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摘 要：必须适应新的形势实现改革创新，将高职思想政治理论课的实践教学活动设计为“332”实践教学模式：“三个实践教学模块“、“三个实践教学平台”和“两个实践教学环节”，形成相互联系、相互促进的教学有机体，才能实现教学目的，收到良好的效果。
關键词：高职院校；思想政治理论课；实践教学模式
高职院校的思想政治理论课教学模式必须适应新的形势实现改革创新，将思想政治理论课的教学活动设计“332”实践教学模式：“三个实践教学模块“、“三个实践教学平台”和“两个实践教学环节”，形成相互联系、相互促进的教学有机体，才能实现教学目的，收到良好的效果。
一、高职思想政治理论课教学必须适应新的形势实现改革创新
互联网时代，信息传播迅速，各种不良思想尤其是西方反社会主义、分裂中国的思潮通过互联网时刻影响着当代中国大学生。同时，随着改革开放的进一步深入，国内社会经济成分、组织形式、就业方式、分配方式日益多样化，社会分层现象越来越突出，社会不和谐因素增多。国际国内复杂的社会现实严重影响大学生的思想观念，也影响着他们对学校思想政治理论课的态度。针对这一新形势，党和政府高度重视大学生思想政治教育工作和高校思想政治理论课的教学，近年来先后出台了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等重要文件，要求充分认识新形势下加强和改进高校思想政治理论课的重要性，大力推进高等学校思想政治理论课的学科建设，完善高等学校思想政治理论课的课程体系，改进思想政治理论课的教育教学方法，加强实践教学等，高校思想政治理论课课程改革方案的实施，不仅要求教育工作者和研究者精选思想政治理论课的教学内容，而且要求他们加快思想政治理论课教学模式的研究，提高高校思想政治理论课教学的实效性，以应对当前的社会形势，促进大学生全面发展。另一方面，高校思想政治理论课教学调查显示，虽然新课程改革已经开始，但是相当一部分大学生依然对思想政治理论课不感兴趣，思想政治理论课教学仍无法摆脱“课时不少、费力不小、效果不佳、声誉不高”的困境。这一状况迫切要求我们必须改变原有的教学观念，从高校思想政治理论课教学的目标要求与学生的思想实际出发，深入研究思想政治教育教学和大学生思想发展的规律，探索有效的育人机制。高校思想政治教育的现状和思想政治理论课教学改革的实际，都要求我们对教育实践进行反思，在研究的基础上进行一些教学创新。
二、高职思想政治理论课实践教学在高职人才培养中的重要地位
高职院校思想政治课实践教学是指按照高等职业教育的目标要求，有计划、有目的地组织高职学生参加课内与课外、校内与校外的各种实践活动，通过学生对社会现实的广泛参与和直接体验，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得到优化的过程和方法。
中宣部、教育部2005年颁布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：要加强实践教学，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。由此可见，思想政治理论课实践教学在高职教育的过程中尤为重要，它也是实现高职人才培养目标的重要手段和主要途径。如何积极地探索与高职人才培养特点相适应的实践教学模式，已经成为各高职院校思想政治理论课教学教改中的重要课题。
结合我院专业设置及学生的实际情况，我们转变了原来思想政治理论课的教学观念，从高职院校思想政治理论课教学的目标要求与学生的思想实际出发，进一步研究思想政治教育教学和高职学生思想发展的规律，探索有效的育人机制。并对我们原来的实践教学模式进行反思，从教学实践出发，对教学活动本身进行研究，并在研究的基础上进行一些力所能及的教学创新。
三、高职思想政治理论课“332”实践教学模式的构建
所谓高职院校思想政治理论课“332”实践教学模式就是指按照高职院校思想政治理论课教学活动的特点，将思想政治理论课的教学活动设计为“三个实践教学模块“、“三个实践教学平台”和“两个实践教学环节”，形成相互联系、相互促进的教学有机体，旨在加强高职学生实践教学环节，提高高职学生实践意识、实践能力，在实践中理解和运用马克思主义基本立场、观点和方法，提高思想政治课实效性的教学模式。
“三个实践教学模块”主要包括模拟教学实践模块、理论应用实践模块、直接参与实践模块。其中，模拟教学实践模块指在思想政治理论课课堂教学中，根据教材内容，设计特定场景，让学生扮演某种角色，通过这种现身说法的参与方式来消化教学内容。如上法律部分的知识时，可根据教学内容组织模拟法庭，对特定的案例进行分析、判断；在上世界观与人生观的内容时，可让学生进行小品表演；在上职业道德的内容时，可以模拟人才招聘会等等。让学生在掌握课本基础知识的同时，树立展现自我的信心和勇气。理论应用实践模块是指学生把在课堂教学活动中获得的理论知识落实于校内课外的各种实践活动中，创造性地加以应用，完善并建构其理论知识体系的活动，主要特指学生用所学的知识分析社会现象、培养实践能力的教学活动。直接参与实践模块是指学生走出校园直接参加社会实践活动，包括进行社会调查、参加“青年志愿者”、参加公益活动等社会实践活动，在社会实践中发现问题并运用所学的理论、方法分析问题、解决问题，加深对课堂教学内容的理解和体验，在实践中感悟人生。
“三个实践教学平台”主要是指教学活动的空间，即实施三个教学模块的场所。我们根据实践模块的特点分别确定了相应的三个实践平台，它们分别是：课堂——模拟教学实践平台；校内课外——理论应用实践平台；社会实践基地——直接参与实践平台。
“两个实践教学环节”指“从间接知识学习到实践”和“从实践到内化理论”两个环节，这两个环节贯穿于思想政治理论课实践教学的始终，与三个模块和三个平台有机结合在一起，使实践教学模式的实践性得以体现。
四、高职思想政治理论课“332”实践教学模式研究的意义
高职思想政治理论课“332”实践教学模式的探讨具有一定的理论意义和实践意义。从理论上看，关于高职思想政治理论课教学模式的探讨，论证该模式的理论依据、法律和法规依据、教学实践依据，分析该教学模式的理念和目标定位，探索该模式的构成体系和操作过程，为教学模式研究尤其是思想政治理论课教学模式研究提供了一种思路；从实践环节入手研究思想政治理论课教学模式，以调动大学生学习主体性为重要手段，以促进大学生全面发展为研究目的，对主体性道德教育理论的发展具有一定的促进作用。从实践上看，本课题从高职思想政治理论课教学困境入手，以实践教学研究为手段，促进思想政治理论课教学改革，探讨思想政治理论课实践教学模式，有助于增强思想政治教育的实效性，提高学生的综合素质，培养他们的实践能力、创新能力和创业精神，促进他们的社会化，培养社会主义合格接班人；从课堂教学实践出发，对教学困境进行反思，有助于推动高校思想政治教育的改革进程，促进教师队伍整体素质的提高，推动和谐校园乃至和谐社会的建设。
［参考文献］
［1］刘美蓉.“两课”教学中的实践教学与创新途径［J］.文教资料，2010（5）
［2］鹿林.视域置换与模式创新——论生活世界视域下思想政治理论课的实践教学［J］.山西高等学校社会科学学报，2010（3）
［3］朱文君.高校思想政治理论课实践教学模式探析［J］.改革与开放，2010（6）
基金项目：湖南司法警官职业学院课题：“高职思想政治理论课‘332’实践教学模式构建研究（编号：JY11017）”。
（作者单位：湖南司法警官职业学院政教部，湖南 长沙 410131）
關键词：高职院校；思想政治理论课；实践教学模式
高职院校的思想政治理论课教学模式必须适应新的形势实现改革创新，将思想政治理论课的教学活动设计“332”实践教学模式：“三个实践教学模块“、“三个实践教学平台”和“两个实践教学环节”，形成相互联系、相互促进的教学有机体，才能实现教学目的，收到良好的效果。
一、高职思想政治理论课教学必须适应新的形势实现改革创新
互联网时代，信息传播迅速，各种不良思想尤其是西方反社会主义、分裂中国的思潮通过互联网时刻影响着当代中国大学生。同时，随着改革开放的进一步深入，国内社会经济成分、组织形式、就业方式、分配方式日益多样化，社会分层现象越来越突出，社会不和谐因素增多。国际国内复杂的社会现实严重影响大学生的思想观念，也影响着他们对学校思想政治理论课的态度。针对这一新形势，党和政府高度重视大学生思想政治教育工作和高校思想政治理论课的教学，近年来先后出台了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等重要文件，要求充分认识新形势下加强和改进高校思想政治理论课的重要性，大力推进高等学校思想政治理论课的学科建设，完善高等学校思想政治理论课的课程体系，改进思想政治理论课的教育教学方法，加强实践教学等，高校思想政治理论课课程改革方案的实施，不仅要求教育工作者和研究者精选思想政治理论课的教学内容，而且要求他们加快思想政治理论课教学模式的研究，提高高校思想政治理论课教学的实效性，以应对当前的社会形势，促进大学生全面发展。另一方面，高校思想政治理论课教学调查显示，虽然新课程改革已经开始，但是相当一部分大学生依然对思想政治理论课不感兴趣，思想政治理论课教学仍无法摆脱“课时不少、费力不小、效果不佳、声誉不高”的困境。这一状况迫切要求我们必须改变原有的教学观念，从高校思想政治理论课教学的目标要求与学生的思想实际出发，深入研究思想政治教育教学和大学生思想发展的规律，探索有效的育人机制。高校思想政治教育的现状和思想政治理论课教学改革的实际，都要求我们对教育实践进行反思，在研究的基础上进行一些教学创新。
二、高职思想政治理论课实践教学在高职人才培养中的重要地位
高职院校思想政治课实践教学是指按照高等职业教育的目标要求，有计划、有目的地组织高职学生参加课内与课外、校内与校外的各种实践活动，通过学生对社会现实的广泛参与和直接体验，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得到优化的过程和方法。
中宣部、教育部2005年颁布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：要加强实践教学，高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要经费。加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。由此可见，思想政治理论课实践教学在高职教育的过程中尤为重要，它也是实现高职人才培养目标的重要手段和主要途径。如何积极地探索与高职人才培养特点相适应的实践教学模式，已经成为各高职院校思想政治理论课教学教改中的重要课题。
结合我院专业设置及学生的实际情况，我们转变了原来思想政治理论课的教学观念，从高职院校思想政治理论课教学的目标要求与学生的思想实际出发，进一步研究思想政治教育教学和高职学生思想发展的规律，探索有效的育人机制。并对我们原来的实践教学模式进行反思，从教学实践出发，对教学活动本身进行研究，并在研究的基础上进行一些力所能及的教学创新。
三、高职思想政治理论课“332”实践教学模式的构建
所谓高职院校思想政治理论课“332”实践教学模式就是指按照高职院校思想政治理论课教学活动的特点，将思想政治理论课的教学活动设计为“三个实践教学模块“、“三个实践教学平台”和“两个实践教学环节”，形成相互联系、相互促进的教学有机体，旨在加强高职学生实践教学环节，提高高职学生实践意识、实践能力，在实践中理解和运用马克思主义基本立场、观点和方法，提高思想政治课实效性的教学模式。
“三个实践教学模块”主要包括模拟教学实践模块、理论应用实践模块、直接参与实践模块。其中，模拟教学实践模块指在思想政治理论课课堂教学中，根据教材内容，设计特定场景，让学生扮演某种角色，通过这种现身说法的参与方式来消化教学内容。如上法律部分的知识时，可根据教学内容组织模拟法庭，对特定的案例进行分析、判断；在上世界观与人生观的内容时，可让学生进行小品表演；在上职业道德的内容时，可以模拟人才招聘会等等。让学生在掌握课本基础知识的同时，树立展现自我的信心和勇气。理论应用实践模块是指学生把在课堂教学活动中获得的理论知识落实于校内课外的各种实践活动中，创造性地加以应用，完善并建构其理论知识体系的活动，主要特指学生用所学的知识分析社会现象、培养实践能力的教学活动。直接参与实践模块是指学生走出校园直接参加社会实践活动，包括进行社会调查、参加“青年志愿者”、参加公益活动等社会实践活动，在社会实践中发现问题并运用所学的理论、方法分析问题、解决问题，加深对课堂教学内容的理解和体验，在实践中感悟人生。
“三个实践教学平台”主要是指教学活动的空间，即实施三个教学模块的场所。我们根据实践模块的特点分别确定了相应的三个实践平台，它们分别是：课堂——模拟教学实践平台；校内课外——理论应用实践平台；社会实践基地——直接参与实践平台。
“两个实践教学环节”指“从间接知识学习到实践”和“从实践到内化理论”两个环节，这两个环节贯穿于思想政治理论课实践教学的始终，与三个模块和三个平台有机结合在一起，使实践教学模式的实践性得以体现。
四、高职思想政治理论课“332”实践教学模式研究的意义
高职思想政治理论课“332”实践教学模式的探讨具有一定的理论意义和实践意义。从理论上看，关于高职思想政治理论课教学模式的探讨，论证该模式的理论依据、法律和法规依据、教学实践依据，分析该教学模式的理念和目标定位，探索该模式的构成体系和操作过程，为教学模式研究尤其是思想政治理论课教学模式研究提供了一种思路；从实践环节入手研究思想政治理论课教学模式，以调动大学生学习主体性为重要手段，以促进大学生全面发展为研究目的，对主体性道德教育理论的发展具有一定的促进作用。从实践上看，本课题从高职思想政治理论课教学困境入手，以实践教学研究为手段，促进思想政治理论课教学改革，探讨思想政治理论课实践教学模式，有助于增强思想政治教育的实效性，提高学生的综合素质，培养他们的实践能力、创新能力和创业精神，促进他们的社会化，培养社会主义合格接班人；从课堂教学实践出发，对教学困境进行反思，有助于推动高校思想政治教育的改革进程，促进教师队伍整体素质的提高，推动和谐校园乃至和谐社会的建设。
［参考文献］
［1］刘美蓉.“两课”教学中的实践教学与创新途径［J］.文教资料，2010（5）
［2］鹿林.视域置换与模式创新——论生活世界视域下思想政治理论课的实践教学［J］.山西高等学校社会科学学报，2010（3）
［3］朱文君.高校思想政治理论课实践教学模式探析［J］.改革与开放，2010（6）
基金项目：湖南司法警官职业学院课题：“高职思想政治理论课‘332’实践教学模式构建研究（编号：JY11017）”。
（作者单位：湖南司法警官职业学院政教部，湖南 长沙 410131）