论文部分内容阅读
【摘 要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，也是基础教育肩负的重任。因此，在写作教学中培养创新能力，是我们每个语文教师努力的方向。
【关键词】作文 教学 创设情境 想象 创新能力
作为一种创造性的精神劳动，写作具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，正所谓“万紫千红才是春”，否则就有可能千人一面，人云亦云。那么怎样在作文教学中培养创新性呢？
一、坚持读写结合培养创新能力
读写结合是提高学生创新能力的最有效的途径。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积累，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些，尽可能地扩大学生的知识面。
读写结合就要做到：
1. 选好读物大量读：针对不同年级，不同单元，不同课文，提供给学生适合读的书，让学生进行大量读。
2. 保证时间长期读，让学生读书首先必须安排一定时间，并在规定时间内老师边指导学生边阅读，其次让学生挤时间自己阅读，持之以恒，养成善于读书、乐于读书的习惯，培养学生读书的习惯。
3. 在阅读中，教师不做旁观者，撒手不管，应深入学生中进行指导，让学生质疑，说出探索过程遇到的问题，教师再进行评价，引导学生在探索中不断创新，从而培养他们的创新能力。
4. 阅读的要求的要求是一看、二记、三写、四交流。一看文字做到范读和精读相结合；二记要点，摘抄优美词句等；三写心得体会，仿写文章而后发挥创造。四交流经验，谈收获，谈特色，谈创新。
二、发挥想象力，激活创新能力
想象是一种特殊的思维活动。是人对自己头脑中的表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。这里所说的表象，就是客观事物在人的头脑中留下的印象。当人们直接或间接地感知某种外在事物之后，这种事物的形象会印在人的头脑中，靠记忆保存下来。往后，当人们想象时，便以记忆中保存的表象材料为基础，进行分析综合，重新组合，创造出未曾经历过，或者说没有知觉过甚至不存在的事物形象。写文章，是离不开想象的。要激发自己的思维，发展自己的智力，提高自己的写作水平，就离不开想象这种创造性思维的训练。我着重设计了以下三种方式来培养学生的想象力。
1. 续写式
语文课本为我们提供了极大的想象空间，如许多课文的内容都留有“空白”。教师可抓住“空白”引导学生充分想象，以续写的方式进行小练笔。例如《小猴子下山》最后写小猴子只好空着手回家去。教到这里，我引导学生大胆想象：“小猴子第二次下山来会是什么样的结果？”请把你想到的写下来，学生纷纷进行小练笔，有的写到：“小猴扛着玉米高高兴兴地回家了。”有的写到：“小猴子抱着个大西瓜开开心心地回家了”……有一位同学却写道：“小猴子第二次下山来还是只好空着手回家去。因为它又看到那只小兔儿，又扔了其他东西去追小兔儿了。”这个学生的想象能从另一个角度看问题，这也是创造。在作文教学中，教师要善于根据提供的材料，抓住文中的想象点，设计训练点，让学生充分展开想象的翅膀，学生的创新能力就能得到较好的发展。
2. 图画式
借助图画想象作文相对来说有更大的难度，是训练学生创新思维，检验学生想象力的好途径。图上的内容是静止的，是定格的“镜头”。我们应根据图画，结合自己的生活实际，结合自己的观察理解，展开丰富的想象。教学中，不仅要引导学生说清画面上实实在在的事物，更要启发孩子们想象出画面所蕴含的意境，即所谓透过画面揭示出“弦”外之音。如我在教学《春天来了》看图写话时是这样教的：我先将有特点的景物勾画在黑板上，然后引导学生给我画的景色着色。接着让学生说说春天的景色怎样？引导学生将语文书上和课外书上描述春天景色的句子用上，结果同学们说得既生动又形象。如“粉红色的桃花开了，远远望去像一片火红的朝霞”“春姑娘来了，吹绿了田野”“河岸边，长长的柳枝发芽了、在春风的吹拂下摇摇摆摆像跳着优美的舞蹈。小燕子也从南方赶来了，给美丽的春天增添了生机……”结果课堂气氛极其活跃，语言表达一个比一个生动。又如在教学《懂存瑞舍身炸暗堡，我要求学生根据插图写个题目，并提示可以是《惊天动地一瞬间》《为了胜利》《伟大壮举》《奉献精神》等题目。然后依题目写短文，学生们踊跃参与。许多孩子根据影视中的一些情节写得有声有色，十分富有文采。看图写话活跃了思维，充实了头脑，展现了学生丰富的想象和创新意识。
3. 假设式
教学中，我常常假设出一种情境，让学生据此凭借生活的经验和规律，展开合理的想象，去构思作文。如我曾经设计过这样一个片断：下课铃响了，同学们急忙冲向厕所，这时在楼道的拐角处王华与一个人碰撞了。假设：1. 对方是王华的同学；2. 对方和王华不认识；3. 对方以前曾和王华有矛盾；4. 对方是王华的老师。要求根据这四种假设情况，分别写出王华和对方的表情、语言和动作等。由于创设的情境源于学生的日常生活，学生写起来就饶有趣味，并且富有新意。许多孩子想象十分丰富，构思也十分巧妙，人物的对话更是惟妙惟巧，极大地激发了孩子们的创造力。
三、调动学生的参与意识，培养学生的创新品质
现代教育论认为，一切教育的影响，必须通过学生的自主性和积极性才能达到预期的效果，培养学生自主学习，是促进学生创新能力的前提。为了使学生能够喜欢作文，可从多侧面激发学生的写作欲望。
1. 营造愉悦的教学氛围
小学作文教学中，首先应建立和谐的师生关系，相信学生，理解学生，培养和保护学生作文的积极性和创造性。其次，在作文指导中，要突出重点，做到从审题立意到开头、结尾不面面俱到，而是紧扣训练点，开拓学生的思维，让学生按照自己的思路，不加掩饰地、原汁原味地倾吐、表白，真实地反映自己对客观世界的认识，尽情地抒发自己的快乐和苦恼，写出自己的真情实感。要不断地鼓励那些思维敏捷、有创造意识的学生。
2. 充分运用激励机制
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的愿望。”基于这一认识，教师要坚持鼓励为主，善于运用激励机制，诱发学生的写作动机。发现他们习作中的闪光点，要及时宣读和赞扬。如在班报上开辟优秀的学习园地，组织学生向校广播报刊投稿，参加各类作文竞赛。每当学生看到自己的作文已发表，成功的喜悦会溢于言表。要根据学生的作文基础进行分类要求，实行分类指导，特别是对后进生，要提出“低起点、严要求、实训练、上台阶”的要求。
3. 培养良好的作文品质
在教学实践中，有的学生写作时虎头蛇尾，有的对自己的习作不愿意推敲，不想修改，也有的学生作文品质和内容表现不吻合。针对这一情况要有意识地培养学生的作文品质，捕捉有利时机，通过专题讨论、佳作欣赏渠道，运用自改、互改等方法，教育学生要有坚强的毅力和一丝不苟的精神。如果能把握住情感的变化，发挥情感的能动作用，就能促进学生作文与做人有机的结合，促进学生作文创新能力向最优化发展。
总之，在小学语文作文教学中，要运用多种途径和方法，努力培养学生的创造力和创新精神。只有具备了这种素质，学生才能适应未来社会的发展和需要。所以，教师要不断地更新教育观念，努力提高教学水平，鼓励创新，发展思维，为提高学生的创新能力作出不懈的努力。
【关键词】作文 教学 创设情境 想象 创新能力
作为一种创造性的精神劳动，写作具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，正所谓“万紫千红才是春”，否则就有可能千人一面，人云亦云。那么怎样在作文教学中培养创新性呢？
一、坚持读写结合培养创新能力
读写结合是提高学生创新能力的最有效的途径。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积累，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。一般来说，一个人的知识面越广，知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些，尽可能地扩大学生的知识面。
读写结合就要做到：
1. 选好读物大量读：针对不同年级，不同单元，不同课文，提供给学生适合读的书，让学生进行大量读。
2. 保证时间长期读，让学生读书首先必须安排一定时间，并在规定时间内老师边指导学生边阅读，其次让学生挤时间自己阅读，持之以恒，养成善于读书、乐于读书的习惯，培养学生读书的习惯。
3. 在阅读中，教师不做旁观者，撒手不管，应深入学生中进行指导，让学生质疑，说出探索过程遇到的问题，教师再进行评价，引导学生在探索中不断创新，从而培养他们的创新能力。
4. 阅读的要求的要求是一看、二记、三写、四交流。一看文字做到范读和精读相结合；二记要点，摘抄优美词句等；三写心得体会，仿写文章而后发挥创造。四交流经验，谈收获，谈特色，谈创新。
二、发挥想象力，激活创新能力
想象是一种特殊的思维活动。是人对自己头脑中的表象进行加工改造而创造新形象的心理过程。这里所说的表象，就是客观事物在人的头脑中留下的印象。当人们直接或间接地感知某种外在事物之后，这种事物的形象会印在人的头脑中，靠记忆保存下来。往后，当人们想象时，便以记忆中保存的表象材料为基础，进行分析综合，重新组合，创造出未曾经历过，或者说没有知觉过甚至不存在的事物形象。写文章，是离不开想象的。要激发自己的思维，发展自己的智力，提高自己的写作水平，就离不开想象这种创造性思维的训练。我着重设计了以下三种方式来培养学生的想象力。
1. 续写式
语文课本为我们提供了极大的想象空间，如许多课文的内容都留有“空白”。教师可抓住“空白”引导学生充分想象，以续写的方式进行小练笔。例如《小猴子下山》最后写小猴子只好空着手回家去。教到这里，我引导学生大胆想象：“小猴子第二次下山来会是什么样的结果？”请把你想到的写下来，学生纷纷进行小练笔，有的写到：“小猴扛着玉米高高兴兴地回家了。”有的写到：“小猴子抱着个大西瓜开开心心地回家了”……有一位同学却写道：“小猴子第二次下山来还是只好空着手回家去。因为它又看到那只小兔儿，又扔了其他东西去追小兔儿了。”这个学生的想象能从另一个角度看问题，这也是创造。在作文教学中，教师要善于根据提供的材料，抓住文中的想象点，设计训练点，让学生充分展开想象的翅膀，学生的创新能力就能得到较好的发展。
2. 图画式
借助图画想象作文相对来说有更大的难度，是训练学生创新思维，检验学生想象力的好途径。图上的内容是静止的，是定格的“镜头”。我们应根据图画，结合自己的生活实际，结合自己的观察理解，展开丰富的想象。教学中，不仅要引导学生说清画面上实实在在的事物，更要启发孩子们想象出画面所蕴含的意境，即所谓透过画面揭示出“弦”外之音。如我在教学《春天来了》看图写话时是这样教的：我先将有特点的景物勾画在黑板上，然后引导学生给我画的景色着色。接着让学生说说春天的景色怎样？引导学生将语文书上和课外书上描述春天景色的句子用上，结果同学们说得既生动又形象。如“粉红色的桃花开了，远远望去像一片火红的朝霞”“春姑娘来了，吹绿了田野”“河岸边，长长的柳枝发芽了、在春风的吹拂下摇摇摆摆像跳着优美的舞蹈。小燕子也从南方赶来了，给美丽的春天增添了生机……”结果课堂气氛极其活跃，语言表达一个比一个生动。又如在教学《懂存瑞舍身炸暗堡，我要求学生根据插图写个题目，并提示可以是《惊天动地一瞬间》《为了胜利》《伟大壮举》《奉献精神》等题目。然后依题目写短文，学生们踊跃参与。许多孩子根据影视中的一些情节写得有声有色，十分富有文采。看图写话活跃了思维，充实了头脑，展现了学生丰富的想象和创新意识。
3. 假设式
教学中，我常常假设出一种情境，让学生据此凭借生活的经验和规律，展开合理的想象，去构思作文。如我曾经设计过这样一个片断：下课铃响了，同学们急忙冲向厕所，这时在楼道的拐角处王华与一个人碰撞了。假设：1. 对方是王华的同学；2. 对方和王华不认识；3. 对方以前曾和王华有矛盾；4. 对方是王华的老师。要求根据这四种假设情况，分别写出王华和对方的表情、语言和动作等。由于创设的情境源于学生的日常生活，学生写起来就饶有趣味，并且富有新意。许多孩子想象十分丰富，构思也十分巧妙，人物的对话更是惟妙惟巧，极大地激发了孩子们的创造力。
三、调动学生的参与意识，培养学生的创新品质
现代教育论认为，一切教育的影响，必须通过学生的自主性和积极性才能达到预期的效果，培养学生自主学习，是促进学生创新能力的前提。为了使学生能够喜欢作文，可从多侧面激发学生的写作欲望。
1. 营造愉悦的教学氛围
小学作文教学中，首先应建立和谐的师生关系，相信学生，理解学生，培养和保护学生作文的积极性和创造性。其次，在作文指导中，要突出重点，做到从审题立意到开头、结尾不面面俱到，而是紧扣训练点，开拓学生的思维，让学生按照自己的思路，不加掩饰地、原汁原味地倾吐、表白，真实地反映自己对客观世界的认识，尽情地抒发自己的快乐和苦恼，写出自己的真情实感。要不断地鼓励那些思维敏捷、有创造意识的学生。
2. 充分运用激励机制
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的愿望。”基于这一认识，教师要坚持鼓励为主，善于运用激励机制，诱发学生的写作动机。发现他们习作中的闪光点，要及时宣读和赞扬。如在班报上开辟优秀的学习园地，组织学生向校广播报刊投稿，参加各类作文竞赛。每当学生看到自己的作文已发表，成功的喜悦会溢于言表。要根据学生的作文基础进行分类要求，实行分类指导，特别是对后进生，要提出“低起点、严要求、实训练、上台阶”的要求。
3. 培养良好的作文品质
在教学实践中，有的学生写作时虎头蛇尾，有的对自己的习作不愿意推敲，不想修改，也有的学生作文品质和内容表现不吻合。针对这一情况要有意识地培养学生的作文品质，捕捉有利时机，通过专题讨论、佳作欣赏渠道，运用自改、互改等方法，教育学生要有坚强的毅力和一丝不苟的精神。如果能把握住情感的变化，发挥情感的能动作用，就能促进学生作文与做人有机的结合，促进学生作文创新能力向最优化发展。
总之，在小学语文作文教学中，要运用多种途径和方法，努力培养学生的创造力和创新精神。只有具备了这种素质，学生才能适应未来社会的发展和需要。所以，教师要不断地更新教育观念，努力提高教学水平，鼓励创新，发展思维，为提高学生的创新能力作出不懈的努力。