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摘要：初中数学是一门更复杂，但也更接近生活的学科，它是学生了解世界的重要途径。随着国内课程改革的不断完善，初中数学教学应满足新课标的要求，教师应及早改变传统的教育模式，以提高学生的素质。因此，互动合作教育模式已成为适应新课程改革的新型教学模式。这种模式可以让学生独立学习，促使老师和学生之间进行更紧密的交流。
关键词：初中数学;互动;教学策略
教师可以通过互动和合作式学习模式指导学生独立学习，并在教学活动中加强师生之间的交流与协作，以强调学生在初中数学中的主导地位。新的互动式合作教育模式正在改变传统的灌输教学方式，为学生打造了更好的学习环境，有助于学生实现高质量的学习。此外，教师需要引导学生独立思考，让学生发现自己的不足，促使学生积极与老师合作，最终提高学生的学习效果和学习成绩。
1.师生互动存在的问题
（1）忽略师生互动的实质
许多教师没有完全理解师生互动的本质，没有认真分析师生互动的目的、形式和方法。比如，在数学教学中，一些教师只专注于基础知识教学以及解决数学问题，忽略了学生的主观能动性，师生之间很少有交流的机会。
（2）互动内容没有目的性
为了突出课程改革的新概念，一些教师单方面夸大了师生互动的作用，导致互动内容过多，缺乏目的。通常，师生互动包括认知、行为和情感互动，这三种互动作用实际上是相辅相成的。但是，为了接受应试教育，今天的课堂教学更多地是在向学生传授知识和技能，而忽略了情感态度可以促进学生认知的事实，导致课堂上师生互动中缺乏情感交流。不能解决出现的认知矛盾，降低了课堂质量。
（3）互动形式单一
师生互动是教师指导下的有序学习方式。互动的方式多种多样，可以是老师与所有学生进行互动，也可以是小组之间的互动，也可以是单个学生之间的互动，等等。但是，大多数数学老师使用小组合作教学法，缺乏其他互动形式，导致课堂失去活力，无法达到预期的教学效果。
（4）互动不平衡，深度不足
在传统的数学教学中，教师总是占据主导地位，在课堂上，教师常常机械地提问，而学生机械地回答。课堂看起来很和谐，但缺乏活力，无法真正启发学生的思维。此外，学生在回答问题时缺乏讨论，不敢质疑，每个人的答案都是相同的，这说明师生缺乏深度学习的意识。
2.基于师生互动的初中数学教学策略
（1）加强师生对话
教学应该是一个双向的、师生互动的过程，而不仅仅是教师教授、学生接受。因为只有师生达成有效沟通，学生才会更清晰地理解老师的意思，进而保证课堂教学的质量。所以，在初中数学课堂教学中，教师就要加强和学生的对话。
例如：在教学《多边形内角和》时，教师可以先让学生思考：“所有四边形的内角和都是360°吗？你怎样证明？”在学生思考之际，教师可以适当提示学生，鼓励学生说出自己的想法，教师则对学生的想法进行评价，并鼓励学生大胆尝试。通过这种方式，可以促使学生跟紧老师的思路和步伐，让学生以更加认真谨慎的态度参与数学学习，以強化学生的学习效果。
（2）根据现实生活创造良好的互动情境
在初中数学课上，如果老师想与学生更好地沟通，就需要为学生创造一个良好的互动环境，并鼓励学生进入教学环境。数学是与现实生活密切相关的学生，在教学中，教师可以从现实生活入手，为学生建立互动的情境，让学生发现学习数学与现实生活之间的联系，从而使学生发现学习数学的乐趣，并发展学生的数学技能。
例如，在学习“实际问题与一元一次方程”时，教师可以寻找与学生的实际生活有一定联系的应用题，以便学生进行分析。比如：图书馆购买了60本童话书和一些教科书。其中，童话书的数量是教科书的三倍。问：买了多少本教科书？在教学过程中，教师可以向学生提出类似的问题，并引导学生逐步分析问题。通过这种教学方法，教师可以更好地与学生沟通，并提高他们的学习效果。
（3）通过在课堂上提出有效问题来提高师生互动的效率
在教学过程中，老师可以通过在课堂上提出有效的问题来提高学生在课堂上学习的效果。教师需要分析本节课的核心学习内容，确定本节课的教学主题，据此优化问题设计，以激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂学习。提出问题时，老师应明确问题的方向，以便学生快速找到课程的重点，帮助学生有效解决问题，高效完成课堂任务。
例如，在学习“有理数”一课时，教师可以使用数轴作为辅助教学工具，并加强以问导问，让学生思考和学习。比如，教师可以提问：“你之前学过哪些类型的数？有理数具有什么特点？你能对有理数进行分类吗？”等等。这样，就能加强师生之间的互动，并让学生在回答问题的过程中加深对有理数的认识。
（4）建立小组合作模式，促进师生之间的良性互动
新课程标准强调，教师应尊重学生在教学中的主导地位，并将课堂还给学生。教师授课时，可以采取小组合作的方式，加深生生以及师生之间的互动，丰富课堂教学方法，并让学生提高团队协作能力。另外，在建立小组时，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则。这可以增加分组的科学性，也对师生互动产生了积极的影响。
例如，在学习《整式》一课时，教师可以根据学生的实际数学水平进行分组，然后给学生分配学习任务，让学生合作探究。在此过程中，教师还要加强巡视，鼓励学生大胆提问，教师则为学生解决问题。通过这种方式，学生之间可以加强互动，师生之间可以进行良性沟通，从而保证课堂质量。
（5）加强总结，提升互动效果
初中数学课程要求学生对初中阶段的数学知识有一个全面的理解，这对学生的总结能力和思维能力提出了较高的要求。由于知识量大，时间有限，因此教师无法做到面面俱到，需要学生自己总结知识点。因此，在初中数学教学中。教师可以给学生制定计划，鼓励学生说出自己遇到的难题，然后师生合作进行知识点的归纳与总结。
例如：在学习“平行线”相关的内容时，教师可以收集一些数字资源分享给学生，并和学生一起总结本章知识要点。另外，针对学生提出的问题，教师要详加解释，尽量启迪学生的思维。有助于学生构建知识网络，提升其学习效果。
总之，在初中数学教学中，教师需要积极调整教学方法，改变传统的教育模式，满足新课标的要求，积极将互动式教学引入数学课堂，从而巩固学生在学习过程中的主体地位，并充分发挥学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]杨勇.浅析初中数学课堂教学中的师生互动[J].考试周刊，2017（5）：61.
关键词：初中数学;互动;教学策略
教师可以通过互动和合作式学习模式指导学生独立学习，并在教学活动中加强师生之间的交流与协作，以强调学生在初中数学中的主导地位。新的互动式合作教育模式正在改变传统的灌输教学方式，为学生打造了更好的学习环境，有助于学生实现高质量的学习。此外，教师需要引导学生独立思考，让学生发现自己的不足，促使学生积极与老师合作，最终提高学生的学习效果和学习成绩。
1.师生互动存在的问题
（1）忽略师生互动的实质
许多教师没有完全理解师生互动的本质，没有认真分析师生互动的目的、形式和方法。比如，在数学教学中，一些教师只专注于基础知识教学以及解决数学问题，忽略了学生的主观能动性，师生之间很少有交流的机会。
（2）互动内容没有目的性
为了突出课程改革的新概念，一些教师单方面夸大了师生互动的作用，导致互动内容过多，缺乏目的。通常，师生互动包括认知、行为和情感互动，这三种互动作用实际上是相辅相成的。但是，为了接受应试教育，今天的课堂教学更多地是在向学生传授知识和技能，而忽略了情感态度可以促进学生认知的事实，导致课堂上师生互动中缺乏情感交流。不能解决出现的认知矛盾，降低了课堂质量。
（3）互动形式单一
师生互动是教师指导下的有序学习方式。互动的方式多种多样，可以是老师与所有学生进行互动，也可以是小组之间的互动，也可以是单个学生之间的互动，等等。但是，大多数数学老师使用小组合作教学法，缺乏其他互动形式，导致课堂失去活力，无法达到预期的教学效果。
（4）互动不平衡，深度不足
在传统的数学教学中，教师总是占据主导地位，在课堂上，教师常常机械地提问，而学生机械地回答。课堂看起来很和谐，但缺乏活力，无法真正启发学生的思维。此外，学生在回答问题时缺乏讨论，不敢质疑，每个人的答案都是相同的，这说明师生缺乏深度学习的意识。
2.基于师生互动的初中数学教学策略
（1）加强师生对话
教学应该是一个双向的、师生互动的过程，而不仅仅是教师教授、学生接受。因为只有师生达成有效沟通，学生才会更清晰地理解老师的意思，进而保证课堂教学的质量。所以，在初中数学课堂教学中，教师就要加强和学生的对话。
例如：在教学《多边形内角和》时，教师可以先让学生思考：“所有四边形的内角和都是360°吗？你怎样证明？”在学生思考之际，教师可以适当提示学生，鼓励学生说出自己的想法，教师则对学生的想法进行评价，并鼓励学生大胆尝试。通过这种方式，可以促使学生跟紧老师的思路和步伐，让学生以更加认真谨慎的态度参与数学学习，以強化学生的学习效果。
（2）根据现实生活创造良好的互动情境
在初中数学课上，如果老师想与学生更好地沟通，就需要为学生创造一个良好的互动环境，并鼓励学生进入教学环境。数学是与现实生活密切相关的学生，在教学中，教师可以从现实生活入手，为学生建立互动的情境，让学生发现学习数学与现实生活之间的联系，从而使学生发现学习数学的乐趣，并发展学生的数学技能。
例如，在学习“实际问题与一元一次方程”时，教师可以寻找与学生的实际生活有一定联系的应用题，以便学生进行分析。比如：图书馆购买了60本童话书和一些教科书。其中，童话书的数量是教科书的三倍。问：买了多少本教科书？在教学过程中，教师可以向学生提出类似的问题，并引导学生逐步分析问题。通过这种教学方法，教师可以更好地与学生沟通，并提高他们的学习效果。
（3）通过在课堂上提出有效问题来提高师生互动的效率
在教学过程中，老师可以通过在课堂上提出有效的问题来提高学生在课堂上学习的效果。教师需要分析本节课的核心学习内容，确定本节课的教学主题，据此优化问题设计，以激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂学习。提出问题时，老师应明确问题的方向，以便学生快速找到课程的重点，帮助学生有效解决问题，高效完成课堂任务。
例如，在学习“有理数”一课时，教师可以使用数轴作为辅助教学工具，并加强以问导问，让学生思考和学习。比如，教师可以提问：“你之前学过哪些类型的数？有理数具有什么特点？你能对有理数进行分类吗？”等等。这样，就能加强师生之间的互动，并让学生在回答问题的过程中加深对有理数的认识。
（4）建立小组合作模式，促进师生之间的良性互动
新课程标准强调，教师应尊重学生在教学中的主导地位，并将课堂还给学生。教师授课时，可以采取小组合作的方式，加深生生以及师生之间的互动，丰富课堂教学方法，并让学生提高团队协作能力。另外，在建立小组时，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则。这可以增加分组的科学性，也对师生互动产生了积极的影响。
例如，在学习《整式》一课时，教师可以根据学生的实际数学水平进行分组，然后给学生分配学习任务，让学生合作探究。在此过程中，教师还要加强巡视，鼓励学生大胆提问，教师则为学生解决问题。通过这种方式，学生之间可以加强互动，师生之间可以进行良性沟通，从而保证课堂质量。
（5）加强总结，提升互动效果
初中数学课程要求学生对初中阶段的数学知识有一个全面的理解，这对学生的总结能力和思维能力提出了较高的要求。由于知识量大，时间有限，因此教师无法做到面面俱到，需要学生自己总结知识点。因此，在初中数学教学中。教师可以给学生制定计划，鼓励学生说出自己遇到的难题，然后师生合作进行知识点的归纳与总结。
例如：在学习“平行线”相关的内容时，教师可以收集一些数字资源分享给学生，并和学生一起总结本章知识要点。另外，针对学生提出的问题，教师要详加解释，尽量启迪学生的思维。有助于学生构建知识网络，提升其学习效果。
总之，在初中数学教学中，教师需要积极调整教学方法，改变传统的教育模式，满足新课标的要求，积极将互动式教学引入数学课堂，从而巩固学生在学习过程中的主体地位，并充分发挥学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]杨勇.浅析初中数学课堂教学中的师生互动[J].考试周刊，2017（5）：61.