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摘要：幽默性语言在教学中其作用很大，它可以起到和谐师生关系，活跃课堂，提高课堂实效的作用。在教学中巧妙运用幽默性语言对农村政治课教学质量的提高会取到事半功倍的效果。
关键词：幽默性语言、政治课堂、实际运用、提高课堂实效。
思想政治课是一门处理人与人、人与社会之间的关系，解决人的思想问题和社会问题的具体实践活动的学科。是学校德育工作的重要组成部分，是为培养优秀社会主义建设者的必备准备。基于政治课的抽象性、理论性强的特点，出现了老师难教、学生厌学的现象，以至在教学中不如人意之事时有发生，特别是农村学生。我在多年的政治教学生涯中，一直尝试以幽默艺术之石激起政治课堂教学之浪花，努力打造优质、高效课堂。
一、幽默语在课堂教学中的作用
（一）、师生和谐的润滑剂
由于政治课自身的特点，而在教学中往往会是教师要求达到这样、达到那样，可学生却缺乏学习的兴趣，老师要求越高，学生的逆反心就越强，使得教育活动难以开展。这样一来老师的要求达不到，于是就批评学生，有时会出现语气刺伤学生，产生了师生之间的摩擦，课堂不愉快。如在此老师巧妙地运用幽默艺术插入其中，会使课堂气氛活跃，学生产生愉悦心情投入学习，这样就确保师生关系的正常“运转”，使学生能在愉悦轻松中学到知识，在笑声中受到教育。
（二）、幽默一个样语言能活跃课堂气氛
现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。而在课堂教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。教师的幽默能够引起学生的无意注意，把注意力转向和集中到学习上：一个风趣的比喻、一个富有哲理的笑话、一句脍炙人口的诗词、一则诙谐的寓言故事、一条言简意赅的歇后语…… 都可能产生幽默，起到活跃课堂气氛的作用。从而使得课堂气氛由沉闷至活跃，激发学生更大的学习热情，使其领会哲理，提高能力。
（三）、能提高德育实效
学科教育是学校德育教育的主渠道，政治课更是如此。平铺直叙、刻板硬套是教学的大忌，我们政治课也是如此。如果老师只一味地对学生说，这里是重点，要作上记号，那是关键，要记牢，会弄得课堂上如一团死水。因此我们要改变这种状况，重视艺术性，重视趣味性，运用幽默，启发学生主动去深思，让教育性自然而然表现出来，给学生以“润物细无声”的滋润。思想政治中有些概念、规律、道理抽象、深奥，运用幽默的手法比单纯用枯燥的语言更能深人浅出地阐明深刻的道理，加深记忆，提高教学质量。
二、幽默艺术在课堂中常用方法
（一）、责问开场法。
责问开场法就是指教师开始授课时，用妙言责问学生，把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法。这种方法主要是在学生注意力散乱，不集中时，教师“投其所好”，以获得情感上共鸣，集中学生注意力 。一次本人在上课时，刚好上节课是英语课，加上上节课的老师拖堂，上政治课时学生思维还没有转移过来，教室乱轰轰一片。原先准备的导入新课的方法看来是不行了，于是我在黑板上写上“duty”、“obligation”。问学生这是什么意思，当时没有学生能答出来，这时有学生纷纷查英汉词典，逐渐有人回答：“责任”、“义务”。这时我把话题一转，问学生：你们负责了吗？尽义务了？学生感到莫名其妙，心里想老师怎么了？这时我慢慢道来：上政治课你们不听，在议论英语，老师讲什么你不知道，这是对自己、对知识的不负责。义务教育要求学生全面发展，不学政治知识，那是全面发展的表现？我们有义务学好各门基础知识。今天我们就来学习第三框：《做一个负责任的公民》。这就自然地导入了新课，组织了教学，。用这种方法集中学生注意力，比简单生硬的批评，效果要好得多。
（二）、俚俗故事法
一位老师为说明道德是依靠人们的信念、习俗和社会舆论维持的问题，引用了诗训不孝子的故事：一位陈姓的老大爷与儿媳、孙子同住，由于儿媳不孝，致使老人衣不暧身，食不饱腹。一年腊月临近春节，老人饥寒交迫，一同村人深感同情，赋诗一首：“隔窗望见儿喂儿，想起当年我喂儿，我喂儿来儿饿我，当心你儿饿我儿”，把祖孙三代关系描写得淋漓尽致。诗贴出后，同村的人议论纷纷，儿媳感到内疚，终于到老人面前赔礼。这个故事生动有趣，使学生在不知不觉中懂得社会舆论对社会道德的维持起着非常重要的作用。
（三）、活用数字法
活用数字法就是通过数字的不同组合并赋予某种特定含义以说明某一问题的方法。课堂教学中如果数字用得巧，老道理在新形势下就会获得新的活力，使学生听起来新鲜、有趣，产生极强的教教育感染力和说服力。如 在讲到德、智、体要全面发展时，有位教师在黑板上板书出一道数字怪题“3-1<0”，这道题令学生瞠目结舌。当学生百思不得其解时，教师就与学生娓娓而谈：“这个‘3’代表德、智、体，这个‘1’包括思想政治课在内的德育，3项缺一不可，即智育体育全优，失掉德育就会出危险品，就会对社会具有极大的破坏作用。不是吗？当年马马加爵以优异成绩、强健的体魄考入云南一所名牌大学，由于灵魂丑恶，杀人害命，结果成了社会罪人。所以我说 3-1<0，有没有道理呀”“对，对！”这道题寓哲理于数字之中，詼谐而不俗，得到了学生的交口称赞。
（四）、有意差错法
有意差错法就是对名词、概念、观点表述书写故意出差错，歪曲它的本来含义，从而起到以误辅正的作用 。我在讲到“法人”这个概念时，故意望字生义地解释：法人就是法国人;法人就是犯了法的人;法人就是有法术的人……一连串的错误荒唐的理解，引得同学们捧腹大笑。当学生在笑声中认识到这些解释的荒谬后，再认真陈述概念的真实意思，往往可以给他们留下深刻记忆。
思想政治课抽象、深奥，如果就书论事，单纯用枯燥的语言讲解，同学们不但不易理解，而且听得索然无味，毫无兴趣可言。幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出幽默，并恰如其分地加以运用，从而提高教育教学质量。
关键词：幽默性语言、政治课堂、实际运用、提高课堂实效。
思想政治课是一门处理人与人、人与社会之间的关系，解决人的思想问题和社会问题的具体实践活动的学科。是学校德育工作的重要组成部分，是为培养优秀社会主义建设者的必备准备。基于政治课的抽象性、理论性强的特点，出现了老师难教、学生厌学的现象，以至在教学中不如人意之事时有发生，特别是农村学生。我在多年的政治教学生涯中，一直尝试以幽默艺术之石激起政治课堂教学之浪花，努力打造优质、高效课堂。
一、幽默语在课堂教学中的作用
（一）、师生和谐的润滑剂
由于政治课自身的特点，而在教学中往往会是教师要求达到这样、达到那样，可学生却缺乏学习的兴趣，老师要求越高，学生的逆反心就越强，使得教育活动难以开展。这样一来老师的要求达不到，于是就批评学生，有时会出现语气刺伤学生，产生了师生之间的摩擦，课堂不愉快。如在此老师巧妙地运用幽默艺术插入其中，会使课堂气氛活跃，学生产生愉悦心情投入学习，这样就确保师生关系的正常“运转”，使学生能在愉悦轻松中学到知识，在笑声中受到教育。
（二）、幽默一个样语言能活跃课堂气氛
现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。而在课堂教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。教师的幽默能够引起学生的无意注意，把注意力转向和集中到学习上：一个风趣的比喻、一个富有哲理的笑话、一句脍炙人口的诗词、一则诙谐的寓言故事、一条言简意赅的歇后语…… 都可能产生幽默，起到活跃课堂气氛的作用。从而使得课堂气氛由沉闷至活跃，激发学生更大的学习热情，使其领会哲理，提高能力。
（三）、能提高德育实效
学科教育是学校德育教育的主渠道，政治课更是如此。平铺直叙、刻板硬套是教学的大忌，我们政治课也是如此。如果老师只一味地对学生说，这里是重点，要作上记号，那是关键，要记牢，会弄得课堂上如一团死水。因此我们要改变这种状况，重视艺术性，重视趣味性，运用幽默，启发学生主动去深思，让教育性自然而然表现出来，给学生以“润物细无声”的滋润。思想政治中有些概念、规律、道理抽象、深奥，运用幽默的手法比单纯用枯燥的语言更能深人浅出地阐明深刻的道理，加深记忆，提高教学质量。
二、幽默艺术在课堂中常用方法
（一）、责问开场法。
责问开场法就是指教师开始授课时，用妙言责问学生，把学生注意力转移到教学内容中来的一种方法。这种方法主要是在学生注意力散乱，不集中时，教师“投其所好”，以获得情感上共鸣，集中学生注意力 。一次本人在上课时，刚好上节课是英语课，加上上节课的老师拖堂，上政治课时学生思维还没有转移过来，教室乱轰轰一片。原先准备的导入新课的方法看来是不行了，于是我在黑板上写上“duty”、“obligation”。问学生这是什么意思，当时没有学生能答出来，这时有学生纷纷查英汉词典，逐渐有人回答：“责任”、“义务”。这时我把话题一转，问学生：你们负责了吗？尽义务了？学生感到莫名其妙，心里想老师怎么了？这时我慢慢道来：上政治课你们不听，在议论英语，老师讲什么你不知道，这是对自己、对知识的不负责。义务教育要求学生全面发展，不学政治知识，那是全面发展的表现？我们有义务学好各门基础知识。今天我们就来学习第三框：《做一个负责任的公民》。这就自然地导入了新课，组织了教学，。用这种方法集中学生注意力，比简单生硬的批评，效果要好得多。
（二）、俚俗故事法
一位老师为说明道德是依靠人们的信念、习俗和社会舆论维持的问题，引用了诗训不孝子的故事：一位陈姓的老大爷与儿媳、孙子同住，由于儿媳不孝，致使老人衣不暧身，食不饱腹。一年腊月临近春节，老人饥寒交迫，一同村人深感同情，赋诗一首：“隔窗望见儿喂儿，想起当年我喂儿，我喂儿来儿饿我，当心你儿饿我儿”，把祖孙三代关系描写得淋漓尽致。诗贴出后，同村的人议论纷纷，儿媳感到内疚，终于到老人面前赔礼。这个故事生动有趣，使学生在不知不觉中懂得社会舆论对社会道德的维持起着非常重要的作用。
（三）、活用数字法
活用数字法就是通过数字的不同组合并赋予某种特定含义以说明某一问题的方法。课堂教学中如果数字用得巧，老道理在新形势下就会获得新的活力，使学生听起来新鲜、有趣，产生极强的教教育感染力和说服力。如 在讲到德、智、体要全面发展时，有位教师在黑板上板书出一道数字怪题“3-1<0”，这道题令学生瞠目结舌。当学生百思不得其解时，教师就与学生娓娓而谈：“这个‘3’代表德、智、体，这个‘1’包括思想政治课在内的德育，3项缺一不可，即智育体育全优，失掉德育就会出危险品，就会对社会具有极大的破坏作用。不是吗？当年马马加爵以优异成绩、强健的体魄考入云南一所名牌大学，由于灵魂丑恶，杀人害命，结果成了社会罪人。所以我说 3-1<0，有没有道理呀”“对，对！”这道题寓哲理于数字之中，詼谐而不俗，得到了学生的交口称赞。
（四）、有意差错法
有意差错法就是对名词、概念、观点表述书写故意出差错，歪曲它的本来含义，从而起到以误辅正的作用 。我在讲到“法人”这个概念时，故意望字生义地解释：法人就是法国人;法人就是犯了法的人;法人就是有法术的人……一连串的错误荒唐的理解，引得同学们捧腹大笑。当学生在笑声中认识到这些解释的荒谬后，再认真陈述概念的真实意思，往往可以给他们留下深刻记忆。
思想政治课抽象、深奥，如果就书论事，单纯用枯燥的语言讲解，同学们不但不易理解，而且听得索然无味，毫无兴趣可言。幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出幽默，并恰如其分地加以运用，从而提高教育教学质量。