一个问题吧。一个长方形是由两个大小相等的正方形拼成的 正方形的边长是5厘米。那么这个组合长方形的面积是多少？”学生听我讲完后开始认真计算，我提示学生可以在草稿纸上将题干中提到的信息画出来，学生将图形画出来直观观察，轻松就解决了应用题。这样，通过在课堂中给学生渗透数形结合的思想，帮助学生掌握了新的应用题解决思路，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
三、启发教学，锻炼学生的实际解题能力
不同于以往“赶鸭子上架”式的教学，教师占据着课堂中的主导地位，学生的学习活动都依靠教师，限制了学生探究能力的发展。而在现代化的数学课堂中，教师不再主导学生，学生获取知识的形式主要是靠他们的自主学习。这就需要教师做好引导工作，积极利用多种方法启发学生，让学生在实践中锻炼自己的实际解题能力，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
例如，在学习《比的应用》时，教师在课堂中启发学生，可以让学生的解题能力得到锻炼。在课堂中学生完成教材中知识的学习之后，我给出学生应用题，学生开始认真计算，在我的启发下学生将题目转化，从不同到的角度进行分析，最终计算出应用题的答案。这样，学生积极练习，他们的解题能力得到锻炼。
综上所述，在现代化的数学课堂中，教师要积极引导，锻炼学生的应用题解题能力，促进学生的全面发展，从而有效提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]邓正荣.小学数学解决问题教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017（20）：84.
[2]刘静.在小学数学应用题教学中培养学生的逻辑思维能力[J].教书育人，2017（20）：74.
关键词：小学数学;应用题;因材施教;改善教学;启发教学
在传统的数学课堂中，应用题的教学一直是教师着重教学的点，但也是教学过程中的难点。应用题不像简单的计算题一样可以直接计算，在其中隐含着很多条件，需要学生在阅读题干的过程中收集关键信息。而且解答一道应用题还可能需要用到多种知识，对一些知识掌握不熟练的学生来说，无疑是雪上加霜。受到新课改的影响，数学教师要转变教学思维，应用新式的教学方法对应用题进行教学，从学生的角度考虑了解学生的认知水平，设计对应的方法引导学生，因材施教才可以有效帮助学生掌握解决应用题的能力。此外，教师要改善教学侧重点，以传授教学方法为主，切实提升学生的知识运用能力，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
一、因材施教，采用行之有效的教学方法
在以往的教学过程中，数学教师习惯使用“题海”战术，让学生在不断的练习中熟能生巧。虽然这种教学方法取得了一定的教学效果，但是从长远的角度分析，学生只是在教学的强迫下一时掌握了知识，没有真正转化成自己的能力，学完就忘的情况比比皆是。应用题的类型较多，学生也是各有擅长，针对这种情况，如果还坚持使用“题海”战术就会让学生感到不厌其烦，教师应该针对不同学生的不足之处，采取相对应的教学方法因材施教，这样才能有效解决学生在学习过程中存在的问题，同时还可以节约课堂的时间，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
例如，在学习《笔算除法》时，就可以根据学生在学习过程中的不知之处采取行之有效的方法进行教学，实施因材施教。在课堂中，我对学生说：“同学们，通过学习相信大家已经可以熟练掌握除法的运算，那么大家是否可以利用学习到的知识解决实际生活中的问题呢？下面有一道实际应用题需要大家解决，请大家试一试吧。”我将题目告诉学生：明明想买一辆340元的自行车，现在已经有了200元。如果他每月攒30元，再攒几个月就够了？学生听我讲完问题之后开始思考，在过程中我引导学生将实际生活和数学知识联系起来，学生很快计算出应用题的答案。这样，通过根据学生存在的问题进行引导，设计相应的教学方法，学生的知识应用能力有所进步，从而有效提升了数学课堂中的应用题教学效率。
二、改善教学，渗透数形结合的解题思想
“数形结合”是在解决数学应用题的过程中常用的方法之一，也是学生必须要掌握的方法之一。虽然数学是学生从一年级就开始接触数学的，但是受到以往教学方法和学生年龄的限制，大部分学生都没有建立起成熟的数学思维，还是习惯以直观化的思维去理解和分析知识。应用题中涉及到的知识错综复杂具有很强的抽象性，教师在教学过程中可以给学生渗透数形结合的思想，引导学生从直观的角度去分析抽象的知识，促进学生的全面发展，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
例如，在学习《组合图形的面积》时，在教学的过程中给学生渗透数形结合的解题思想，可以帮助学生掌握新的解题思路。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们学习了多种图形的面积计算方法，那么如果一个图形是由不同的图形组合而成的，那么这个图形的面积又该怎么计算呢？下面就请大家来思考一个问题吧。一个长方形是由两个大小相等的正方形拼成的 正方形的边长是5厘米。那么这个组合长方形的面积是多少？”学生听我讲完后开始认真计算，我提示学生可以在草稿纸上将题干中提到的信息画出来，学生将图形画出来直观观察，轻松就解决了应用题。这样，通过在课堂中给学生渗透数形结合的思想，帮助学生掌握了新的应用题解决思路，从而有效提升了数学课堂的教学效率。
三、启发教学，锻炼学生的实际解题能力
不同于以往“赶鸭子上架”式的教学，教师占据着课堂中的主导地位，学生的学习活动都依靠教师，限制了学生探究能力的发展。而在现代化的数学课堂中，教师不再主导学生，学生获取知识的形式主要是靠他们的自主学习。这就需要教师做好引导工作，积极利用多种方法启发学生，让学生在实践中锻炼自己的实际解题能力，从而有效提升数学课堂中应用题教学的效率。
例如，在学习《比的应用》时，教师在课堂中启发学生，可以让学生的解题能力得到锻炼。在课堂中学生完成教材中知识的学习之后，我给出学生应用题，学生开始认真计算，在我的启发下学生将题目转化，从不同到的角度进行分析，最终计算出应用题的答案。这样，学生积极练习，他们的解题能力得到锻炼。
综上所述，在现代化的数学课堂中，教师要积极引导，锻炼学生的应用题解题能力，促进学生的全面发展，从而有效提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]邓正荣.小学数学解决问题教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017（20）：84.
[2]刘静.在小学数学应用题教学中培养学生的逻辑思维能力[J].教书育人，2017（20）：74.