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摘 要：在我们山区地区，单亲儿童，留守儿童比较多，离学校较远，家庭条件较差，因此双亲留守寄宿制儿童也较多。这些孩子因为缺少完整的家，往往出现一些心理问题。他们更应该得到教师的爱，社会的爱与关注。
关键词：山区寄宿;留守儿童;心理健康;教育故事
一、教育故事
《爸爸妈妈我想对你说》主题班会课，老师让学生们把自己想对爸爸妈妈说的话写下来。
老师：“同学们，很多同学的父母都不在身边，也有好多同学对我说他们想他们的爸爸妈妈，今天制作一张卡片配上卡通漫画，上台展示制作好的卡片，并与同学们分享与父母的心里话，开始吧。”
（播放背景音乐，《世上只有妈妈好》，一名同学急匆匆的跑上来，小心翼翼的对着老师的耳朵的说话）
学生1：“老师你不要放这首歌，因为马某某的妈妈去世了，爸爸吸毒，把家里的东西都卖光了，他和他哥哥一起生活，马某某听了会哭的。”（老师连忙把音乐关了。）
老师说：“只要认真学习，好好考试，将来一定会有出息的。妈妈一定会喜欢她的乖宝宝的。”
马某某哽咽着说：“可是，我考了一百分又怎么样，没有人会期待我，没有人会抱抱我，亲亲我，夸夸我;我考了0分又怎么样，反正没人会在乎我……”
老师愣了一下，心想：“才发现原来孩子如此需要爸爸妈妈的肯定，父母是孩子勇往直前的动力。”
老师说：“每个妈妈都会到天堂，变成一颗小星星，看着我们。每当我们想她的时候就看看天上的星星，把对她想说的话写下来放进树洞里，妈妈就会听到的。好好学习，老师就给你一个碗（谐音吻，由于受方言影响）”。
结果学生们哄堂大笑，说：“老师要给你一个吃饭的碗。”
老師连忙纠正，说：“是亲吻的吻，来，木嘛。”（老师在马某某的额头上印了一个大大的吻，都忘记马某某的额头是黑黑的了。全班响起了热烈的掌声，大家脸上都洋溢着幸福的微笑。）
二、山区寄宿制留守儿童心理特点分析
山区寄宿制留守儿童是一项很重要的工程。因为寄宿制留守儿童是一个特殊的群体，在我国这个群体并不小。他们教育好坏关系到孩子将来的命运，长远点说也将关系到我们国家的健康发展。所以，摸清寄宿制留守儿童的各方面表现，了解他们需要什么，他们喜欢什么，他们担心害怕什么，通过努力，特别是教师的努力，走进他们的心里，帮助他们成长。教师在和山区寄宿制留守儿童的交往中，要明白自己的言行举止会给学生带来怎么样的影响，自己能给学生什么帮助，努力探索有效的方式去面对山区寄宿制留守儿童，去帮助寄宿制留守儿童。让寄宿制留守儿童们体会到温暖，体会到属于他们的快乐。弄清楚这些情况，对寄宿制留守儿童学生的健康成长是非常必要的。
（一）与异性交往比同龄人早
由于种种原因，没有双亲的关爱，使得留守儿童必须面对一些必须面对的问题。因此他们过早从异性身上寻找温情，求得依托。但由于他们心理、生理的现有特点，当爱情不顺意时，就会变得鲁莽起来，随心所欲的去结交朋友，有的学生甚至辍学。
（二）自卑
由于从一出生就始终生活在父母的怀抱里，受到父母的呵护，过着幸福无忧无虑的生活，突然间失去了双亲的关注，他们接受不了这种巨大的沉重打击，也适应不了失去父母后的生活。时间一长，就会产生一种悲观厌世的情绪，对生活失去希望，严重自卑的甚至会有轻生的念头。
（三）自闭
这些留守儿童由于失去双亲关爱，性格变得孤独起来，心理有什么悄悄话，不愿意和同学更不愿意和老师主动说。缺乏主动与他人交往的兴趣和行为。他们对社交常情缺乏理解，对他人情绪缺乏反应，不能根据社交场合调整自己的行为。
（四）易冲动
同普通人家的孩子比较，留守儿童比较任性，对自己持放纵态度，对自己的言行不加约束，任意胡为，不考虑行为及后果及事态带来的影响。他们不愿意接受老师的教诲，认为没人爱护、没人呵护，只有自己才能保护自己。
三、山区寄宿制留守儿童心理健康教育途径
（一）学校要对山区寄宿制留守儿童心理健康教育的工作重视起来
我国长期受到传统教学模式的影响，在小学当中，对于文化课程的重视程度是非常高的，学生时间大多分配到了学习当中，小学生学习知识的任务很重要，但是学习的健康心理跟重要。我们有义务帮助学生健康、快乐的成长。在这当中，我们要做好心理健康教育的工作，来保护小学生不够成熟的心智，让他们健康快乐的成长。
（二）阅读中华传统美德读本
我国的一些中华传统美德读本比较好，在心理健康教育当中是很实用的一种工具，一名心理健康教育的老师要认真分析其中的内容，教给学生团结互助、诚信友善、爱岗敬业、尊老爱幼等，会让他们的心理更加健康，并快乐的成长。传统的中华美德读本非常符合我们的生活，比如说《三字经》、《千字文》《唐诗三百首》等等，里面的生活实例和我们的生活十分贴切，学生学习起来比较有趣，并且能够提高文化修养，树立正确的人生观、价值观，这样他们的心理会更健康的。
（三）提高小学心理健康教育非专业教师小方法，加强学校心理健康教育活动
对其进行分阶段、有步骤的心理干预。
面对目前学生中普遍存在着不同程度的心理问题，教育工作者，特别是班主任处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣、爱好甚至衣着等外部表现中，去透视其内心秘密和个性特点;从各方面帮助学生树立自信心;使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。很多调查结果表明，小学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影响。同时由于个体差异的存在，不同性别、不同年龄、不同学生的心理问题也体现了其特殊性。因此，在干预学生的心理问题时，应该依据其特殊性，对具体问题做具体分析。针对不同的干预对象制定不同的干预措施，方能获得满意的结果。学生进行心理健康的教育，例如，可以以讲座等的形式来进行教学。
在小学中，加强心理健康教育教师队伍建设，提高教师的专业水平，促进教学水平，然后以多种活动为载体，让学生的心理健康水平不断的深化。然后与家庭形成有效的沟通，进行心理健康教育，学校是一个方面，家庭由是另一个方面。学校在进行心理健康教育的时候，一定要与家长进行有效的沟通，这样才能起到最佳的效果。
参考文献
[1] 刘义娟. 加强小学心理健康教育的有效措施研究[J]. 考试周刊，2014（79）.
[2] 金建云.拔光自己眉毛的女孩[J].青春期健康，2016（5）.
[3] 潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社：北京，1990.
关键词：山区寄宿;留守儿童;心理健康;教育故事
一、教育故事
《爸爸妈妈我想对你说》主题班会课，老师让学生们把自己想对爸爸妈妈说的话写下来。
老师：“同学们，很多同学的父母都不在身边，也有好多同学对我说他们想他们的爸爸妈妈，今天制作一张卡片配上卡通漫画，上台展示制作好的卡片，并与同学们分享与父母的心里话，开始吧。”
（播放背景音乐，《世上只有妈妈好》，一名同学急匆匆的跑上来，小心翼翼的对着老师的耳朵的说话）
学生1：“老师你不要放这首歌，因为马某某的妈妈去世了，爸爸吸毒，把家里的东西都卖光了，他和他哥哥一起生活，马某某听了会哭的。”（老师连忙把音乐关了。）
老师说：“只要认真学习，好好考试，将来一定会有出息的。妈妈一定会喜欢她的乖宝宝的。”
马某某哽咽着说：“可是，我考了一百分又怎么样，没有人会期待我，没有人会抱抱我，亲亲我，夸夸我;我考了0分又怎么样，反正没人会在乎我……”
老师愣了一下，心想：“才发现原来孩子如此需要爸爸妈妈的肯定，父母是孩子勇往直前的动力。”
老师说：“每个妈妈都会到天堂，变成一颗小星星，看着我们。每当我们想她的时候就看看天上的星星，把对她想说的话写下来放进树洞里，妈妈就会听到的。好好学习，老师就给你一个碗（谐音吻，由于受方言影响）”。
结果学生们哄堂大笑，说：“老师要给你一个吃饭的碗。”
老師连忙纠正，说：“是亲吻的吻，来，木嘛。”（老师在马某某的额头上印了一个大大的吻，都忘记马某某的额头是黑黑的了。全班响起了热烈的掌声，大家脸上都洋溢着幸福的微笑。）
二、山区寄宿制留守儿童心理特点分析
山区寄宿制留守儿童是一项很重要的工程。因为寄宿制留守儿童是一个特殊的群体，在我国这个群体并不小。他们教育好坏关系到孩子将来的命运，长远点说也将关系到我们国家的健康发展。所以，摸清寄宿制留守儿童的各方面表现，了解他们需要什么，他们喜欢什么，他们担心害怕什么，通过努力，特别是教师的努力，走进他们的心里，帮助他们成长。教师在和山区寄宿制留守儿童的交往中，要明白自己的言行举止会给学生带来怎么样的影响，自己能给学生什么帮助，努力探索有效的方式去面对山区寄宿制留守儿童，去帮助寄宿制留守儿童。让寄宿制留守儿童们体会到温暖，体会到属于他们的快乐。弄清楚这些情况，对寄宿制留守儿童学生的健康成长是非常必要的。
（一）与异性交往比同龄人早
由于种种原因，没有双亲的关爱，使得留守儿童必须面对一些必须面对的问题。因此他们过早从异性身上寻找温情，求得依托。但由于他们心理、生理的现有特点，当爱情不顺意时，就会变得鲁莽起来，随心所欲的去结交朋友，有的学生甚至辍学。
（二）自卑
由于从一出生就始终生活在父母的怀抱里，受到父母的呵护，过着幸福无忧无虑的生活，突然间失去了双亲的关注，他们接受不了这种巨大的沉重打击，也适应不了失去父母后的生活。时间一长，就会产生一种悲观厌世的情绪，对生活失去希望，严重自卑的甚至会有轻生的念头。
（三）自闭
这些留守儿童由于失去双亲关爱，性格变得孤独起来，心理有什么悄悄话，不愿意和同学更不愿意和老师主动说。缺乏主动与他人交往的兴趣和行为。他们对社交常情缺乏理解，对他人情绪缺乏反应，不能根据社交场合调整自己的行为。
（四）易冲动
同普通人家的孩子比较，留守儿童比较任性，对自己持放纵态度，对自己的言行不加约束，任意胡为，不考虑行为及后果及事态带来的影响。他们不愿意接受老师的教诲，认为没人爱护、没人呵护，只有自己才能保护自己。
三、山区寄宿制留守儿童心理健康教育途径
（一）学校要对山区寄宿制留守儿童心理健康教育的工作重视起来
我国长期受到传统教学模式的影响，在小学当中，对于文化课程的重视程度是非常高的，学生时间大多分配到了学习当中，小学生学习知识的任务很重要，但是学习的健康心理跟重要。我们有义务帮助学生健康、快乐的成长。在这当中，我们要做好心理健康教育的工作，来保护小学生不够成熟的心智，让他们健康快乐的成长。
（二）阅读中华传统美德读本
我国的一些中华传统美德读本比较好，在心理健康教育当中是很实用的一种工具，一名心理健康教育的老师要认真分析其中的内容，教给学生团结互助、诚信友善、爱岗敬业、尊老爱幼等，会让他们的心理更加健康，并快乐的成长。传统的中华美德读本非常符合我们的生活，比如说《三字经》、《千字文》《唐诗三百首》等等，里面的生活实例和我们的生活十分贴切，学生学习起来比较有趣，并且能够提高文化修养，树立正确的人生观、价值观，这样他们的心理会更健康的。
（三）提高小学心理健康教育非专业教师小方法，加强学校心理健康教育活动
对其进行分阶段、有步骤的心理干预。
面对目前学生中普遍存在着不同程度的心理问题，教育工作者，特别是班主任处处做有心人，善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣、爱好甚至衣着等外部表现中，去透视其内心秘密和个性特点;从各方面帮助学生树立自信心;使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。很多调查结果表明，小学生心理问题的发生率较高，而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影响。同时由于个体差异的存在，不同性别、不同年龄、不同学生的心理问题也体现了其特殊性。因此，在干预学生的心理问题时，应该依据其特殊性，对具体问题做具体分析。针对不同的干预对象制定不同的干预措施，方能获得满意的结果。学生进行心理健康的教育，例如，可以以讲座等的形式来进行教学。
在小学中，加强心理健康教育教师队伍建设，提高教师的专业水平，促进教学水平，然后以多种活动为载体，让学生的心理健康水平不断的深化。然后与家庭形成有效的沟通，进行心理健康教育，学校是一个方面，家庭由是另一个方面。学校在进行心理健康教育的时候，一定要与家长进行有效的沟通，这样才能起到最佳的效果。
参考文献
[1] 刘义娟. 加强小学心理健康教育的有效措施研究[J]. 考试周刊，2014（79）.
[2] 金建云.拔光自己眉毛的女孩[J].青春期健康，2016（5）.
[3] 潘菽.教育心理学[M].人民教育出版社：北京，1990.