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摘要：学生在课堂中学习到的知识，归根到底要运用于生活，在小学语文课堂中，教师应该将知识讲述方式更加生活化，从学生的日常生活中着手去灌输知识，这样才可以让学生以一种全新的角度去理解课堂中的知识，从而提升学生的语文学习效率，继而做到全面培养学生各方面能力。因此，如何将生活之水灌入到小学语文课堂中，就成为了教师必须思考的一个问题。
关键词：生活之水;小学语文课堂;教学模式创新
分类号：G633.3
生活化的教学模式是在突破了传统死板教学模式上做出的一个新改革，新创新，在这样全新的教学模式下，教师会营造更加符合生活情境的教学课堂氛围，这样一来，学生与老师的互动会更加密切，小学生也可以在体验生活中去感受语文知识的趣味性，从而去做到真正提高小学语文课堂的教学效率。
1.课堂形式做到生活化
要想做到生活化的课堂，那么必然不能够再采用以往单一的教学形式，而是要通过多元化的课堂形式去打造真正生活化的课堂，并且教师在打造多元化课堂形式时，一定要注意到小学生的年龄特点，在这个阶段的小学生处于对新鲜事物的好奇心极其强烈的一个年龄阶段，因此在打造在生活化课堂时就一定要做到充分满足小学生的好奇心，这样就可以充分的提高小学生的学习兴趣。
教师可以为学生营造一个生活化的课堂环境，让学生在这样的情境中去完成教学任务，这样新颖的课堂会让学生深入到课文中，就比如说学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以将学生按座位归为4-6人一组，给学生分配课文中的角色，来开展一节真正的小蝌蚪找妈妈，这样一来，学生就会在游戏中真正体会到课文的情感。
这样的情境设置仅仅是方法之一，教师还可以去探索更多的方法去进行教学，这样学生就可以从多层次多方面的去真正理解课文内容。生活化的课堂形式可以有效的将传统教学中学生的被动地位转变为主动地位，从机械化的学习到主动性的去学习，将课堂生活化，可以有效的去保证教学的质量。
2.课堂内容做到生活化
要想构建生活化的课堂必须要从课堂内容出发，如果课堂内容不作出改变那么形式上做出改变起到的作用并不会很大，因此，教师一定要在备案时细抠课堂内容，将需要讲授的内容与生活中的一些小细节进行有机结合，利用生活中的小细节小点滴来拓宽教学的广度与宽度，让学生的学习视野和学习能力在其中得到一定的提升。并且这样一来，小学生对于这样的新改变会更加有学习兴趣，从而大幅度提升在課堂中的参与度。
就拿《雾在哪里》这一课来说，教师在进行备课时就可以将这一课的课文内容与生活小细节紧密结合起来，雾是我们可以看到感受到的一种现象，那么教师就可以引导学生去回忆自己在生活中的真实体验，“在生活中看到过最大的雾是什么样的？”、“在大雾天的时候会给自己带来什么样的影响？”、“雾天一般会在什么时候出现？”这样一来，就可以将纸面的知识走出课本，走向学生。
这样的课堂内容会让平面化的知识变得立体起来，让知识真正活起来，让学生通过这样火起来的知识去感受到语文知识的魅力，并且还可以通过这样生活中的真实体验导入到课堂中，让学生可以将知识在运用到生活中。当然，教师在备案的时候也一定要时刻把握知识是来源于生活的这样一个根本特点，让语文课堂发出最本真的呐喊，让学生真正感受到语文的魅力。
3.课堂语言做到生活化
在以往的教学模式中，教师的角色往往被固定在知识传授者这样一个地位上，这样一来就导致教师的言行过于刻板，往往只关注去完成教学任务，而会经常性的忽略掉，通过自己的言行去培养学生的综合素质发展。而在小学这个时期学生要正是建立三观的一个关键期和敏感期，教师更应该通过自己的语言去引导学生，因此，在创设生活化课堂是教师一定要注意将课堂语言做到生活化，让自己的讲授风格可以贴近生活更加自然流畅，从而让学生获得更好的课堂体验，提升课堂的学习效率。
就比如说下一节课要学习《燕子》这篇课文，教师在进行备案时就可以充分的熟悉这个童谣，在课堂中带领孩子们一起唱，并且还可以制作一些燕子翅膀的教具，把自己当做燕子妈妈来和学生进行互动，“燕子宝宝们，快来穿上我们今天的花衣服吧”。这样的趣味性互动会让学生大大激发出课堂的学习欲望，并且还可以高效的去拉近师生关系，教师不再把自己摆在一个高高在上的地位，而是通过课堂语言的生活化去拉近师生关系，这样就可以让学生给人家配合教师去完成教学。
如果教师把自己的角色固定了，让自己变得高高在上，课堂语言也总是“十分高深”，那么学生很难对语文课堂产生兴趣，甚至会对老师产生厌烦感。因此，教师要改变以往只顾讲解的现状，通过更加具体生动的课堂语言去拉近师生之间的关系，应该挣脱角色的束缚去走进学生与学生成为朋友，通过寓教于乐的方式为学生讲解知识内容，并且从点滴中引导学生形成正确的三观。这样不仅做到了提高我们的教学质量，也可以让学生在与教师的相处中慢慢形成正确的价值观念，这才是语文课堂真正的价值所在。
4.总结
语文课堂真正的价值所在，就是去注重学生的全面发展，给学生形成正确三观以及多方面收获能力打下基础，因此就更需要教师去通过课堂形式生活化，课堂内容生活化以及课堂语言生活化等多种手段去创设一个生活化的教学课堂。从而在真实的生活体验上去联系所学的理论知识，加深知识的印象，做到提高教学质量。
参考文献：
[1]傅娜.让“生活之水”点亮小学语文课堂[J].儿童大世界：教学研究，2018（5）：111-111.
[2]彭晴.让“生活”点亮小学语文课堂[J].儿童大世界：教学研究，2018（5）：118-118.
[3]胡宾.引生活之水，灌小学语文课堂[J].儿童大世界：教学研究，2019（5）：118-118.
广东省阳江职业技术学院附属实验学校 广东省 阳江市 529500
关键词：生活之水;小学语文课堂;教学模式创新
分类号：G633.3
生活化的教学模式是在突破了传统死板教学模式上做出的一个新改革，新创新，在这样全新的教学模式下，教师会营造更加符合生活情境的教学课堂氛围，这样一来，学生与老师的互动会更加密切，小学生也可以在体验生活中去感受语文知识的趣味性，从而去做到真正提高小学语文课堂的教学效率。
1.课堂形式做到生活化
要想做到生活化的课堂，那么必然不能够再采用以往单一的教学形式，而是要通过多元化的课堂形式去打造真正生活化的课堂，并且教师在打造多元化课堂形式时，一定要注意到小学生的年龄特点，在这个阶段的小学生处于对新鲜事物的好奇心极其强烈的一个年龄阶段，因此在打造在生活化课堂时就一定要做到充分满足小学生的好奇心，这样就可以充分的提高小学生的学习兴趣。
教师可以为学生营造一个生活化的课堂环境，让学生在这样的情境中去完成教学任务，这样新颖的课堂会让学生深入到课文中，就比如说学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以将学生按座位归为4-6人一组，给学生分配课文中的角色，来开展一节真正的小蝌蚪找妈妈，这样一来，学生就会在游戏中真正体会到课文的情感。
这样的情境设置仅仅是方法之一，教师还可以去探索更多的方法去进行教学，这样学生就可以从多层次多方面的去真正理解课文内容。生活化的课堂形式可以有效的将传统教学中学生的被动地位转变为主动地位，从机械化的学习到主动性的去学习，将课堂生活化，可以有效的去保证教学的质量。
2.课堂内容做到生活化
要想构建生活化的课堂必须要从课堂内容出发，如果课堂内容不作出改变那么形式上做出改变起到的作用并不会很大，因此，教师一定要在备案时细抠课堂内容，将需要讲授的内容与生活中的一些小细节进行有机结合，利用生活中的小细节小点滴来拓宽教学的广度与宽度，让学生的学习视野和学习能力在其中得到一定的提升。并且这样一来，小学生对于这样的新改变会更加有学习兴趣，从而大幅度提升在課堂中的参与度。
就拿《雾在哪里》这一课来说，教师在进行备课时就可以将这一课的课文内容与生活小细节紧密结合起来，雾是我们可以看到感受到的一种现象，那么教师就可以引导学生去回忆自己在生活中的真实体验，“在生活中看到过最大的雾是什么样的？”、“在大雾天的时候会给自己带来什么样的影响？”、“雾天一般会在什么时候出现？”这样一来，就可以将纸面的知识走出课本，走向学生。
这样的课堂内容会让平面化的知识变得立体起来，让知识真正活起来，让学生通过这样火起来的知识去感受到语文知识的魅力，并且还可以通过这样生活中的真实体验导入到课堂中，让学生可以将知识在运用到生活中。当然，教师在备案的时候也一定要时刻把握知识是来源于生活的这样一个根本特点，让语文课堂发出最本真的呐喊，让学生真正感受到语文的魅力。
3.课堂语言做到生活化
在以往的教学模式中，教师的角色往往被固定在知识传授者这样一个地位上，这样一来就导致教师的言行过于刻板，往往只关注去完成教学任务，而会经常性的忽略掉，通过自己的言行去培养学生的综合素质发展。而在小学这个时期学生要正是建立三观的一个关键期和敏感期，教师更应该通过自己的语言去引导学生，因此，在创设生活化课堂是教师一定要注意将课堂语言做到生活化，让自己的讲授风格可以贴近生活更加自然流畅，从而让学生获得更好的课堂体验，提升课堂的学习效率。
就比如说下一节课要学习《燕子》这篇课文，教师在进行备案时就可以充分的熟悉这个童谣，在课堂中带领孩子们一起唱，并且还可以制作一些燕子翅膀的教具，把自己当做燕子妈妈来和学生进行互动，“燕子宝宝们，快来穿上我们今天的花衣服吧”。这样的趣味性互动会让学生大大激发出课堂的学习欲望，并且还可以高效的去拉近师生关系，教师不再把自己摆在一个高高在上的地位，而是通过课堂语言的生活化去拉近师生关系，这样就可以让学生给人家配合教师去完成教学。
如果教师把自己的角色固定了，让自己变得高高在上，课堂语言也总是“十分高深”，那么学生很难对语文课堂产生兴趣，甚至会对老师产生厌烦感。因此，教师要改变以往只顾讲解的现状，通过更加具体生动的课堂语言去拉近师生之间的关系，应该挣脱角色的束缚去走进学生与学生成为朋友，通过寓教于乐的方式为学生讲解知识内容，并且从点滴中引导学生形成正确的三观。这样不仅做到了提高我们的教学质量，也可以让学生在与教师的相处中慢慢形成正确的价值观念，这才是语文课堂真正的价值所在。
4.总结
语文课堂真正的价值所在，就是去注重学生的全面发展，给学生形成正确三观以及多方面收获能力打下基础，因此就更需要教师去通过课堂形式生活化，课堂内容生活化以及课堂语言生活化等多种手段去创设一个生活化的教学课堂。从而在真实的生活体验上去联系所学的理论知识，加深知识的印象，做到提高教学质量。
参考文献：
[1]傅娜.让“生活之水”点亮小学语文课堂[J].儿童大世界：教学研究，2018（5）：111-111.
[2]彭晴.让“生活”点亮小学语文课堂[J].儿童大世界：教学研究，2018（5）：118-118.
[3]胡宾.引生活之水，灌小学语文课堂[J].儿童大世界：教学研究，2019（5）：118-118.
广东省阳江职业技术学院附属实验学校 广东省 阳江市 529500