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摘 要小学生阶段在学习过程中，容易受到外界的影响，并且他们的思维能力和综合应用能力不强，在学习英语的过程中很难获得优异的成绩。对于小学生英语词汇学习来说，它是学习英语的基础，能够让学生掌握英语语言结构。但是，当前大部分小学教师都通过灌输的方式让学生进行英语词汇的学习，影响学生的学习效果。通过合作学习能够增强学生的注意力，激发学生对英语学习的兴趣，进而创造和谐的课堂氛围，有利于学生的学习效率的提升。
关键词合作学習;小学英语;词汇教学;运用研究
中图分类号：H193.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0129-01
课程改革背景下，在小学阶段培养学生的目标已经逐渐转变。传统教学模式中，对于培养小学生学习英语时落在纸上的形式，促使了“哑巴英语”这一不良现象的产生。如今在课程改革后，已经逐步呈现了在课堂中实行分组模式学习，极大地提高学习兴趣，并有效提高教学质量。
一、在小学英语词汇教学中进行合作学习的优势
语言学习不是一朝一夕就能看到效果的，英语学习也是如此。通过合作学习能够增强课堂效率，提升课堂效果。英语学科有其特殊性，与其他科目的学习区别比较大，而且小学生从小听到看到的都是中文，在学习英语的过程中会出现混淆，容易引起学习疲惫感。并且每个学生的英语基础不同，家庭环境和理解能力也不同，所以教师进行英语词汇的教学难度会进一步增加，这就要求英语教师需要根据大部分学生的特点来进行教学。合作学习是近年来英语教学过程中教师经常使用的教学手段之一，它具有高效性、科学性、多样性等特点，学生在合作学习中可以获得更多的知识，通过彼此帮助提升解决问题的效率，也能使得教学形式变得更加多样化和有趣。小学英语单词学习需要学生足够的拼写能力和记忆能力，教师通过合作学习的方式能够将学生的英语能力和单词应用能力提升到更高的状态和水平，让小学生的英语学习更加高效。
二、合作学习在小学英语词汇教学中的运用研究
（一）科学划分合作学习小组
为了发挥小学合作学习在小学英语课堂中的作用，相应的教学单位必须对其具体的运用进行分析，保证合作学习小组的有效性。首先，教师在构建合作学习小组的过程中，要注重对班级学生的实际情况进行分析，根据小组成员的学业水平、性格以及性别进行合理搭配，从而保证各个小组的实力均衡。这有利于充分发挥合作学习小组的学习主动性，进而促进小组之间的公平竞争。与此同时，教师还要重视学生个体之间的差异性，对学生自身的学习情况进行分析与记录，并在后续的教学过程中进行观察，在学生对一些简单问题进行探究的过程中，教师可以根据学生自身的学习情况来进行指导，并组织小组成员进行讨论，以此来促进学生合作、创新意识的养成，进而实现小学英语教学水平的提升。
（二）小组成员的合理分工
在合作学习小组构建完成之后，教师还需要对小组成员进行合理分工，在小学阶段，由于学生自身的学习情况不同，教师应该将合作学习小组内每一位成员的职责进行明确。首先，教师要在了解组内每一位成员的实际学习情况基础上，在小组中分别设立一位组长、记录员与联络员，组长主要负责本小组内合作学习的组织和监督等，主动组织成员进行讨论;记录员主要的工作是对本小组的合作学习过程进行记录，对每个组员的发言进行记录;而联络员的主要任务即是与教师进行及时的沟通与交流，从而确保知识得到理解。在小组成员的分工中，教师还要灵活调整组内成员的分工，在实际的过程中采用轮换制，以此来让小组成员产生更多的公平感，有利于他们更加积极地参与到合作学习当中，从而提升学生的英语学习兴趣，为后续的学习奠定良好的基础。
（三）提升小组成员关系
众所周知，通过合作学习，能够让学习效率变得更为高效，达到“1 1大于2”的效果。但是在合作学习形式背后，需要小组中成员关系良好作为基础，才能有效开展合作学习。那么在教学过程中，教师要采取小游戏的方式促使小组成员之间形成良好关系。例如，英语教材每页最下面会有英语谚语，那么教师就可以组织小组学生站立成一列，将谚语告诉给第一个学生，然后让其通过悄悄话方式顺延告诉身后的学生，以哪一组能够最快速并且准确说出谚语为成功标准。这样不仅能够促使小组成员关系变得更为紧密，还能让学生在游戏中学习英语谚语。
三、结语
在经济快速发展的背景下，我国逐渐步入世界舞台，国际交流与合作逐渐加大，使得英语交流的重要性逐渐突显出来。随着社会大众对英语学习重视程度的加深，很多家长也开始注重孩子的英语学习效果。特别是在小学阶段，其作为学生英语启蒙的重要时期，其教学质量与水平不仅受到了家长的关注，也关系着学生后期英语学习能力的养成。而现阶段，在小学英语教学过程中逐渐开始加入课堂小组合作学习，其作为一种的新的教学方法可以有效提高英语教学效率，促进学生合作、创新意识的形成。
参考文献：
[1]臧秀艳.小学英语课堂合作学习模式的探索[J].课程教育研究，2017（25）：124.
[2]李倩倩.浅谈小组合作学习在小学英语学习中的运用[N].发展导报，2017（020）.
[3]周其会.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[N].2017（023）.
关键词合作学習;小学英语;词汇教学;运用研究
中图分类号：H193.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0129-01
课程改革背景下，在小学阶段培养学生的目标已经逐渐转变。传统教学模式中，对于培养小学生学习英语时落在纸上的形式，促使了“哑巴英语”这一不良现象的产生。如今在课程改革后，已经逐步呈现了在课堂中实行分组模式学习，极大地提高学习兴趣，并有效提高教学质量。
一、在小学英语词汇教学中进行合作学习的优势
语言学习不是一朝一夕就能看到效果的，英语学习也是如此。通过合作学习能够增强课堂效率，提升课堂效果。英语学科有其特殊性，与其他科目的学习区别比较大，而且小学生从小听到看到的都是中文，在学习英语的过程中会出现混淆，容易引起学习疲惫感。并且每个学生的英语基础不同，家庭环境和理解能力也不同，所以教师进行英语词汇的教学难度会进一步增加，这就要求英语教师需要根据大部分学生的特点来进行教学。合作学习是近年来英语教学过程中教师经常使用的教学手段之一，它具有高效性、科学性、多样性等特点，学生在合作学习中可以获得更多的知识，通过彼此帮助提升解决问题的效率，也能使得教学形式变得更加多样化和有趣。小学英语单词学习需要学生足够的拼写能力和记忆能力，教师通过合作学习的方式能够将学生的英语能力和单词应用能力提升到更高的状态和水平，让小学生的英语学习更加高效。
二、合作学习在小学英语词汇教学中的运用研究
（一）科学划分合作学习小组
为了发挥小学合作学习在小学英语课堂中的作用，相应的教学单位必须对其具体的运用进行分析，保证合作学习小组的有效性。首先，教师在构建合作学习小组的过程中，要注重对班级学生的实际情况进行分析，根据小组成员的学业水平、性格以及性别进行合理搭配，从而保证各个小组的实力均衡。这有利于充分发挥合作学习小组的学习主动性，进而促进小组之间的公平竞争。与此同时，教师还要重视学生个体之间的差异性，对学生自身的学习情况进行分析与记录，并在后续的教学过程中进行观察，在学生对一些简单问题进行探究的过程中，教师可以根据学生自身的学习情况来进行指导，并组织小组成员进行讨论，以此来促进学生合作、创新意识的养成，进而实现小学英语教学水平的提升。
（二）小组成员的合理分工
在合作学习小组构建完成之后，教师还需要对小组成员进行合理分工，在小学阶段，由于学生自身的学习情况不同，教师应该将合作学习小组内每一位成员的职责进行明确。首先，教师要在了解组内每一位成员的实际学习情况基础上，在小组中分别设立一位组长、记录员与联络员，组长主要负责本小组内合作学习的组织和监督等，主动组织成员进行讨论;记录员主要的工作是对本小组的合作学习过程进行记录，对每个组员的发言进行记录;而联络员的主要任务即是与教师进行及时的沟通与交流，从而确保知识得到理解。在小组成员的分工中，教师还要灵活调整组内成员的分工，在实际的过程中采用轮换制，以此来让小组成员产生更多的公平感，有利于他们更加积极地参与到合作学习当中，从而提升学生的英语学习兴趣，为后续的学习奠定良好的基础。
（三）提升小组成员关系
众所周知，通过合作学习，能够让学习效率变得更为高效，达到“1 1大于2”的效果。但是在合作学习形式背后，需要小组中成员关系良好作为基础，才能有效开展合作学习。那么在教学过程中，教师要采取小游戏的方式促使小组成员之间形成良好关系。例如，英语教材每页最下面会有英语谚语，那么教师就可以组织小组学生站立成一列，将谚语告诉给第一个学生，然后让其通过悄悄话方式顺延告诉身后的学生，以哪一组能够最快速并且准确说出谚语为成功标准。这样不仅能够促使小组成员关系变得更为紧密，还能让学生在游戏中学习英语谚语。
三、结语
在经济快速发展的背景下，我国逐渐步入世界舞台，国际交流与合作逐渐加大，使得英语交流的重要性逐渐突显出来。随着社会大众对英语学习重视程度的加深，很多家长也开始注重孩子的英语学习效果。特别是在小学阶段，其作为学生英语启蒙的重要时期，其教学质量与水平不仅受到了家长的关注，也关系着学生后期英语学习能力的养成。而现阶段，在小学英语教学过程中逐渐开始加入课堂小组合作学习，其作为一种的新的教学方法可以有效提高英语教学效率，促进学生合作、创新意识的形成。
参考文献：
[1]臧秀艳.小学英语课堂合作学习模式的探索[J].课程教育研究，2017（25）：124.
[2]李倩倩.浅谈小组合作学习在小学英语学习中的运用[N].发展导报，2017（020）.
[3]周其会.小学英语课堂教学小组合作学习的分组方式[N].2017（023）.