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摘 要 21世纪是一个知識飞速发展的时代，科学已经走进每一个人的生活。随着科学课程改革的蓬勃发展，小学科学作为科学教育的启蒙课程，是以培养学生的科学素养成为科学教育为主要目的的，小学科学实验的教学是一门重要的小学课程，在孩子们刚学习小学科学这门课程时，就应该注重素质的培养，科学素养包括科学知识、科学探究、科学情感态度三个领域的内容，即“三维目标”。因此，培养小学生的科学素养实质上就是把“三维目标”整合到课程实施过程中，注重理论与实践的结合。
关键词小学科学;实验;教学
中图分类号：C45，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0003-01
通过在校的教学实践，笔者深深体会到：在科学实验教学中不能单纯采用类似语文、数学的教学方法，如通过阅读、讲解来学习科学知识。应充分利用教材及教学仪器设备让学生进行观察、猜测、分组实验、动手操作、汇报交流等形式获得感性的认识，再引导学生对所见现象进行分析、比较、综合、概括等思维活动，然后进一步引导学生利用所学知识解决一些生活中的实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学、能力的培养、智力的发展有机结合起来，达到良好的教学效果。通过任教实践，笔者认为在以下几点开展新课程标准下小学科学实验教学工作。
一、实验操作要发挥学生的主体性
在教学过程中，学生是主体，教师为主导，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学的全部过程，从中培养他们的能力，尤其是创造探究能力，他们才能正确地发展自身，认识世界。探究是每一个人天生的本能，是与生俱来的，而发现是科学探究的开始，儿童天生的好奇心又能够促使学生进一步深入细致地观察和思考，从而提出探究性的问题，营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围。
实施科学课教学以来，在实验活动过程中逐渐显现出了问题。集中表现在学生在开展实验活动时，个别学生急于动手，抢着操作，其他学生却袖手旁边，或做其它事情，不按规定操作，导致实验结果出不来;交流汇报实验结果时，有的学生只顾自己说，不听别人的发言等等现象。经分析下来有这些原因：减轻学生学习压力的开放式教学形式的设计不合理、不严密，有时要求学生一次完成许多操作步骤。从三年级开始，教师应该注重学生在实验操作中的主体地位，启发引导他们交流合作、动口、动手、动脑、亲身经历科学发现的全过程，自行获取科学知识，慢慢培养学习兴趣，并且不断地提高学科学、用科学的能力，以适应终身学习和探索创新的需要。
二、创设实验情境，激发学生学习兴趣
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，小学科学课的科学性、实验性和通俗性为教师们进行情境教学提供了极好的条件。在科学教学实践中，笔者有意识地从不同侧面，不同角度创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果，产生了学生的学习兴趣。
例如，在四年级下学期学的《导体与绝缘体》一课中，笔者创设老鼠咬断导线的动漫情景并提出问题：小灯泡不亮了怎么办？用什么来替代呢？课件中小伙伴搬来许多材料来帮忙，再次提出问题：这么多材料我们用哪种呢？学生纷纷讨论起来，各抒己见，怎样才能证实自己的观点是正确的呢？学生自主开始进行实验方案设计，找到与自己相符合的实验计划，并跃跃欲试想动手操作来验证。这样的设计比单纯的从理论学习理解更能让学生接受，关键是让学生亲身参与探索实践活动中，并获得对新知识积极的情感体验，同时培养了学生的动手能力，分析、判断的能力。
三、通过实验教学，培养学生的观察能力
观察是智力活动的基础，是每个人认识事物的重要途径，是完成学习任务的必备能力，小学生的注意力时间短、容易分散，通过观察来认识事物是他们增长知识的主要方式。
在小学科学实验教学中，教师应充分培养学生的观察能力，一般采用观察事物、观察图片、观察标本、进行演示实验或分组实验等方式使他们认识事物，能较好地帮助学生观察物体的细节部分及整体结构，从而使学生全面深刻地认识物体。例如，讲四年级《电路出故障了》一课，当学生检测一个电路上检测器的小灯泡不亮时，这学生马上就下了个判断：灯泡坏了！笔者笑眯眯地看着学生问：“你就这么肯定灯泡坏了？”检测的学生愣了一下，旁边就有学生提醒他，有可能灯座也坏了，于是那个学生又开始检测灯座，发现灯座也坏了！就说：“灯泡坏了、灯座也坏了！”笔者继续引导他完成实验，说：“你再观察看，还有没有其他的原因？”检测的学生眉头一皱，还有什么其他的原因呢？会不会自己的检测器出毛病了呢？一检测，发现自己检测器果然坏了，原因是检测器中的电池没电了，这位学生马上更换新电池后再检测，检测器是好的，再检测电路里时灯泡依然不亮、灯座也不亮，其他的都没有问题。这下学生自信的说：“现在我可以确定电路中的灯泡、灯座都坏了。”笔者笑着点点头，表示对他说的观点肯定。这个过程很细致，其实是笔者特意设计的，而这个过程的背后恰恰是教师们需要培养的观察能力，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
四、建立合作，科学寻找搭配探究伙伴
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，自古人们就懂得团结的力量是强大的。随着高科技迅速发展，人与人之间的合作尤显重要。实践证明，世界上大多数重大发明，都是众人相互合作的结晶。所以，应从小培养学生的合作意识。
参考文献：
[1]苑佳莹.谈如何有效开展小学科学实验教学[J].中国校外教育，2017（09）：105.
关键词小学科学;实验;教学
中图分类号：C45，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0003-01
通过在校的教学实践，笔者深深体会到：在科学实验教学中不能单纯采用类似语文、数学的教学方法，如通过阅读、讲解来学习科学知识。应充分利用教材及教学仪器设备让学生进行观察、猜测、分组实验、动手操作、汇报交流等形式获得感性的认识，再引导学生对所见现象进行分析、比较、综合、概括等思维活动，然后进一步引导学生利用所学知识解决一些生活中的实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学、能力的培养、智力的发展有机结合起来，达到良好的教学效果。通过任教实践，笔者认为在以下几点开展新课程标准下小学科学实验教学工作。
一、实验操作要发挥学生的主体性
在教学过程中，学生是主体，教师为主导，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学的全部过程，从中培养他们的能力，尤其是创造探究能力，他们才能正确地发展自身，认识世界。探究是每一个人天生的本能，是与生俱来的，而发现是科学探究的开始，儿童天生的好奇心又能够促使学生进一步深入细致地观察和思考，从而提出探究性的问题，营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围。
实施科学课教学以来，在实验活动过程中逐渐显现出了问题。集中表现在学生在开展实验活动时，个别学生急于动手，抢着操作，其他学生却袖手旁边，或做其它事情，不按规定操作，导致实验结果出不来;交流汇报实验结果时，有的学生只顾自己说，不听别人的发言等等现象。经分析下来有这些原因：减轻学生学习压力的开放式教学形式的设计不合理、不严密，有时要求学生一次完成许多操作步骤。从三年级开始，教师应该注重学生在实验操作中的主体地位，启发引导他们交流合作、动口、动手、动脑、亲身经历科学发现的全过程，自行获取科学知识，慢慢培养学习兴趣，并且不断地提高学科学、用科学的能力，以适应终身学习和探索创新的需要。
二、创设实验情境，激发学生学习兴趣
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设实验情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，小学科学课的科学性、实验性和通俗性为教师们进行情境教学提供了极好的条件。在科学教学实践中，笔者有意识地从不同侧面，不同角度创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果，产生了学生的学习兴趣。
例如，在四年级下学期学的《导体与绝缘体》一课中，笔者创设老鼠咬断导线的动漫情景并提出问题：小灯泡不亮了怎么办？用什么来替代呢？课件中小伙伴搬来许多材料来帮忙，再次提出问题：这么多材料我们用哪种呢？学生纷纷讨论起来，各抒己见，怎样才能证实自己的观点是正确的呢？学生自主开始进行实验方案设计，找到与自己相符合的实验计划，并跃跃欲试想动手操作来验证。这样的设计比单纯的从理论学习理解更能让学生接受，关键是让学生亲身参与探索实践活动中，并获得对新知识积极的情感体验，同时培养了学生的动手能力，分析、判断的能力。
三、通过实验教学，培养学生的观察能力
观察是智力活动的基础，是每个人认识事物的重要途径，是完成学习任务的必备能力，小学生的注意力时间短、容易分散，通过观察来认识事物是他们增长知识的主要方式。
在小学科学实验教学中，教师应充分培养学生的观察能力，一般采用观察事物、观察图片、观察标本、进行演示实验或分组实验等方式使他们认识事物，能较好地帮助学生观察物体的细节部分及整体结构，从而使学生全面深刻地认识物体。例如，讲四年级《电路出故障了》一课，当学生检测一个电路上检测器的小灯泡不亮时，这学生马上就下了个判断：灯泡坏了！笔者笑眯眯地看着学生问：“你就这么肯定灯泡坏了？”检测的学生愣了一下，旁边就有学生提醒他，有可能灯座也坏了，于是那个学生又开始检测灯座，发现灯座也坏了！就说：“灯泡坏了、灯座也坏了！”笔者继续引导他完成实验，说：“你再观察看，还有没有其他的原因？”检测的学生眉头一皱，还有什么其他的原因呢？会不会自己的检测器出毛病了呢？一检测，发现自己检测器果然坏了，原因是检测器中的电池没电了，这位学生马上更换新电池后再检测，检测器是好的，再检测电路里时灯泡依然不亮、灯座也不亮，其他的都没有问题。这下学生自信的说：“现在我可以确定电路中的灯泡、灯座都坏了。”笔者笑着点点头，表示对他说的观点肯定。这个过程很细致，其实是笔者特意设计的，而这个过程的背后恰恰是教师们需要培养的观察能力，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。
四、建立合作，科学寻找搭配探究伙伴
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，自古人们就懂得团结的力量是强大的。随着高科技迅速发展，人与人之间的合作尤显重要。实践证明，世界上大多数重大发明，都是众人相互合作的结晶。所以，应从小培养学生的合作意识。
参考文献：
[1]苑佳莹.谈如何有效开展小学科学实验教学[J].中国校外教育，2017（09）：105.