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一直都说兴趣是最好的老师，数学是一门很枯燥的学科，许多孩子对于学习数学都没有兴趣，因此如何在数学课上提高学生的学习兴趣，也成了我们老师经常讨论的话题。在小学数学课堂的教学中，可以根据学生的心理特点，恰当的利用激励性的评价语言，结合创设的愉悦情景，引导学生在愉悦的氛围中探求知识，引导学生主动参与到教学的过程，把学生被动的学习变为主动的想要去探究，对提高学生的数学水平一定会起到很大的促进作用。
一、根据学习内容创设愉悦的情境，从而激发学生的学习兴趣
课堂上要注重培养和激发学生的学习兴趣，首先要注重从教材中挖掘兴趣因素，根据学生的年龄特征和认知规律巧妙地设计新课的导入内容。常言道，一个好的开始就是成功的一半，因此，新颖巧妙的导入新课，一开始就抓住学生的注意力，使其在认知、情感上高度专注，引起学生学习的兴趣，同时让学生的认知活动更加敏锐、想象力更丰富、思维也更活跃。例如在学习《分数的基本性质》这一课时，我记得曾经看到过有一个非常好的导入，是一个多媒体的课件，我拿来借鉴，过程是这样的：首先伴随着优美的音乐《三个和尚》出现在画面上的是一个美丽的风景，渐入佳境，音乐突然中止，同学们感到惊讶时，大屏幕上传来激烈的争吵声，原来是三个小和尚因为分东西而争吵的画面：老和尚化缘化来一张大饼，他分成3/9、1/3、2/6，他们三个都抢着要3/9这一份，不要1/3的和2/6的，老和尚在旁边哈哈大笑，画面停止，我问：“三个小和尚都抢3/9这一份，能占着便宜吗？你用什么方法帮助他们证明一下？老和尚为何哈哈大笑？”这样的导入大大吸引了学生的注意力，激情激趣，让学生不知不觉中快乐地进入学习新知当中。
另外，在教学过程中要注意学生学习的直观感受，通过观察、动手操作，实验等直观教学手段，给学生以形、声、色等直观上的感觉，增强学生的学习兴趣和感染力，也可以采取创设悬念，创设谜语等多种教学手段来激发学生的学习兴趣。有时候一个故事、一场游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能激发学生的学习兴趣。我们还需要通过数学自身的魅力来发展学生的学习兴趣，把学生用直观手段提起的兴趣及时引导到教学内容上来，给学生设置一些力所能及的思考空间，激发学生积极思考后给出答案，让学生体验成功的快乐。
二、在学习方法上加以指导，用激励性评价充分调动学生内在的学习动力
在数学教学中，学习方法一般来说是指学生接受、消化、巩固数学知识，形成数学能力，解决数学问题的途径与程序，是由学习习惯、思维方法，思维品质等因素构成的。我们在数学教学中要注重方法的培养，要舍得在学法指导上下功夫。如观察，实验，排除等。在数学课堂教学中，还有很重要的一点就是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。例如在学习圆锥的体积时，帮学生在实验室里借来相同底面积和高的圆锥和圆柱，然后让他们亲自动手用圆锥往圆柱里到沙子，正好是三个圆锥里的沙子装满一个圆柱。学生顿时明白，得出圆锥的体积等于1/3圆柱的体积，而且非常扎实。因此，在课堂教学中，教师要让学生动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。
另外为了提高学习兴趣，我们还要从心理上抓住学生，传授知识的过程是在智力因素和非智力因素不同作用协调活动中完成的，兴趣、情感、意志等非智力因素对一切学习活动和智力活动起着动力、维持、刺激、强化的作用，是促进学生有效地掌握学法的有力保障，教师在课堂上要尽量做到多表扬、多激励，出现问题也要在评价时给予恰当的鼓励和启发，多用鼓励性语言，建立良好的师生关系，对学生的学习兴趣会有很大的促进作用。
在学习中鼓励学生主动去发现问题，提出问题。让学生在发现问题的过程中感受学习数学的快乐。我们在课堂上，可以根据学生的具体情况，努力创设一个和谐宽松的学习环境，在民主平等的情感氛围中使学生敢于向老师发问，并在课堂上留给学生发问的时间，激发学生发问的欲望，并向学生說明多问的好处。针对学生实际，在方式方法上采取竞赛，评比等激励性措施，增加学生的学习兴趣
三、尊重学生的差异，发现学生的闪光点，给予激励从而提高学生的学习兴趣
在教学中，不同层次的学生采用不同的教学方法，鼓励学有余力的学生进行自主学习，并把他们放在一个组。结果这些学生学到的知识更多，而且他们积极主动意识也更强，我们就可以抽出更多的时间去关注差点的学生。根据他们的实际情况，在知识的重点和难点上可以采用分层递进的办法，适当降低要求，放慢进度，也让他们体验到成功的喜悦，以此来提高学生的学习数学的兴趣。
总之，学生学习数学的兴趣，需要我们教师在课堂教学工作中不断地探索，努力挖掘数学和生活之间的联系，从中找到切入点，利用先进的教学手段，把枯燥的数学课变得有滋有味，让学生在学习数学的时候兴趣盎然，以达到事半功倍的效果。
一、根据学习内容创设愉悦的情境，从而激发学生的学习兴趣
课堂上要注重培养和激发学生的学习兴趣，首先要注重从教材中挖掘兴趣因素，根据学生的年龄特征和认知规律巧妙地设计新课的导入内容。常言道，一个好的开始就是成功的一半，因此，新颖巧妙的导入新课，一开始就抓住学生的注意力，使其在认知、情感上高度专注，引起学生学习的兴趣，同时让学生的认知活动更加敏锐、想象力更丰富、思维也更活跃。例如在学习《分数的基本性质》这一课时，我记得曾经看到过有一个非常好的导入，是一个多媒体的课件，我拿来借鉴，过程是这样的：首先伴随着优美的音乐《三个和尚》出现在画面上的是一个美丽的风景，渐入佳境，音乐突然中止，同学们感到惊讶时，大屏幕上传来激烈的争吵声，原来是三个小和尚因为分东西而争吵的画面：老和尚化缘化来一张大饼，他分成3/9、1/3、2/6，他们三个都抢着要3/9这一份，不要1/3的和2/6的，老和尚在旁边哈哈大笑，画面停止，我问：“三个小和尚都抢3/9这一份，能占着便宜吗？你用什么方法帮助他们证明一下？老和尚为何哈哈大笑？”这样的导入大大吸引了学生的注意力，激情激趣，让学生不知不觉中快乐地进入学习新知当中。
另外，在教学过程中要注意学生学习的直观感受，通过观察、动手操作，实验等直观教学手段，给学生以形、声、色等直观上的感觉，增强学生的学习兴趣和感染力，也可以采取创设悬念，创设谜语等多种教学手段来激发学生的学习兴趣。有时候一个故事、一场游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能激发学生的学习兴趣。我们还需要通过数学自身的魅力来发展学生的学习兴趣，把学生用直观手段提起的兴趣及时引导到教学内容上来，给学生设置一些力所能及的思考空间，激发学生积极思考后给出答案，让学生体验成功的快乐。
二、在学习方法上加以指导，用激励性评价充分调动学生内在的学习动力
在数学教学中，学习方法一般来说是指学生接受、消化、巩固数学知识，形成数学能力，解决数学问题的途径与程序，是由学习习惯、思维方法，思维品质等因素构成的。我们在数学教学中要注重方法的培养，要舍得在学法指导上下功夫。如观察，实验，排除等。在数学课堂教学中，还有很重要的一点就是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。例如在学习圆锥的体积时，帮学生在实验室里借来相同底面积和高的圆锥和圆柱，然后让他们亲自动手用圆锥往圆柱里到沙子，正好是三个圆锥里的沙子装满一个圆柱。学生顿时明白，得出圆锥的体积等于1/3圆柱的体积，而且非常扎实。因此，在课堂教学中，教师要让学生动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。
另外为了提高学习兴趣，我们还要从心理上抓住学生，传授知识的过程是在智力因素和非智力因素不同作用协调活动中完成的，兴趣、情感、意志等非智力因素对一切学习活动和智力活动起着动力、维持、刺激、强化的作用，是促进学生有效地掌握学法的有力保障，教师在课堂上要尽量做到多表扬、多激励，出现问题也要在评价时给予恰当的鼓励和启发，多用鼓励性语言，建立良好的师生关系，对学生的学习兴趣会有很大的促进作用。
在学习中鼓励学生主动去发现问题，提出问题。让学生在发现问题的过程中感受学习数学的快乐。我们在课堂上，可以根据学生的具体情况，努力创设一个和谐宽松的学习环境，在民主平等的情感氛围中使学生敢于向老师发问，并在课堂上留给学生发问的时间，激发学生发问的欲望，并向学生說明多问的好处。针对学生实际，在方式方法上采取竞赛，评比等激励性措施，增加学生的学习兴趣
三、尊重学生的差异，发现学生的闪光点，给予激励从而提高学生的学习兴趣
在教学中，不同层次的学生采用不同的教学方法，鼓励学有余力的学生进行自主学习，并把他们放在一个组。结果这些学生学到的知识更多，而且他们积极主动意识也更强，我们就可以抽出更多的时间去关注差点的学生。根据他们的实际情况，在知识的重点和难点上可以采用分层递进的办法，适当降低要求，放慢进度，也让他们体验到成功的喜悦，以此来提高学生的学习数学的兴趣。
总之，学生学习数学的兴趣，需要我们教师在课堂教学工作中不断地探索，努力挖掘数学和生活之间的联系，从中找到切入点，利用先进的教学手段，把枯燥的数学课变得有滋有味，让学生在学习数学的时候兴趣盎然，以达到事半功倍的效果。