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摘要：课堂教学的导入部分是所有教学环节的重要组成部分。俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课程的导入是课程的优化，这是学生学习的重要一步。毫无疑问，教学质量取决于导言的影响。教师精心制定了一个导入计划，以鼓励学生朝着正确的方向突破和挑战，这有利于他们的综合素质和综合技能的共同发展。对发展高中英语教学很有用。
关键词：高中英语;有效导入;训练效果
过去，在高中英语教学中只有一种形式。教学质量差，教学效果不好。上课前的导入，教学技巧和课后的总结要紧密相关，这极大地影响了学生的自信心，提升他们对学习的兴趣。如何解决特定问题，进一步增强学生的英语学习意愿，并为继续教育计划打下良好基础，是高中英语教师要考虑的关键问题。毫无疑问，教学质量取决于导入的影响。高中英语教师需要在教学中总结良好的课堂导入策略，以期为如何以多种方式改变其他教师的教学思路提供一些有效的指针，以发展更好。
一、课堂导入的概念和意义
課堂导入是课堂的初始阶段，是教师教学的关键部分。课堂导入可以帮助教师指导学生，让学生在正式上课之前进入学习氛围，为学生做好心理准备，并完善课堂的内容和学习资料。良好的课堂导入可以激发学生的热情和学习兴趣，发展他们的思维，营造良好的学习氛围，并为课堂发展铺平道路。英语作为一门语言学科，主要目的是交流和应用教学。为了提高学生的学习能力和英语整体素质，老师在课堂中使用导入来帮助学生集中注意力并迅速进入学习英语的氛围，以跟上老师的思维和学习的步伐。
二、高中英语教学中的课堂导入方法
1.谜语导入方法
高中英语知识对学生来说非常无聊，因此一些学者建议使用谜语导入方法来导入新课程。作为一种有效的，学生的具体意见可以帮助确定高中英语教师使用谜语导入方法导入新课程。
例如，在三年级英语教学复习教学参考中，该参考书专门引导学生复习“友谊”，一位高中英语老师在新课程的导入阶段向学生透露了一个秘密，学生可以猜测：什么看不见，摸不着，但能在你最危急的时候帮你？。“这个谜语对学生来说很困难，因此学生很长一段时间都不了解答案了。看到学生的艰难表达，英语老师最终给出答案：“友谊”。当英语老师给出答案时，学生们突然明白了。因此，对学习新课程非常感兴趣。除了英语老师在新班级引入谜语外，学生还可以共同努力开发各种谜语，每个人都能猜。这种方法有助于集中高中生参与课堂的热情，并营造一种更加活跃的导入性氛围。
应当指出，引入谜语的方法不适用于任何类型的课程。高中英语教师在采用一种引入谜语的方法来引入新课程之前，应仔细考虑。如果您发现本课不适用于导入谜语，则必须立即消除接受谜语导入的冲动，并采用更合适的新方法导入课。
2.创建情境教学
基于情景的教学可以满足学生的实际需求，并创建和谐的师生互动。有几种显示脚本的方法。高中英语教师应根据学生的实际理解能力，认知水平和人格特质制定有效的情景，然后展示感兴趣的内容以提高他们的热情和学习主动性。例如，将学生分为男人和女人两组，并在所教文本上表演。老师可以提供材料或允许学生收集和编写小故事，以满足娱乐的要求。
3.多媒体导入方法
多媒体导入法是使用多媒体作为介质实现的课堂导入法。导入课程的方法很现代，可以为学生提供更多的视觉刺激。为了提高课堂导入的效率，高中英语教师可以对多媒体课程计划进行预编程，并使用多媒体入门方法。研究表明，在时间和空间的限制下，多媒体导入可以提供更精美的图像。这些图片是课堂教学所需要的，这有助于提高高中生参加新课程的热情，并鼓励学生对学习英语的兴趣。
例如，在高中三年级，带领学生回顾和研究地震，高中英语老师对教室的导入内容如下：使用多媒体辅助工具展示在汶川地震期间和之后的某些场景中，看到这些令人震惊的场面，学生们震惊了，在一些学生甚至流下了眼泪。这位英语老师看到学生的表现立即问：“谁知道汶川地震发生的时间吗？”很快学生回答说：“汶川地震发生在2008年。12天地震影响了很大的面积，造成了巨大的生命和财产损失……”在听到学生的回应后，英语老师说：“是的，每次大地震都会夺走一些生命和财产的损失。因此，我们需要更多地了解地震。我们将学习的另一个与地震有关的课程：地震。请和我一起打开教科书...“在该教学部分中，一名高中英语老师使用多媒体导入方法。实施了新课程的导入。由于多媒体课程的设计和使用正确，因此它创造了理想的新课程引入效果。
课堂导入的特殊实践表明，在英语高中，采用多媒体导入方法来实现课堂导入是有效的。学生对这种导入课程的方法表现出极大的兴趣。因此，高中英语教师应该对多媒体的引入进行更多的研究和讨论，并努力使多媒体的引入方法更加科学和成熟。应该注意的是，多媒体导入的有效性在很大程度上取决于教师的多媒体课程计划是否经过科学设计，制作精美，是否适合新课程的主题。鉴于许多高中英语教师的多媒体课程软件不是专业的，建议英语教师应积极利用业余时间学习相关的专业知识，并努力使多媒体课程变得更好。
简而言之，英语课程导入方法可以是灵活多样。在开发教学方法时，教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况精心设计导入方法。在适当的情况下，它们可以激发学生对学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与自主学习。高中英语教学是一个非常复杂的过程，在课堂上进行良好的导入不仅可以简化该过程，而且可以帮助增加学习兴趣，提高英语学习技能，鼓励学生在现实生活中运用英语并加深他们的英语学习能力。教师应选择适当的方法，并且课堂导入方法应适合于新课堂的主题，并且与新课堂的主题密切相关。只有这样，才能真正提高高中英语的课堂效率，促使学生对学习新课程的兴趣。
参考文献：
[1]郝羚洋.课堂导入在高中英语教学中的调查研究[D].延安大学，2016.
[2]任丹丹.高中英语教学中课堂导入策略研究[D].河南师范大学，2014.
[3]张自娟.谈高中英语教学中的课堂导入策略[J].甘肃教育，2018（20）：117.
关键词：高中英语;有效导入;训练效果
过去，在高中英语教学中只有一种形式。教学质量差，教学效果不好。上课前的导入，教学技巧和课后的总结要紧密相关，这极大地影响了学生的自信心，提升他们对学习的兴趣。如何解决特定问题，进一步增强学生的英语学习意愿，并为继续教育计划打下良好基础，是高中英语教师要考虑的关键问题。毫无疑问，教学质量取决于导入的影响。高中英语教师需要在教学中总结良好的课堂导入策略，以期为如何以多种方式改变其他教师的教学思路提供一些有效的指针，以发展更好。
一、课堂导入的概念和意义
課堂导入是课堂的初始阶段，是教师教学的关键部分。课堂导入可以帮助教师指导学生，让学生在正式上课之前进入学习氛围，为学生做好心理准备，并完善课堂的内容和学习资料。良好的课堂导入可以激发学生的热情和学习兴趣，发展他们的思维，营造良好的学习氛围，并为课堂发展铺平道路。英语作为一门语言学科，主要目的是交流和应用教学。为了提高学生的学习能力和英语整体素质，老师在课堂中使用导入来帮助学生集中注意力并迅速进入学习英语的氛围，以跟上老师的思维和学习的步伐。
二、高中英语教学中的课堂导入方法
1.谜语导入方法
高中英语知识对学生来说非常无聊，因此一些学者建议使用谜语导入方法来导入新课程。作为一种有效的，学生的具体意见可以帮助确定高中英语教师使用谜语导入方法导入新课程。
例如，在三年级英语教学复习教学参考中，该参考书专门引导学生复习“友谊”，一位高中英语老师在新课程的导入阶段向学生透露了一个秘密，学生可以猜测：什么看不见，摸不着，但能在你最危急的时候帮你？。“这个谜语对学生来说很困难，因此学生很长一段时间都不了解答案了。看到学生的艰难表达，英语老师最终给出答案：“友谊”。当英语老师给出答案时，学生们突然明白了。因此，对学习新课程非常感兴趣。除了英语老师在新班级引入谜语外，学生还可以共同努力开发各种谜语，每个人都能猜。这种方法有助于集中高中生参与课堂的热情，并营造一种更加活跃的导入性氛围。
应当指出，引入谜语的方法不适用于任何类型的课程。高中英语教师在采用一种引入谜语的方法来引入新课程之前，应仔细考虑。如果您发现本课不适用于导入谜语，则必须立即消除接受谜语导入的冲动，并采用更合适的新方法导入课。
2.创建情境教学
基于情景的教学可以满足学生的实际需求，并创建和谐的师生互动。有几种显示脚本的方法。高中英语教师应根据学生的实际理解能力，认知水平和人格特质制定有效的情景，然后展示感兴趣的内容以提高他们的热情和学习主动性。例如，将学生分为男人和女人两组，并在所教文本上表演。老师可以提供材料或允许学生收集和编写小故事，以满足娱乐的要求。
3.多媒体导入方法
多媒体导入法是使用多媒体作为介质实现的课堂导入法。导入课程的方法很现代，可以为学生提供更多的视觉刺激。为了提高课堂导入的效率，高中英语教师可以对多媒体课程计划进行预编程，并使用多媒体入门方法。研究表明，在时间和空间的限制下，多媒体导入可以提供更精美的图像。这些图片是课堂教学所需要的，这有助于提高高中生参加新课程的热情，并鼓励学生对学习英语的兴趣。
例如，在高中三年级，带领学生回顾和研究地震，高中英语老师对教室的导入内容如下：使用多媒体辅助工具展示在汶川地震期间和之后的某些场景中，看到这些令人震惊的场面，学生们震惊了，在一些学生甚至流下了眼泪。这位英语老师看到学生的表现立即问：“谁知道汶川地震发生的时间吗？”很快学生回答说：“汶川地震发生在2008年。12天地震影响了很大的面积，造成了巨大的生命和财产损失……”在听到学生的回应后，英语老师说：“是的，每次大地震都会夺走一些生命和财产的损失。因此，我们需要更多地了解地震。我们将学习的另一个与地震有关的课程：地震。请和我一起打开教科书...“在该教学部分中，一名高中英语老师使用多媒体导入方法。实施了新课程的导入。由于多媒体课程的设计和使用正确，因此它创造了理想的新课程引入效果。
课堂导入的特殊实践表明，在英语高中，采用多媒体导入方法来实现课堂导入是有效的。学生对这种导入课程的方法表现出极大的兴趣。因此，高中英语教师应该对多媒体的引入进行更多的研究和讨论，并努力使多媒体的引入方法更加科学和成熟。应该注意的是，多媒体导入的有效性在很大程度上取决于教师的多媒体课程计划是否经过科学设计，制作精美，是否适合新课程的主题。鉴于许多高中英语教师的多媒体课程软件不是专业的，建议英语教师应积极利用业余时间学习相关的专业知识，并努力使多媒体课程变得更好。
简而言之，英语课程导入方法可以是灵活多样。在开发教学方法时，教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况精心设计导入方法。在适当的情况下，它们可以激发学生对学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与自主学习。高中英语教学是一个非常复杂的过程，在课堂上进行良好的导入不仅可以简化该过程，而且可以帮助增加学习兴趣，提高英语学习技能，鼓励学生在现实生活中运用英语并加深他们的英语学习能力。教师应选择适当的方法，并且课堂导入方法应适合于新课堂的主题，并且与新课堂的主题密切相关。只有这样，才能真正提高高中英语的课堂效率，促使学生对学习新课程的兴趣。
参考文献：
[1]郝羚洋.课堂导入在高中英语教学中的调查研究[D].延安大学，2016.
[2]任丹丹.高中英语教学中课堂导入策略研究[D].河南师范大学，2014.
[3]张自娟.谈高中英语教学中的课堂导入策略[J].甘肃教育，2018（20）：117.