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随着科技的发展与教学改革的实施，培养学生的英语阅读能力的重要意义已为越来越多的人所接收、理解。但由于词汇量小、语法基础薄弱、英语背景知识少等诸多因素的制约。目前，技校学生的英语阅读能力不容乐观，现结合本人多年教学工作的实际，就如何培养技校学生的英语阅读能力，谈谈自己的一些做法，供参考。
要想切实提高学生的阅读能力，必须找出影响阅读能力的要素，只有这样，才能对症下药。那影响阅读能力的因素有那些呢?笔者经过归纳得到影响学生英语阅读能力的因素主要有以下三个方面。
一是词汇量偏小，限制了英语阅读能力提升的空间。
基本阅读能力应包括：认读字词、理解词句及文章的意思、灵活掌握阅读速度、鉴赏和评论以及查阅资料等。因此，扩充学生的英语词汇量对于提升英语阅读能力就显得十分重要。
一般来说，掌握英语词汇量的途径有两条:一条是采集外来信息的,即阅读和听到的词语;另一条是表达自己思想的,即叙述和写作时用的词语。一般说来，一个人接受的词语往往要比自己表达用的词语多得多。因而，只有接收的词汇量增加了，表达时词汇量才会丰富。从这个意义上来看，阅读活动的第一步就是要认读字词的组成，领会字词的意思。要想提高阅读能力，首先应解决单词习语的问题。
二是语法基础薄弱，是制约学生阅读能力提升的瓶颈。
有了一定的词汇量是否阅读就没问题了呢?事实并非如此,我们常常会碰到这种现象,有的学生单词、短语倒背如流，可就是英语成绩提不上去。究其原因，主要是因为他们在语法知识方面存在着某种障碍。由于语法不足，概念不清、不能把握语言的语气，不懂得复合句的构成方法，不了解一些特殊用法等原因，导致英语阅读困难也就显得在所难免了。由此看来，语法基础的薄弱也是影响学生阅读能力的一大因素。
三是对背景知识缺乏了解, 使英语阅读成了无本之木。
任何语言的产生和发展都是和其所处的环境密不可分的。如果一个人所掌握的背景知识不够,那读到有关历史、地理、政治、文化、风俗等方面的文章就会遇到问题。中英两种语言,由于在文化方面的差异大,因此，了解一些西方语言环境及文化背景对提高学生的英语能力是十分重要的。
基于上述分析，我们不难发现，要想提高学生的英语阅读能力，必须做好以下几个方面的工作。
一是从课堂教学入手，努力培养学生的语感。
我在单词教学中是这样做的：把每单元的生词拿出一节课讲解，经过大量的语句操练，使学生在语句中去体会生词的不同含义。在句子中记生词比单学一个生词容易得多，有趣的多。有时，适当增加一些旧词新意，这样既学了生词又增强了语感，也在潜移默化中提高了阅读能力。
“课文首先应作为一个整体来教”是我们应遵循的规律，在课文教学中采用整体教学法。我认为虽然课文综合体现了语言知识。语法，是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的材料，但这些都应该融会在课文教学中，而把思想内容和篇章结构放在突出的地位。
整体教学把课文教学分为三个步骤进行，即指导预习阶段，课文分析阶段和深层理解阶段。在预习阶段可常给学生提出一些True or False之类的练习，这些问题大都是表面上的，学生通过阅读能够直接在课文中找出答案。这样学生对课文有了整体的理解。在课文分析阶段我注意让学生找出语音知识点又注意培养学生的分析判断能力。让学生自己找出段落的topic sentence,中心句在段首的居多，也有在段尾或段中的。但不一定每个段落都有中心句，这时就需要根据段落所表述的各种细节来发现它的中心意思。让学生用自己的话概括出段落大意，必要时还要对细节进行提问。如提问一些How Why或Where之类的问题让学生思考。有时对一些语法进行必要的讲解，加强学生对课文的理解。在深层理解阶段，要培养学生的独立思考能力，引导他们正确推断作者的态度，意图和看法，预测将要发生的事情，推想事物发展的结果和影响。
二是加强课外阅读指导，注重异域文化积淀。
阅读是一种智力技能，要熟练地掌握这种技能，单靠讲授讨论，学习有关知识是不够的。它要求学生必须进行大量的练习，将所学的知识技能联系实际，用于不同的情景，以巩固加深所学的知识，使阅读理解能力逐渐提高，阅读技巧逐渐熟练。在教学过程中，我常给学生推荐一些课外阅读书刊，并要求他们每天读一个章节或一篇小课文，以促进其对异域文化的了解。我要求学生从民族历史、精神、意志的高度去加以关注、审视与理解，从而找到其文化的根脉。实践证明，这对提高学生的阅读理解能力是很有帮助的。学生通过阅读这些接近英语国家人文，地理的书，既扩大了词汇量，了解了一些英语知识的背景，同时又激发了他们阅读英文的兴趣。
三是传授阅读技巧，提高学生的阅读效率。
虽然阅读能力的提高不是一日之功，教给学生一些阅读技巧能加速阅读能力的提高。要想提高阅读速度就必须默读。既不能心译，也不能分析语法，不要求字字都懂，但是必须知其大意。我告诉学生，阅读时要抓住重点段落，每段中要抓住主题句，句中指出关键词。要求学生不能遇到生词就查字典，要通过上下文来猜测词义。因为阅读文章中有2%-3%的生词是正常的。另外，在教学中培养学生利用构词法来推测词义也是很重要的。
事实上，培养学生的阅读能力并不是一件很难的事。我们只要找到问题的关键之所在，并加以正确的引导，不断激发学生的学习热情，他们的英语阅读能力就一定能得到提高。
要想切实提高学生的阅读能力，必须找出影响阅读能力的要素，只有这样，才能对症下药。那影响阅读能力的因素有那些呢?笔者经过归纳得到影响学生英语阅读能力的因素主要有以下三个方面。
一是词汇量偏小，限制了英语阅读能力提升的空间。
基本阅读能力应包括：认读字词、理解词句及文章的意思、灵活掌握阅读速度、鉴赏和评论以及查阅资料等。因此，扩充学生的英语词汇量对于提升英语阅读能力就显得十分重要。
一般来说，掌握英语词汇量的途径有两条:一条是采集外来信息的,即阅读和听到的词语;另一条是表达自己思想的,即叙述和写作时用的词语。一般说来，一个人接受的词语往往要比自己表达用的词语多得多。因而，只有接收的词汇量增加了，表达时词汇量才会丰富。从这个意义上来看，阅读活动的第一步就是要认读字词的组成，领会字词的意思。要想提高阅读能力，首先应解决单词习语的问题。
二是语法基础薄弱，是制约学生阅读能力提升的瓶颈。
有了一定的词汇量是否阅读就没问题了呢?事实并非如此,我们常常会碰到这种现象,有的学生单词、短语倒背如流，可就是英语成绩提不上去。究其原因，主要是因为他们在语法知识方面存在着某种障碍。由于语法不足，概念不清、不能把握语言的语气，不懂得复合句的构成方法，不了解一些特殊用法等原因，导致英语阅读困难也就显得在所难免了。由此看来，语法基础的薄弱也是影响学生阅读能力的一大因素。
三是对背景知识缺乏了解, 使英语阅读成了无本之木。
任何语言的产生和发展都是和其所处的环境密不可分的。如果一个人所掌握的背景知识不够,那读到有关历史、地理、政治、文化、风俗等方面的文章就会遇到问题。中英两种语言,由于在文化方面的差异大,因此，了解一些西方语言环境及文化背景对提高学生的英语能力是十分重要的。
基于上述分析，我们不难发现，要想提高学生的英语阅读能力，必须做好以下几个方面的工作。
一是从课堂教学入手，努力培养学生的语感。
我在单词教学中是这样做的：把每单元的生词拿出一节课讲解，经过大量的语句操练，使学生在语句中去体会生词的不同含义。在句子中记生词比单学一个生词容易得多，有趣的多。有时，适当增加一些旧词新意，这样既学了生词又增强了语感，也在潜移默化中提高了阅读能力。
“课文首先应作为一个整体来教”是我们应遵循的规律，在课文教学中采用整体教学法。我认为虽然课文综合体现了语言知识。语法，是对学生进行听说读写训练和语言知识教学的材料，但这些都应该融会在课文教学中，而把思想内容和篇章结构放在突出的地位。
整体教学把课文教学分为三个步骤进行，即指导预习阶段，课文分析阶段和深层理解阶段。在预习阶段可常给学生提出一些True or False之类的练习，这些问题大都是表面上的，学生通过阅读能够直接在课文中找出答案。这样学生对课文有了整体的理解。在课文分析阶段我注意让学生找出语音知识点又注意培养学生的分析判断能力。让学生自己找出段落的topic sentence,中心句在段首的居多，也有在段尾或段中的。但不一定每个段落都有中心句，这时就需要根据段落所表述的各种细节来发现它的中心意思。让学生用自己的话概括出段落大意，必要时还要对细节进行提问。如提问一些How Why或Where之类的问题让学生思考。有时对一些语法进行必要的讲解，加强学生对课文的理解。在深层理解阶段，要培养学生的独立思考能力，引导他们正确推断作者的态度，意图和看法，预测将要发生的事情，推想事物发展的结果和影响。
二是加强课外阅读指导，注重异域文化积淀。
阅读是一种智力技能，要熟练地掌握这种技能，单靠讲授讨论，学习有关知识是不够的。它要求学生必须进行大量的练习，将所学的知识技能联系实际，用于不同的情景，以巩固加深所学的知识，使阅读理解能力逐渐提高，阅读技巧逐渐熟练。在教学过程中，我常给学生推荐一些课外阅读书刊，并要求他们每天读一个章节或一篇小课文，以促进其对异域文化的了解。我要求学生从民族历史、精神、意志的高度去加以关注、审视与理解，从而找到其文化的根脉。实践证明，这对提高学生的阅读理解能力是很有帮助的。学生通过阅读这些接近英语国家人文，地理的书，既扩大了词汇量，了解了一些英语知识的背景，同时又激发了他们阅读英文的兴趣。
三是传授阅读技巧，提高学生的阅读效率。
虽然阅读能力的提高不是一日之功，教给学生一些阅读技巧能加速阅读能力的提高。要想提高阅读速度就必须默读。既不能心译，也不能分析语法，不要求字字都懂，但是必须知其大意。我告诉学生，阅读时要抓住重点段落，每段中要抓住主题句，句中指出关键词。要求学生不能遇到生词就查字典，要通过上下文来猜测词义。因为阅读文章中有2%-3%的生词是正常的。另外，在教学中培养学生利用构词法来推测词义也是很重要的。
事实上，培养学生的阅读能力并不是一件很难的事。我们只要找到问题的关键之所在，并加以正确的引导，不断激发学生的学习热情，他们的英语阅读能力就一定能得到提高。