一、微课概述
　　“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合，具有生动有趣、简单直观等特性的“微教学资源”。它不是传统课堂的简单浓缩，而是教学内容的重塑造，再升华，是可移动的“老师”。在当代信息化技术高速发展以及教育改革的大背景下，微课在教学中的应用有着深远的现实意义。
　　（一）促进教师的专业发展
　　提高了教师对知识的理解程度。一个完整的微课制作包括以下几个重要环节：选题、微课设计、微课制作、微课教学、微课反思等，其中微课设计与微课制作是重中之重，如何在短时间内描述并解释清楚一个知识点对教师的专业素养来讲是一个很大的挑战，首先检验了教师对授课知识的掌握程度，其次对教师的教学智慧、教学思维、语言表述等也提出了较大的挑战，这就需要教师具有扎实的专业知识。
　　强化了教师对信息技术的掌握。教师从了解微课、学习微课到制作微课的过程中，不断地锻炼教师的应用处理能力，图像音视频加工处理能力，搜集信息能力和信息再加工能力。
　　增强了教师拓展教学资源的意识。教师专业发展的一个关键点是教师要在教学过程中逐步形成自己的研究成果或能“捕捉”到合适的资源能为自己所用。教师通过设计制作微课，潜移默化地形成了自己的思想，同时结合信息技术将教学思想和专业知识融合成为自己的教学资源，这无疑是对教师莫大的鼓舞。
　　进一步加深了教学反思。一节“华丽且完美”的微课是教师和学生都向往的，但是往往由于知识陈述讲解地不够“熟透”或者后期技术处理加工不完善，都会使得完美中带有些许的瑕疵，因此这就促进了教师的教学反思，这样的反思是促使微课建设更加完善的坚实基础。教师在摸索中循序渐进式的探索，从而使得教学和研究能力不断提升。
　　（二）提高学生的学习效率
　　为学生的自主学习提供了平台，让学生的自主学习成为可能。一个好的学习平台既是学生获取知识的重要基础，也是学生适应竞争、合作学习的基础，更是学生自主学习的坚实阵地。随着电子移动终端设备产品的普及以及网络宽带的加速，微课可以遍及课上课下、校内校外，而这样的大环境很容易激发学生的学习热情。
　　减轻了学生学习的负担。微课知识点相对集中，学生完全可以根据自己的兴趣和需要进行有针对的学习，学有所得，乐在其中。
　　提高了学生的学习效率。因为微课实现了移动学习，是学生的“移动家教”，学生可以随时随地利用微课来进行查缺补漏，攻破重难点。同时微课也引发了学生的思考，使得学生对于一个知识的学习带有明确目标性，将不懂的知识各个击破，加深理解，降低了重复学习或过度学习的可能性。
　　二、微课在化学教学中的应用
　　目前我国的初中生普遍存在创新能力不强的问题，很多学生不愿意主动学习，自主学习的积极性低，而且在课堂上学到的知识无法熟练运用到实际生活中，这都需要教育工作者对课堂教学策略和方法进行不断改革创新以适应社会的发展需要，微课的出现正好填补了这个空缺。
　　（一）利用微课实现学生课前自主学习
　　微课具有的一项重要作用就是辅助学生进行自主学习，教师可将要求学生自主学习的内容做成微课，并提前做好导学案做引导，实现学生课前的自主学习。课上教师只需要对学生自学的成果进行检查，再对存在问题做统一简答。经过试验，笔者竟惊讶的发现，善于表现的初中生是如此喜歡自学，他们把自学成果的好坏看成体现自己能力高低的尺码，为了第二天在课堂上表现的更好，他们在头一天的自主学习中特别积极，而且会认真完成教师布置的导学案，不懂不会的竟会主动和老师同学们沟通，学习能力强的同学更乐意分享自己的学习心得给学习困难的学生。可见，针对初中生善于表现及喜欢帮助弱者的心理特点，这样的教学模式无疑调动了学生学习的积极性和主动性。
　　（二）利用微课实现难点的突破
　　初中生的学习理解能力较弱，对于一些难的知识点，尽管教师反复强调，还是有部分学生跟不上节奏，因此，教师可以将一些难的知识点精简出来做成微课，学生可以根据自己的掌握程度进行知识的反复学习和练习，直到完全掌握。
　　（三）利用微课进行部分演示实验教学
　　随着科技的发展，教学资源配备越来越完善，大部分实验教师都可以在课堂当场演示，但有个别实验由于仪器陈旧或者设备不齐全，实验中存在安全风险或者现象不明显，学生观察不到形象生动的实验过程及现象，学习效果肯定大打折扣，因此，教师可以将部分不能演示的实验或者现象不明显的实验作成微课让学生观看，以弥补现实的不足。
　　（四）利用微课实现移动学习
　　教师在制作微课时，应将微课制作为使用流量较小的MP4等格式，可以支持多种媒体播放，使学生轻松实现可移动学习。
　　可以说微课是现代社会背景下的产物，随着人们对素质教育的认知程度越来越高，社会对学生学习能力的要求也随之改变。现代化教育不但要求学生能够掌握丰富的理论知识，更要有相应的实践能力，尤其是创新思维能力，微课的应用必定成为一种趋势，等待更多的人去探索。