【摘要】语文课的主要目标是学生语文知识与能力的提高、过程与方法的指导、情感态度与价值观的培养，但在这一教学过程中学生情感因素自始至终在发挥着积极的作用，课堂教学的"有效优效"，与学生的情感因素关系密切，而学生情趣的好坏，又同语文教师在语文课堂各个环节中对学生情趣的激发和培養有很大的关系。
　　【关键词】语文课堂；激趣；有效优效
　　
　　首先，身正为范，以师德激趣。上课前，教师要调整好自己的情感，铃声响了走进教室，走上讲台面对学生就启动已经准备好的情感，服装得体整洁、步伐稳健有力、要彬彬有礼具备谦谦君子的风范，每节都不能缺少师生礼仪的交换，这样，学生的精神马上就会振作起来，全部思维都会集中到语文这门学科中来，实践表明，语文教师的精神风貌、情感态度会直接影响学生一堂课的情趣，试想：教师萎靡不振，满脸倦容，不注重师生礼仪，那种乱七八糟的桌椅声形成的氛围会造成多么不良的影响。我想这也就是为什么把培养师资的院校称为"师范"的原因之一吧。
　　其次，旁征博引，用学养激趣。在具体内容的教学中，教师旁征博引、方法多样是培养学生情趣的重要方式。事实证明，教师渊博的知识是折服学生的法宝，学生喜欢语文，除了语文教师的人格魅力外，更重要的就是信赖教师的学识，无论是字词、结构教学，还是主题、艺术的教学，教师不囿于一篇文章，举一反三，让学生融会贯通，学生学通了情趣也就有了，比如《致橡树》一文主题的理解，教师列举古今中外有关这一主题的诗篇佳作，让学生甄别，辩论，学生肯定兴趣盎然。在讲法上要改变死板的教师讲学生听，将启发、引导、比较、讨论、探究等方法贯穿教学的始终，让学生在亲身体验中获得语文的知识和能力，这样学生会产生获得成功的喜悦感，从而也就培养了他们学习语文的良好情趣。
　　第三、入情入境，让真情生趣。每节课讲授的内容不同，语文教师运用的语言中流露出的情感色泽也要及时变换，尽量与之和谐一致，这样也有利于学生情趣的增加。比如：曾听过一节《周总理，你在哪里》的示范课，这位老师对知识的讲授，传授知识和培养学生语文能力的方法都得到评委绝大多数人的认可，一位老前辈却指出这是一节不成功的课，当时好多人很吃惊呀，他说：这是一篇饱含悲痛和思念之情的诗篇，但这位教师教学的始终都面带微笑循循善诱，学生只是从老师的引导中接受了这个主题，教师自身却在局外，是为完成教学任务而教，可以想象学生投入的程度，其他老师点头称是。后来，经过调整，这节课在省级竞赛中获得了好成绩。语文课本中的文章丰富多彩，但文章的作者、时代、风格、内容等有很大差别，所以要求语文教师备课时就要注意与内容相符的情感因素，这一点非常重要，而很多老师却忽视了。又比如：台湾现代作家李乐薇的《我的空中楼阁》与晚唐后主李煜的《雨霖铃》，格调迥然不同，教师教学时展示给学生的情感就应该不相同。这样学生会随着教师语气所形成的特殊氛围很快进入情境，提高了学生学习的情趣。
　　第四、灵活多样，以教法激趣。一堂语文课教学的结束不能是学生获得语文知识和能力的终结，切忌一言以蔽之的总结式终结方式，布置作业也要给学生留下广阔的思考空间：或知识的再延续，或能力的再迁移，或主题的再认识等等，都是培养学生学习语文情趣的好方法，让学生感觉意犹未尽、余音绕梁，这样就更能激发学生课外自主学习探究语文的浓厚情趣。
　　第五、相辅相成，用教具激趣。不少教师认为传统的一枝粉笔、一张嘴、同样能达到高超的教学境界，这是不正确的，是一叶障目，语文教学中教具，特别多媒体的运用，既是学生获得知识，提高能力所必备的，又是培养学生浓厚情趣的重要途径。比如：《荷塘月色》一文的教学，内陆干旱地区的好多学生对荷花知之甚少，学生虽然通过作者精练、形象、生动的语言可以领悟到一些，但这种领悟又显得抽象、朦胧。如果利用多媒体、再在制作课件时注意到动态效应，那出水很高的荷叶、那如刚出浴的美人般的荷花、那如流水一般静静泻在叶子和花上的月光等画面会尽现学生眼前，学生的情趣会陡增。其实每一册语文课本中编选者选进的插图，教师如果适时恰当地运用，也可以收到同样的效果。
　　语文课堂的时间有限，而课堂的开掘是无限的，语文课堂的"有效"、"优效"是语文教学的核心问题，所以语文教师应该多方面动脑筋，在细微处找突破，使学生满怀情趣接受语文知识并提高他们的语文能力，也会使学生语文思维培养落到实处，而教师想办法激发学生情趣也就不失为一种很好的思路。