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【摘要】生物课堂教学效果的好坏，取决于学生的思维活跃程度。创设教学情景，利用实验和现代教育技术等方法，能激活生物课堂，能调动学生的积极性，提高课堂教学实效。
【关键词】生物课堂；激活；教学实效
长期以来，在应试教育的模式下，初中生物教学一直处于低沉状态，由于不是毕业升学考试科目，学生极不重视，课堂上很多学生或者是偷偷做其他学科作业，或者蒙胧欲睡，根本无心思听课，教学效果很差。从去年我县被列为市课改示范县来，我们在初中生物教学中不断探索，反复实践，通过多种方法和手段来激活生物课堂，从而提高教学效率。
一、创设教学情景，激活课堂气氛
根据初中学生的心理特点，我们在生物课堂中利用生动的故事、幽默的语言、有趣的谜语等来创设教学情景,激活了课堂气氛,调动学生的积极性和主动性,从而提高教学实效。
1、故事情景激活：如：在讲《鸟的生殖和发育》时，讲述"动物界中的大骗子--杜鹃"的故事；讲《禁止近亲结婚》时，讲"傻子村的故事"；讲《传染病和免疫》时，讲述公元846年入侵巴黎的部流行天花的故事；講《生物的进化》时，讲达尔文环球考察的故事等。通过这种情景的引入，对学生产生了巨大的吸引力，调动了学习兴趣，活跃了课堂气氛。
2、实例情景激活：例如：在讲《人体的呼吸》时，就以一周前当地的"一家三口由于煤气中毒死于家中"的实例，先讲述死亡现场情况，然后以"谁是凶手"为问题悬念，引入新课内容；讲《人的性别遗传》时，我以同学们都知道的外来我地的几户超生多子女家庭中，连续几胎都是女儿而妻子遭受冷遇的实例，我首先批评这种重男轻女的封建思想和违反计划生育的行为，然后问学生："这是妻子的责任吗？他的妻子只能生女儿不能生儿子吗？"顺势讲述性别遗传情况。其他还有日常生活中的许多实例引入课堂，学生非常有兴趣，能活跃课堂气氛,提高教学效率。
3、语言情景激活：如在讲食物链时，用"大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃淤泥"， "螳螂捕蝉，黄雀在后"等谚语来活跃气氛；用"龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子生来会打洞"和"一猪生九仔，连母十个样"来学习遗传和变异；引用"有心栽花花不开，无心插柳柳成荫"来讲无性生殖；讲种子萌发时，用"春种一粒粟，秋收万颗子。"；讲两栖动物的生殖和发育时，用"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"，"稻花香里说丰年，听取蛙声一片。"等诗词语言来活跃课堂气氛。
4、用谜语激活：如讲蚯蚓时，先用"两头尖尖相貌丑，没有脚来没有手，长年累月土里走，施肥松土是能手"的猜谜活动来入题，激发学生的兴趣；在讲昆虫时，让学生猜谜"小时是个丑八怪，青菜丛中去作乱，人人见了都讨厌，长大变成一美女，花草丛中齐飞舞，人人见了都可爱。"；讲青蛙时,猜谜"身穿绿花袄，爱唱又爱跳，住在水晶宫，陆地把食找"；讲家蚕的生殖发育时，猜谜"小时穿黑衣，大时换白袍，建造小白房，睡眠真安详。"学生对猜谜有很高的热情，课堂充满了欢乐气氛。
二、利用直观教具，激活课堂气氛
在教学中，采用挂图、标本、模型、实物、录像等进行教学，更能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如：讲《蝗虫的发育》时，把蝗虫带到教室，学生看到玻璃瓶中乱跳的蝗虫，注意力马上被吸引过来，并很快进入教学角色；讲《家蚕的发育》时，用"家蚕的生活史"标本来吸引学生；讲心脏时，用心脏模型来吸引学生；讲《动物的运动和行为》时，先播放一段录像，然后请学生回答等。这样既能使学生感兴趣，又把抽象的知识形象化。
三、利用实验激活课堂气氛
生物学是一门以实验为基础的科学，实验能加强学生的感知，激发学生兴趣，培养动手能力、活跃课堂气氛。如做膝跳反射实验时，让同桌的两位同学相互完成，学生在一阵欢声笑语中完成了实验，获得了感性知识；讲蝗虫的呼吸时，让学生做对比实验，两个组将其头部浸入水中，另两个组将其腹部浸入水中。学生在欢笑中完成了实验，可当观察到结果后，又感到惊奇，于是对实验结果提出质疑，然后在教师引导下对结果进行分析。这些实验既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生提出问题和分析问题的能力。
四、利用现代教育技术激活课堂气氛
现代多媒体教学技术，能将图、文、动画、声音结合，能使动与静、大与小、快与慢等现象互相转化，能直观、精确地表现生命现象。如细胞的分裂过程，开花传粉过程，种子萌发过程等栩栩如生地展现在学生眼前。这种动态教学，形象生动，能将知识化难为易，增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，激活思维，活跃课堂气氛。
五、实行分组教学，激活课堂气氛
利用分组教学能提高学生的学习参与度，提高学生学习生物学科的兴趣，改善同学关系，培养学生互助合作精神和交往能力，激活课堂气氛。
通过学情分析，按照性别、个性特征和学习水平等分成若干个学习小组，每组4--6人，选出组长。在教学中，教师布置内容，提出问题，小组接纳后，进行组内交流。以学生为主体，先个体自主学习，独立思考，再小组内发言交流。教师对小组学习作必要的指导和调控。然后全班交流，小组代表综合学习结果向全班汇报，教师评价总结；或者教师提出问题，以小组为单位抢答，教师评判，累计积分；展示作品：如绘图作品、课外小实验作品、制作的标本等。这种形式能为学生主动参与、积极交往、互助合作、公平竞争提供平台，充分调动学生的积极性和荣誉感，激活课堂气氛，提高教学效率。
总之，在生物教学中，结合学生的实际情况，恰当地使用各种方法手段，从教学形式和教学情景等方面去寻找契机，就能使冰冷的课堂变成欢快的乐园，在轻松愉快的气氛中提高了教学实效。
【参考文献】
［1］胡继飞、郑晓蕙主编，生物学教育心理学，广东高等教育出版社，2002
［2］余自强著，生物课程论，教育科学出版社，2006
［3］陈旭远、张捷主编，新课程实用课堂教学艺术，东北师范大学出版社，2004
［4］张学敏主编，课堂教学技能，西南师范大学出版社，2000
【关键词】生物课堂；激活；教学实效
长期以来，在应试教育的模式下，初中生物教学一直处于低沉状态，由于不是毕业升学考试科目，学生极不重视，课堂上很多学生或者是偷偷做其他学科作业，或者蒙胧欲睡，根本无心思听课，教学效果很差。从去年我县被列为市课改示范县来，我们在初中生物教学中不断探索，反复实践，通过多种方法和手段来激活生物课堂，从而提高教学效率。
一、创设教学情景，激活课堂气氛
根据初中学生的心理特点，我们在生物课堂中利用生动的故事、幽默的语言、有趣的谜语等来创设教学情景,激活了课堂气氛,调动学生的积极性和主动性,从而提高教学实效。
1、故事情景激活：如：在讲《鸟的生殖和发育》时，讲述"动物界中的大骗子--杜鹃"的故事；讲《禁止近亲结婚》时，讲"傻子村的故事"；讲《传染病和免疫》时，讲述公元846年入侵巴黎的部流行天花的故事；講《生物的进化》时，讲达尔文环球考察的故事等。通过这种情景的引入，对学生产生了巨大的吸引力，调动了学习兴趣，活跃了课堂气氛。
2、实例情景激活：例如：在讲《人体的呼吸》时，就以一周前当地的"一家三口由于煤气中毒死于家中"的实例，先讲述死亡现场情况，然后以"谁是凶手"为问题悬念，引入新课内容；讲《人的性别遗传》时，我以同学们都知道的外来我地的几户超生多子女家庭中，连续几胎都是女儿而妻子遭受冷遇的实例，我首先批评这种重男轻女的封建思想和违反计划生育的行为，然后问学生："这是妻子的责任吗？他的妻子只能生女儿不能生儿子吗？"顺势讲述性别遗传情况。其他还有日常生活中的许多实例引入课堂，学生非常有兴趣，能活跃课堂气氛,提高教学效率。
3、语言情景激活：如在讲食物链时，用"大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃淤泥"， "螳螂捕蝉，黄雀在后"等谚语来活跃气氛；用"龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子生来会打洞"和"一猪生九仔，连母十个样"来学习遗传和变异；引用"有心栽花花不开，无心插柳柳成荫"来讲无性生殖；讲种子萌发时，用"春种一粒粟，秋收万颗子。"；讲两栖动物的生殖和发育时，用"黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"，"稻花香里说丰年，听取蛙声一片。"等诗词语言来活跃课堂气氛。
4、用谜语激活：如讲蚯蚓时，先用"两头尖尖相貌丑，没有脚来没有手，长年累月土里走，施肥松土是能手"的猜谜活动来入题，激发学生的兴趣；在讲昆虫时，让学生猜谜"小时是个丑八怪，青菜丛中去作乱，人人见了都讨厌，长大变成一美女，花草丛中齐飞舞，人人见了都可爱。"；讲青蛙时,猜谜"身穿绿花袄，爱唱又爱跳，住在水晶宫，陆地把食找"；讲家蚕的生殖发育时，猜谜"小时穿黑衣，大时换白袍，建造小白房，睡眠真安详。"学生对猜谜有很高的热情，课堂充满了欢乐气氛。
二、利用直观教具，激活课堂气氛
在教学中，采用挂图、标本、模型、实物、录像等进行教学，更能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。例如：讲《蝗虫的发育》时，把蝗虫带到教室，学生看到玻璃瓶中乱跳的蝗虫，注意力马上被吸引过来，并很快进入教学角色；讲《家蚕的发育》时，用"家蚕的生活史"标本来吸引学生；讲心脏时，用心脏模型来吸引学生；讲《动物的运动和行为》时，先播放一段录像，然后请学生回答等。这样既能使学生感兴趣，又把抽象的知识形象化。
三、利用实验激活课堂气氛
生物学是一门以实验为基础的科学，实验能加强学生的感知，激发学生兴趣，培养动手能力、活跃课堂气氛。如做膝跳反射实验时，让同桌的两位同学相互完成，学生在一阵欢声笑语中完成了实验，获得了感性知识；讲蝗虫的呼吸时，让学生做对比实验，两个组将其头部浸入水中，另两个组将其腹部浸入水中。学生在欢笑中完成了实验，可当观察到结果后，又感到惊奇，于是对实验结果提出质疑，然后在教师引导下对结果进行分析。这些实验既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生提出问题和分析问题的能力。
四、利用现代教育技术激活课堂气氛
现代多媒体教学技术，能将图、文、动画、声音结合，能使动与静、大与小、快与慢等现象互相转化，能直观、精确地表现生命现象。如细胞的分裂过程，开花传粉过程，种子萌发过程等栩栩如生地展现在学生眼前。这种动态教学，形象生动，能将知识化难为易，增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，激活思维，活跃课堂气氛。
五、实行分组教学，激活课堂气氛
利用分组教学能提高学生的学习参与度，提高学生学习生物学科的兴趣，改善同学关系，培养学生互助合作精神和交往能力，激活课堂气氛。
通过学情分析，按照性别、个性特征和学习水平等分成若干个学习小组，每组4--6人，选出组长。在教学中，教师布置内容，提出问题，小组接纳后，进行组内交流。以学生为主体，先个体自主学习，独立思考，再小组内发言交流。教师对小组学习作必要的指导和调控。然后全班交流，小组代表综合学习结果向全班汇报，教师评价总结；或者教师提出问题，以小组为单位抢答，教师评判，累计积分；展示作品：如绘图作品、课外小实验作品、制作的标本等。这种形式能为学生主动参与、积极交往、互助合作、公平竞争提供平台，充分调动学生的积极性和荣誉感，激活课堂气氛，提高教学效率。
总之，在生物教学中，结合学生的实际情况，恰当地使用各种方法手段，从教学形式和教学情景等方面去寻找契机，就能使冰冷的课堂变成欢快的乐园，在轻松愉快的气氛中提高了教学实效。
【参考文献】
［1］胡继飞、郑晓蕙主编，生物学教育心理学，广东高等教育出版社，2002
［2］余自强著，生物课程论，教育科学出版社，2006
［3］陈旭远、张捷主编，新课程实用课堂教学艺术，东北师范大学出版社，2004
［4］张学敏主编，课堂教学技能，西南师范大学出版社，2000