【摘要】思維导图是一种将放射性思考具体化的方法，该方法的运用涉及到很多学科领域。而思维导图在中医护理教学中的运用至今为止还处于萌芽阶段。本文首先简述了思维导图的概念，然后分析了思维导图在中医护理教学中运用的意义，最后探讨了思维导图在中医护理教学中运用的方法，以期为广大研究思维导图在中医护理教学中运用问题的人士提供参考。
　　【关键词】思维导图 中医护理 教学 应用
　　【中图分类号】R248 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0246-02
　　思维导图是通过画图的方式将思想画出来，进而由中心向外扩散，通过分支链的形式放射，各个分支均和其中心有关，同时各分支又可以回归到中心。详细来讲就是将和教学内容有关的中心词放在纸张的中心位置，借此作为放射节点，进而画出放射形状的曲线，曲线末端和中心关联的次节点，各个次节点又是另外一个中心主题，接着向外扩散引发更多节点。外国管理学家Dr.Tony Turrill在很早以前就提出了运用思维导图的优势在于：随着问题的发展，人们基本上不需要花费太多的精力就可以在原问题基础之上延伸问题。笔者长期在中医护理的教学一线工作，尝试把思维导图的教学方法运用到中医护理的理论教学过程中，发挥学生的想象力与创造力，拓展思维，让学生随时随地记录下新的体会与新的思路。这样一来就可以得到直观可视化的笔记图示，为未来知识点的查询与回忆等做好充足的准备工作。下面就对思维导图在中医护理教学中的具体运用进行分析与论述。
　　一、思维导图运用在中医护理教学中的重要意义
　　（一）提高学生竞争能力与就业水平
　　中医护理学实际上是一门结合了各学科知识体系的一门应用型科目，对中医护理专业学生的自主学习能力、终身学习能力以及思维能力提出了比较高的要求。而思维导图教学方法的运用不仅可以培养学生的创新思维能力，加强学生的社会竞争能力，提高学生职业综合素质与就业水平，还可以帮助学生充分适应中国现代化教育教学改革发展的潮流与方向。[2]
　　（二）提高人才培养质量，全面适应医疗卫生事业发展
　　在我国中长期教育改革与发展纲要中明确规定，教育应当以服务为宗旨，将就业作为导向，主动推进教育教学改革，充分满足经济社会对于综合素质高的劳动人员与技能型人才的需求。思维导图教学方式可以将以往的课堂教学方法转变，学生可以从以往被动的学习状态转变成主动参加到课堂教学活动中去，如此一来就可以提升学生学习的兴趣，提高教学水平，对促使学生灵活运用知识是很有益的。与此同时，还可以培养出技能型人才与复合型护理人才，充分满足现代医疗卫生事业以及健康服务产业发展对于各方面优秀人才的需要。[1]
　　（三）加强教学效果，培养学生创新思维
　　实际上，思维导图就是一种心智图，它是通过图像的形式展现思维轮廓的一种工具，起着辅助发散性和集中思考问题的作用。在国外以及国内的相关学者把思维导图引进了教育教学之中，通过研究证明了思维导图在教学质量与教学水平上的提升有重要作用，并且还能够将学生学习兴趣与学习效果提高。
　　二、在中医护理教学中运用思维导图的方法和对策
　　自古以来，中医强调“三分治理，七分护养”，而其中的七分养护指的就是中医护理。中医护理的教学内容包含了中医的基础理论知识、中医传统技能的护理、中医临床常见病的护理等方面。在中医护理教学过程中，传统的教学方法已经不能适应现今社会发展的需求，教学效果欠佳，主要表现在以下几个方面：首先，高职院校学生基础和接受能力相对较差。主要是因为学生的文化基础知识不扎实，未能养成较好的学习习惯，抽象理论知识接受能力较差，并且对理论知识学习不感兴趣，尤其是中医护理中的脏腑经络学说和阴阳五行学说等，因此导致中医护理教学效果差。其次，学生对于课程关注力度弱。虽中医护理学在国家属于关键考查课的范畴，可是其不是考试课，所以导致一部分学生在思维与行为上对这一课程并不十分重视，在课堂上不注重教师的讲解，也不认真做好教师布置的任务。最后，教学方式单一化。虽近期国家持续增加了对教育教学的投资，各大学校办学条件也有了一定的改善，可是因为招生规模持续增加，教师依旧使用的是一本课本、一份教案与一支粉笔的教学方法，如此很难将学生学习的兴趣激发出来。因此，如果能在中医护理教学的过程中，尝试运用思维导图的教学方法来开展教学工作，就可以达到提高教学效率与教学水平，事半功倍的目的的。[3]下面就对思维导图在中医护理教学中的藏象学说与中医传统技能针刺法的教学中的运用展开论述。
　　（一）思维导图在中医护理藏象学说教学中的运用
　　为了促进学生在中医学思维模式的基础上进一步加深对脏象学说的理解与记忆，我们引入了思维导图的教学方法。藏象是藏在体内的脏腑，表现在外的生理病理现象。在中医学中，把脏腑分成五脏和六腑及奇恒之腑。藏象学说就是经过对人体生理与病理情况的长时间观察，探索推导出内脏形态部位与生理功能，脏腑间、脏腑和外界间的亲密关系的基础理论，此乃中医理论体系的重点。此次思维导图绘制以五脏为例，在进行思维导图绘制的过程中，需要将五脏作为中心词汇，进而拓展思维导图，延伸出五脏的组成与功能。思维导图主干部分已经显现出了五脏的主要组成部分与功能等内容，经过次级表现出证与证的关系，也就是中医护理基础理论与护理学的有关内容。如此一来就可以促使学生一边进行思考，一边进行学习。在六腑的教学中也是如此。绘制思维导图的过程中，需要将六腑当成中心主题词，以此扩展思维导图，延伸出六腑的组成部分与功能。六腑包括胆、胃、大小肠、膀胱、三焦。他们的生理特征是以传化饮食为主，以降为顺。学生根据思维导图可以了解到六腑的组成和功能，进而熟练记之。如此一来，就可以帮助学生培养其他自主学习方面的能力，进而使学生以终身学习为目标，此乃教学的目标之一。
　　（二）思维导图在中医护理针刺法教学中的运用 　　學习的目标就是为了学以致用，特别是对于中医护理学习而言，针刺法是中医护理教学内容之一，是理论与实践均很强的一门学科。其教学目标规定学生在记忆经络腧穴知识的同时，还需要熟练使用针刺操作技术。此教学内容信息量较大，知识点比较多，实践性与病种牵扯到了临床各科特征。针刺法教学分为三部分，其中经络腧穴，比较抽象，可采用多媒体教学方式将教学水平提升；刺法灸法，其实践性较强，需要把理论和实践相融，以此增强学生操作能力；针刺治疗和其有关课程交叉。因此一般使用综述与病案探讨方式开展教学，启发学生思维，引导其使用自身学到的知识处理临床实际问题，提升学生分析问题的能力以及辩证思维能力。思维导图的优点就是能够将信息变成容易记忆的、有规律的图像。
　　在进行思维导图绘制的过程中，少运用文字，将中心词与次主题词把控在2到5个范畴以内，节支内容应当精简在几个词汇之中，尽量使用图像表述重要词汇，使思维导图充满活力与生命力。比如，以特定穴延伸出十种有特别称谓的腧穴群，即五腧穴和原穴、络穴和俞穴、募穴和郄穴、八会穴和八脉交会穴、下合穴与交会穴，如此可以打破课本列出的顺序，根据知识点内在联系展开重构，留下关键点与核心，例如，五输主病的特征、八脉交会穴歌诀，整理归纳关键点，比如各种特定穴的主治特征，阴郄治血与合治内府、从阴引阳或者从阳引阴等，同时列出多种特定穴配伍组合，除去课本里面的原络配穴与俞募配穴，还有郄会配穴，也列出了现阶段针灸临床使用的俞原配穴补脏虚等。采用思维导图，把腧穴篇里面的重难点一一排列出来，那么学生就可以一目了然，不需要在每一次进行复习的时候，一页页去翻教材。
　　结束语
　　总而言之，将思维导图合理运用在中医护理教学过程中，不但有益于中医护理教学工作顺利进行，而且还有益于学生自主学习知识。与此同时，对学生建立中医护理知识框架，充分掌握中医护理有关知识的关键点，把握好中医护理中相关知识点之间的联系也是很有益的。因而，此次研究着重探索了思维导图在中医护理教学中运用的思路，可是，以上所述还存在很多不足之处，需要有关研究人员继续研究和分析思维导图在中医护理教学中运用的最佳方法，以此提高中医护理教学质量和教学水平。
　　参考文献：
　　[1]黄靖珏，李子滢，谈玲.思维导图对在校护生学习中医护理操作的影响[J].教育教学论坛，2018（44）：228-229.
　　[2]付姝菲，年莉，林盛.思维导图在中医方剂学中的应用[J].中国医药导报，2018（07）：103-106+182.
　　[3]廖惠莲，王敏珠.xmind思维导图对新入职护士中医护理技术培训应用的观察[J].内蒙古中医药，2016（02）：163-164.
　　作者简介：
　　高静（1982.2-），女，汉族，河南省三门峡市人，本科学历，主治医师，三门峡市卫生学校讲师，研究方向：中医药。