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一、班级管理的含义
什么是班级管理？目前没有统一的观点。有观点认为“班级管理包括学校领导对班级的管理，又包括班主任对班级的管理，还包括学生的自我管理”。西方有的国家把称班级管理为“教室管理”，台湾地区则称为班级经营，认为“班级经营”除了包括“班级管理”的内涵外，也包括“班级活动开展”与“班级气氛营造”，其内涵更符合教育要求。
我们认为，班级管理是指班级管理者为构建良好班级集体和实现班级工作目标，通过对学校及班级资源进行计划、组织、指导、协调而进行的一系列的活动。简单地说，班级管理指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理。
二、班级管理中存在的问题
（一）对班级的功能缺乏正确的认识
我们在日常的班级管理中，往往会因为过于注重事事务务的工作，而忽略了班级的各种要紧环节，如班级的个性化功能、班级的满足化功能、班级是一个多功能的载体和学生的自身的特点。
（二）班级管理中存在着专制性问题
一些有抱负的教师往往就被沦为了专制型老师，这种老师喜欢学生听命于自己，对不服从者动辄发怒，他们的话就是指示、命令、强制、或者批评，威吓和谩骂。无论在学习和生活方面都尽可能限制儿童的自由，让他们跟着自己的思路走，管理与支配一切行为，不由自主地压抑儿童的独立思考或者创造性的发挥。
（三）班主任工作方法简单化
《中小学班级管理现状的调查研究》提到，在班级管理中，以批评教育为主的占59%，以情感沟通为主的占19%，以实践锻炼法为主的占14.3%，以心理疏导法为主的占7.6%。可见在教育方法上，使用最多的仍是批评教育，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。当前班主任工作中普遍存在的不切实际和班级管理者没有注重综合各种力量形成教育合力的现象严重。
（四）管理观念和能力需提高
目前，班级管理中普遍存在以下这些问题：一是班级管理缺乏民主性，不注重调动学生的主动性、积极性、创造性，班主任从心理上班级工作没必要让学生参与。二是学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，这不能不引起我们的反思。
三、提高班级管理有效性的对策
（一）注重家长联系，搭建沟通平台
学生的健康成长，需要学校、家庭、社会的共同关注，形成教育合力。我们要善于通过校讯通、家访、信访、家长会等多种渠道，积极扩大宣传，努力营照良好的社会氛围。通过家访，了解小学生在家的真实表现，指导家长掌握教育小学生的科学方法。心理学家马斯洛的需要层次论中提出：要善于发现闪光点，予以充分的肯定、给予及时适当的表扬和鼓励，潜在的积极因素就容易激发。因此，在教师与家长的接触过程中，要首先肯定家长在教育孩子方面的成绩以及学生自身的优点，然后再指出孩子身上存在的问题，这样家长容易接受，便于教育。不应只盯住家长、孩子的缺点，一味批评，而要想方设法去发现家长、孩子身上的优点和消极的现象中积极的因素，从而达到良好的教育效果。
（二）学会在学生心尖上行走
北京教育科学研究院研究员、《班主任》杂志主编王宝祥专家讲得很好，教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎便会贻误一颗心、一个生命，关注每一个细节，就是关爱每一个生命。我深感教师工作要有智慧与魅力，更需要与时俱进，教师工作将影响着孩子一生的成长。
1.把自己融进学生天地
如板报是宣传的最有效、最直接的途径，我把板报交给学生，让学社参与到办板报、布置教室的活动中来。如周会课，我深深知道，一味说教并不能起到更好的效果，于是在周会上，我常常引导学生从身边一周发生的事情说开去，并有目的地针对一些不好现象，让他们分析对与错，自己解决出现的矛盾；利用周会课让学生讲身边发生的故事，讲具有传统美德的历史人物的故事；使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造良好的氛围，使整个班级充满了成长的氣息，勃发了生命的活力。
2.组织有力的班委会
一个纪律严明、健康向上的优秀班集体，不仅要有一位称职的班主任，更要有一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种有效方法，在培养学生组织能力、管理能力、社交能力和语言表达能力的同时，还培养了学生关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
（三）用心关爱，科学引导
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”特别是对那些个别群体，如留守学生、顽皮生、智力较差生，在学习上更需给他们多一份关注，在课内外给予更多的关心和鼓励，让他们时刻充满信心地进行学习。俗话说：“感人心者，莫先乎情”，不少学生因为喜欢老师，才爱上这个老师所教的那门学科的。教师应该把自己的爱给每一个学生，与学生贴近，有了心灵的沟通，就能改变师生关系，有的甚至能影响学生的一生。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童，这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。可见，老师爱学生只有建立在相互理解、尊重和关心基础上的爱才能被学生接受，学生真正理解了你的爱，才会喜欢上你。没有热爱，就没有教育。班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。
四、结论
作为班级的教育管理者，班主任要树立正确的教育管理观念，提高自身素质，要适应现代教育发展的需要，不断地完善自我，同时根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践，才能提高班级管理的实效。
什么是班级管理？目前没有统一的观点。有观点认为“班级管理包括学校领导对班级的管理，又包括班主任对班级的管理，还包括学生的自我管理”。西方有的国家把称班级管理为“教室管理”，台湾地区则称为班级经营，认为“班级经营”除了包括“班级管理”的内涵外，也包括“班级活动开展”与“班级气氛营造”，其内涵更符合教育要求。
我们认为，班级管理是指班级管理者为构建良好班级集体和实现班级工作目标，通过对学校及班级资源进行计划、组织、指导、协调而进行的一系列的活动。简单地说，班级管理指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理。
二、班级管理中存在的问题
（一）对班级的功能缺乏正确的认识
我们在日常的班级管理中，往往会因为过于注重事事务务的工作，而忽略了班级的各种要紧环节，如班级的个性化功能、班级的满足化功能、班级是一个多功能的载体和学生的自身的特点。
（二）班级管理中存在着专制性问题
一些有抱负的教师往往就被沦为了专制型老师，这种老师喜欢学生听命于自己，对不服从者动辄发怒，他们的话就是指示、命令、强制、或者批评，威吓和谩骂。无论在学习和生活方面都尽可能限制儿童的自由，让他们跟着自己的思路走，管理与支配一切行为，不由自主地压抑儿童的独立思考或者创造性的发挥。
（三）班主任工作方法简单化
《中小学班级管理现状的调查研究》提到，在班级管理中，以批评教育为主的占59%，以情感沟通为主的占19%，以实践锻炼法为主的占14.3%，以心理疏导法为主的占7.6%。可见在教育方法上，使用最多的仍是批评教育，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。当前班主任工作中普遍存在的不切实际和班级管理者没有注重综合各种力量形成教育合力的现象严重。
（四）管理观念和能力需提高
目前，班级管理中普遍存在以下这些问题：一是班级管理缺乏民主性，不注重调动学生的主动性、积极性、创造性，班主任从心理上班级工作没必要让学生参与。二是学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，这不能不引起我们的反思。
三、提高班级管理有效性的对策
（一）注重家长联系，搭建沟通平台
学生的健康成长，需要学校、家庭、社会的共同关注，形成教育合力。我们要善于通过校讯通、家访、信访、家长会等多种渠道，积极扩大宣传，努力营照良好的社会氛围。通过家访，了解小学生在家的真实表现，指导家长掌握教育小学生的科学方法。心理学家马斯洛的需要层次论中提出：要善于发现闪光点，予以充分的肯定、给予及时适当的表扬和鼓励，潜在的积极因素就容易激发。因此，在教师与家长的接触过程中，要首先肯定家长在教育孩子方面的成绩以及学生自身的优点，然后再指出孩子身上存在的问题，这样家长容易接受，便于教育。不应只盯住家长、孩子的缺点，一味批评，而要想方设法去发现家长、孩子身上的优点和消极的现象中积极的因素，从而达到良好的教育效果。
（二）学会在学生心尖上行走
北京教育科学研究院研究员、《班主任》杂志主编王宝祥专家讲得很好，教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎便会贻误一颗心、一个生命，关注每一个细节，就是关爱每一个生命。我深感教师工作要有智慧与魅力，更需要与时俱进，教师工作将影响着孩子一生的成长。
1.把自己融进学生天地
如板报是宣传的最有效、最直接的途径，我把板报交给学生，让学社参与到办板报、布置教室的活动中来。如周会课，我深深知道，一味说教并不能起到更好的效果，于是在周会上，我常常引导学生从身边一周发生的事情说开去，并有目的地针对一些不好现象，让他们分析对与错，自己解决出现的矛盾；利用周会课让学生讲身边发生的故事，讲具有传统美德的历史人物的故事；使每个学生都有表现自己的机会，为学生的个性发展营造良好的氛围，使整个班级充满了成长的氣息，勃发了生命的活力。
2.组织有力的班委会
一个纪律严明、健康向上的优秀班集体，不仅要有一位称职的班主任，更要有一支素质良好、能独立工作的班干部队伍。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种有效方法，在培养学生组织能力、管理能力、社交能力和语言表达能力的同时，还培养了学生关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。
（三）用心关爱，科学引导
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”特别是对那些个别群体，如留守学生、顽皮生、智力较差生，在学习上更需给他们多一份关注，在课内外给予更多的关心和鼓励，让他们时刻充满信心地进行学习。俗话说：“感人心者，莫先乎情”，不少学生因为喜欢老师，才爱上这个老师所教的那门学科的。教师应该把自己的爱给每一个学生，与学生贴近，有了心灵的沟通，就能改变师生关系，有的甚至能影响学生的一生。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童，这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。可见，老师爱学生只有建立在相互理解、尊重和关心基础上的爱才能被学生接受，学生真正理解了你的爱，才会喜欢上你。没有热爱，就没有教育。班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。
四、结论
作为班级的教育管理者，班主任要树立正确的教育管理观念，提高自身素质，要适应现代教育发展的需要，不断地完善自我，同时根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践，才能提高班级管理的实效。