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摘要：初中历史学科涵盖的内容广泛，属于人文性质较强的学科，是初中学生必学的一门课程。信息技术的发展为教学方式改革提供了良好的技术支持，历史教学课堂也广泛地应用多媒体技术，通过多媒体技术播放影视作品给学生观看，有利于提升学生的学习兴趣，促进初中历史教学效率提高。但是，在历史教学过程中如何恰当使用影视作品仍是个需要探讨的问题。因此本文主要讨论影视作品在初中历史教学中的具体应用，为提高初中历史教学质量提供合理的参考意见。
关键词：影视作品；初中；历史教学
G633.51
科学技术不断发展，使得我国教学手段以及教学方式不断更新。在教学过程中利用先进的教学手段或方式能极大地提高教学的有效性。例如：在历史教学过程中，借助多媒体的方式，为学生播放影视作品能促使学生对知识的理解，因为视频的直观性提升学生的历史学习兴趣，加深学生对历史知识的记忆深度，最终提升学生的学习兴趣。因此，将影视作品应用到初中历史教学中具有重要的现实意义。
一、结合历史史实选择影视作品
历史课程属于一门人文性质较强的学科，它对学生认识历史事件具有重要的意义，帮助学生在历史文化中汲取有用的营养，提升学生生命价值，询问生命的意义。因此，在历史教学过程中，教师要重视历史事件的真实性，以免对学生形成不必要的误导，混淆学生对历史事件的认知。所以，在选择影视作品进行历史讲解时，教师要慎重选材，在尊重史实的基础上选择影视作品[1]。对于具有争议的历史，教师要明确说明存在争议的原因，尽量少选取这些具有争议性的影视作品。在备课阶段，教师要认真删选影视作品，实现查看作品，舍弃影视中胡编乱造的内容。对于一些收视率高，但是对于严重违背现实生活的内容要舍弃。
例如：在讲授《中国人民站立起来了》这一教学内容时，教师可以选择合适的影视材料，播放事先準备好的开过打点的记录片供学生观看，让学生在观看画面，进行视觉感受的同时，体会到当时中华人民共和国成立时的激动人心的场面，进一步激发学生的爱国情谊，也也加深了学生对这一段历史史实的理解。而对于一些收视率比较高的，但是没有依照历史史实编排的电视剧，教师要予以废除。如《寻秦记》中，焚书坑儒是项羽的儿子项少龙所为，并非秦始皇的意愿，这明显是歪曲历史史实，因此，教师要避免采用这些影视材料。当学生提出这些疑问或者教师在讲课过程中，教师可以刻意将这一错误提出，让学生形成正确的历史观
念。
二、合理分配课堂时间，确定影视影视视频的观看时间
在历史教学课堂引入影视作品能加强知识的直观性，加深学生对知识的理解，但与此同时，影视作品引入课堂仍存在着很多弊端[2]。它对教师对课堂时间的把握提出了更大的挑战。一节课只有45分钟，加上影视作品的观看时间，真正的教学时间比重下降。同时，影视作品的时间较长，如果教师让学生观看完整内容的话，上课时间肯定不够。另者，影视作品会分散学生学习的注意力，仅仅将视频观看作为重点，完全忽视了历史学习，这便形成了主次颠倒的情况。因此，在将影视作品应用到历史课堂教学过程中时，教师要合理地安排上课时间，把握影视作品观看的时间长短。
例如：教师在讲解“凡尔赛华盛顿体系下的世界”这一内容时，教师可以将上课时间划分为三个阶段。首先，教师让学生利用大约5分钟的时间阅读一下《凡尔赛条约》签订的时间、地点、人物以及其历史影响力，并进行有意识的识记，然后抽取学生回答。接着，教师利用15分钟的时间，让学生讲述《凡尔赛条约》的主要内容，然后教师对内容进行扩充，使其明白，巴黎会议实质上是帝国主义的一次分赃会议。最后，为了让学生形象地感受一下巴黎和会的场景，教师可以利用最后的15分钟时间让学生观看《我的一九一九》，让学生直观地感受我国代表团在会议上捍卫国家权利的画面。同时，让学生思考以下问题：在巴黎和会上，为什么中国外交没有取得胜利，为什么山东青岛的割让对我国影响巨大，以及巴黎和会对当时社会的影响。教师可以给予学生充分的课后思考时间，在下一节课上课时，教师对这些问题进行重点分析。通过这样的方式，教师将课堂时间合理的分配，极大地提高了历史课堂教学效率。
三、教师要不断丰富历史专业知识
历史事件与影视视频要具有相同之处，学生通过观看影视视频能充分地理清历史脉络，这是将影视视频引入到历史教学课堂的前提条件。因此，而教师是选择影视视频的主体，所以，教师要不断完善自身的历史知识[3]。首先，不断丰富自身对历史知识的理解，能正确地划分正史、野史和历史小说。对历史有一个清楚的认识，对于影视作品中出现的错误，教师能一眼辨认。其次，将影视作品引用到课堂教学中，教师首先要找到历史内容与影视作品的相同之处，能挖掘影视作品中有趣的历史史实。并通过这些问题设置课堂提问，引导学生学习历史知识，有效的完成历史课堂教学任务。再次，在讲解历史知识时，教师要引导学生合理地区分影视作品与史实的差距，帮助学生形成正确的历史观。
4.结语
总而言之，历史课堂教学要顺应时代的变化，借助多媒体播放影视作品对促进学生历史学习兴趣提供具有重要的效果。但是，在将影视作品引入课堂的过程中，教师要注意几个问题。所选的影视作品要符合历史史实，合理分配课堂时间，确定影视影视视频的观看时间，促进课堂教学效率的提升。最后，教师要不断丰富自身历史专业知识，最终充分发挥影视作品在历史教学中的作用，提高初中历史教学的质量与效果。
参考文献：
[1]李莉.历史影视资料在初中历史教学中的应用[J].才智，2015，16（05）：78—83.
[2]薛雷.彩视作品在初中历史教学中的应用[J].四川省干部函授学院学报，2015，18（01）：91—94.
[3]常梅.新课程背景下提高初中历史教学质量的方法探究[J].才智，2014，7（05）：81—87.
关键词：影视作品；初中；历史教学
G633.51
科学技术不断发展，使得我国教学手段以及教学方式不断更新。在教学过程中利用先进的教学手段或方式能极大地提高教学的有效性。例如：在历史教学过程中，借助多媒体的方式，为学生播放影视作品能促使学生对知识的理解，因为视频的直观性提升学生的历史学习兴趣，加深学生对历史知识的记忆深度，最终提升学生的学习兴趣。因此，将影视作品应用到初中历史教学中具有重要的现实意义。
一、结合历史史实选择影视作品
历史课程属于一门人文性质较强的学科，它对学生认识历史事件具有重要的意义，帮助学生在历史文化中汲取有用的营养，提升学生生命价值，询问生命的意义。因此，在历史教学过程中，教师要重视历史事件的真实性，以免对学生形成不必要的误导，混淆学生对历史事件的认知。所以，在选择影视作品进行历史讲解时，教师要慎重选材，在尊重史实的基础上选择影视作品[1]。对于具有争议的历史，教师要明确说明存在争议的原因，尽量少选取这些具有争议性的影视作品。在备课阶段，教师要认真删选影视作品，实现查看作品，舍弃影视中胡编乱造的内容。对于一些收视率高，但是对于严重违背现实生活的内容要舍弃。
例如：在讲授《中国人民站立起来了》这一教学内容时，教师可以选择合适的影视材料，播放事先準备好的开过打点的记录片供学生观看，让学生在观看画面，进行视觉感受的同时，体会到当时中华人民共和国成立时的激动人心的场面，进一步激发学生的爱国情谊，也也加深了学生对这一段历史史实的理解。而对于一些收视率比较高的，但是没有依照历史史实编排的电视剧，教师要予以废除。如《寻秦记》中，焚书坑儒是项羽的儿子项少龙所为，并非秦始皇的意愿，这明显是歪曲历史史实，因此，教师要避免采用这些影视材料。当学生提出这些疑问或者教师在讲课过程中，教师可以刻意将这一错误提出，让学生形成正确的历史观
念。
二、合理分配课堂时间，确定影视影视视频的观看时间
在历史教学课堂引入影视作品能加强知识的直观性，加深学生对知识的理解，但与此同时，影视作品引入课堂仍存在着很多弊端[2]。它对教师对课堂时间的把握提出了更大的挑战。一节课只有45分钟，加上影视作品的观看时间，真正的教学时间比重下降。同时，影视作品的时间较长，如果教师让学生观看完整内容的话，上课时间肯定不够。另者，影视作品会分散学生学习的注意力，仅仅将视频观看作为重点，完全忽视了历史学习，这便形成了主次颠倒的情况。因此，在将影视作品应用到历史课堂教学过程中时，教师要合理地安排上课时间，把握影视作品观看的时间长短。
例如：教师在讲解“凡尔赛华盛顿体系下的世界”这一内容时，教师可以将上课时间划分为三个阶段。首先，教师让学生利用大约5分钟的时间阅读一下《凡尔赛条约》签订的时间、地点、人物以及其历史影响力，并进行有意识的识记，然后抽取学生回答。接着，教师利用15分钟的时间，让学生讲述《凡尔赛条约》的主要内容，然后教师对内容进行扩充，使其明白，巴黎会议实质上是帝国主义的一次分赃会议。最后，为了让学生形象地感受一下巴黎和会的场景，教师可以利用最后的15分钟时间让学生观看《我的一九一九》，让学生直观地感受我国代表团在会议上捍卫国家权利的画面。同时，让学生思考以下问题：在巴黎和会上，为什么中国外交没有取得胜利，为什么山东青岛的割让对我国影响巨大，以及巴黎和会对当时社会的影响。教师可以给予学生充分的课后思考时间，在下一节课上课时，教师对这些问题进行重点分析。通过这样的方式，教师将课堂时间合理的分配，极大地提高了历史课堂教学效率。
三、教师要不断丰富历史专业知识
历史事件与影视视频要具有相同之处，学生通过观看影视视频能充分地理清历史脉络，这是将影视视频引入到历史教学课堂的前提条件。因此，而教师是选择影视视频的主体，所以，教师要不断完善自身的历史知识[3]。首先，不断丰富自身对历史知识的理解，能正确地划分正史、野史和历史小说。对历史有一个清楚的认识，对于影视作品中出现的错误，教师能一眼辨认。其次，将影视作品引用到课堂教学中，教师首先要找到历史内容与影视作品的相同之处，能挖掘影视作品中有趣的历史史实。并通过这些问题设置课堂提问，引导学生学习历史知识，有效的完成历史课堂教学任务。再次，在讲解历史知识时，教师要引导学生合理地区分影视作品与史实的差距，帮助学生形成正确的历史观。
4.结语
总而言之，历史课堂教学要顺应时代的变化，借助多媒体播放影视作品对促进学生历史学习兴趣提供具有重要的效果。但是，在将影视作品引入课堂的过程中，教师要注意几个问题。所选的影视作品要符合历史史实，合理分配课堂时间，确定影视影视视频的观看时间，促进课堂教学效率的提升。最后，教师要不断丰富自身历史专业知识，最终充分发挥影视作品在历史教学中的作用，提高初中历史教学的质量与效果。
参考文献：
[1]李莉.历史影视资料在初中历史教学中的应用[J].才智，2015，16（05）：78—83.
[2]薛雷.彩视作品在初中历史教学中的应用[J].四川省干部函授学院学报，2015，18（01）：91—94.
[3]常梅.新课程背景下提高初中历史教学质量的方法探究[J].才智，2014，7（05）：81—87.