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摘要：人们都说：兴趣是最好的老师。只有学生们具有学习的“渴望”，也就是我们常说的学习兴趣，他们才能更好掌握英语的学习，在初中生学习英语方面更是如此。本文内容以七年级的初中生为探讨对象，以营造英语课堂学习氛围，提高学生学习英语的兴趣为着眼点，简单论述一下其重要性，并提出一系列的解决措施。
关键词：课堂气氛;七年级;学习英语;兴趣;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-174
笔者曾记得笔者的英语老师曾说过：在英语的学习过程中，要把英语当做是一门语言，而不是一门科目。只有摆脱其“功利性”的学习方法，才能让学生们更高效的学习英语。而摆脱“功利性”的教学方法，这需要从老师的教与学生的学双方一同进行探讨。因此，笔者将从以上两方面提出以下三项解决措施，来营造英语课堂的学习氛围，有效提高七年级学生学习英语的兴趣。
一、设置合理教学目标，激活英语课堂教学氛围
设置一个合理的教学目标，是营造良好学习氛围的第一步，也是激活英语课堂学习氛围的重要一步。而如何设置一个合理的教学目标呢？这需要英语老师从自身实力与自己所教班级学生的学习能力出发进行设定。倘若是一位年轻的英语老师，该老师可以多听听一些老教师的教授经验，从中吸取一些经验。但对于老教师的教学方法或经验不可完全照搬照抄，要在借鉴的基础上融合自己的理解，针对本班学生的学习特点来设置一个合理的教学目标;假如是一名教龄较高、有着丰富教学经验的老教师，虽不用去多方面的听取别的英语老师的教学经验，但在制定教学目标中仍需考虑两方面的内容。一是本班班级学生的学习特点，因为每个班级由于学生的组成性格不同，极有可能导致班级中“多种多样”的学习人群出现，加之七年级的学生正值青少年到青年的过渡期，其生理与心理正在发生改变，其思想也在无形中对大部分事物的存在充满着好奇。以此，无论是否是教学经验丰富的英语老师，都应在对七年级学生的教学过程中要多方面了解自己所要教授的班级，好好引导学生的这份好奇心。二是在设定教学目标的过程中，目标内容要对于学生的所处的时代与社会相接轨。虽然英语在大部分的老师与学生心目中，单纯是将其视为一门考试科目的存在进行教授与学习，但效果往往会适得其反。只有当英语老师将英语的学习从学生的生活或是学生经常接触的社会角度出发，借此制定教学目标，才能让学生们在老师的引导下更容易去构建课堂学习氛围，更有兴趣的去学习英语。
二、创设教学情境，吸引学生兴趣
当制定出一个合理的教学目标时，之后该如何按照教学目标的“指向”去结合教学内容来吸引学生的学习兴趣呢？在笔者所调查的S市初级中学中，以该初中的七年级全体师生为调查对象，发现情景教学法是营造学生良好的学习氛围。吸引学生学习兴趣的一种有效方法。以人教版七年级下册中的第一单元所要讲述的内容：Can you play the guitar？為例，身为一名优秀的英语老师，在提前掌握该内容的过程中会发现教学的重难点。在这一单元中，学会“can”的基础用法是重点，并对其有关句型的掌握是难点。在本章中，以“guitar”（吉他）这种乐器为学习的切入点，联系“can ”（能、会）的意思，对其来进行创设教学情境。在情境教学起始，利用学生们在生活中对乐器的了解，用英语进行表述，这既是学生们在生活中所熟悉的内容，又是学生们在英语学习学习过程中所要接触的新内容，可以在短时间内有效提高学生的学习兴趣。在创设教学情境的过程中，可以从学生的生活角度出发，也可以从社会角度出发，但要有所依据。
三、构建融洽师生关系，维持学习氛围
制定合理的教学是激活学习氛围的第一步，创设教学情境是营造学习氛围的重要一步，而构建融洽的师生关系则是维持这种良好学习的氛围的有效一步。我们都知道在班级中，构建一个稳固且和谐的师生关系对于双方来说都是“百利而无一害”的。当良好的学习氛围建立起来时，只有老师“乐意”教，学生“愿意”学，才能更好地维持这种学习氛围，激发学习的学习兴趣，从而更有效提高学生的学习效率。要想构建一个融洽的师生关系，最重要的就是带有“尊重性”师生互动。而师生互动更多的体现在课堂上的回答与交流中。同样以七年级下册英语书中的第一单元内容“Can you play the guitar”为例，在英语句式中是一个一般疑问句，老师可以此为题，以问答形式与学生进行互动。在进行互动中，旨在让学生掌握该句式为重点，当学生们回答错误时也不应一味批评，而应多给予鼓励。只有在老师鼓励下的学生，才会去尊重老师。在互动过程中，师生互相尊重，才能构建融洽的师生关系，从而维持这种学习氛围。
人们都说：教学有法，教无定法。要想有效提高学生们学习英语，必须营造一种学生们乐于接受的学习氛围，从老师角度来讲，要考虑教学过程中的方方面面，如上述内容中所说的设置合理的教学目标等;从学生角度来说，只有学生们在课堂学习的过程中将自己融入班级学习中，成为良好课堂气氛建造者的“一份子”，才能在营造学习气氛的过程中更高效地接受所学的知识，而这又需要英语老师作为课堂中的引导者来“牵引”学生进行学习。
参考文献
[1]隋慧芬.“任务型教学”视角下初中英语阅读课堂管理的问题与对策研究[C].鲁东大学，2017.
[2]杨宝丽.营造良好的课堂教学气氛激发学生学习英语的热情[J].宁夏教育，2016，No.429，53-54.
关键词：课堂气氛;七年级;学习英语;兴趣;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-174
笔者曾记得笔者的英语老师曾说过：在英语的学习过程中，要把英语当做是一门语言，而不是一门科目。只有摆脱其“功利性”的学习方法，才能让学生们更高效的学习英语。而摆脱“功利性”的教学方法，这需要从老师的教与学生的学双方一同进行探讨。因此，笔者将从以上两方面提出以下三项解决措施，来营造英语课堂的学习氛围，有效提高七年级学生学习英语的兴趣。
一、设置合理教学目标，激活英语课堂教学氛围
设置一个合理的教学目标，是营造良好学习氛围的第一步，也是激活英语课堂学习氛围的重要一步。而如何设置一个合理的教学目标呢？这需要英语老师从自身实力与自己所教班级学生的学习能力出发进行设定。倘若是一位年轻的英语老师，该老师可以多听听一些老教师的教授经验，从中吸取一些经验。但对于老教师的教学方法或经验不可完全照搬照抄，要在借鉴的基础上融合自己的理解，针对本班学生的学习特点来设置一个合理的教学目标;假如是一名教龄较高、有着丰富教学经验的老教师，虽不用去多方面的听取别的英语老师的教学经验，但在制定教学目标中仍需考虑两方面的内容。一是本班班级学生的学习特点，因为每个班级由于学生的组成性格不同，极有可能导致班级中“多种多样”的学习人群出现，加之七年级的学生正值青少年到青年的过渡期，其生理与心理正在发生改变，其思想也在无形中对大部分事物的存在充满着好奇。以此，无论是否是教学经验丰富的英语老师，都应在对七年级学生的教学过程中要多方面了解自己所要教授的班级，好好引导学生的这份好奇心。二是在设定教学目标的过程中，目标内容要对于学生的所处的时代与社会相接轨。虽然英语在大部分的老师与学生心目中，单纯是将其视为一门考试科目的存在进行教授与学习，但效果往往会适得其反。只有当英语老师将英语的学习从学生的生活或是学生经常接触的社会角度出发，借此制定教学目标，才能让学生们在老师的引导下更容易去构建课堂学习氛围，更有兴趣的去学习英语。
二、创设教学情境，吸引学生兴趣
当制定出一个合理的教学目标时，之后该如何按照教学目标的“指向”去结合教学内容来吸引学生的学习兴趣呢？在笔者所调查的S市初级中学中，以该初中的七年级全体师生为调查对象，发现情景教学法是营造学生良好的学习氛围。吸引学生学习兴趣的一种有效方法。以人教版七年级下册中的第一单元所要讲述的内容：Can you play the guitar？為例，身为一名优秀的英语老师，在提前掌握该内容的过程中会发现教学的重难点。在这一单元中，学会“can”的基础用法是重点，并对其有关句型的掌握是难点。在本章中，以“guitar”（吉他）这种乐器为学习的切入点，联系“can ”（能、会）的意思，对其来进行创设教学情境。在情境教学起始，利用学生们在生活中对乐器的了解，用英语进行表述，这既是学生们在生活中所熟悉的内容，又是学生们在英语学习学习过程中所要接触的新内容，可以在短时间内有效提高学生的学习兴趣。在创设教学情境的过程中，可以从学生的生活角度出发，也可以从社会角度出发，但要有所依据。
三、构建融洽师生关系，维持学习氛围
制定合理的教学是激活学习氛围的第一步，创设教学情境是营造学习氛围的重要一步，而构建融洽的师生关系则是维持这种良好学习的氛围的有效一步。我们都知道在班级中，构建一个稳固且和谐的师生关系对于双方来说都是“百利而无一害”的。当良好的学习氛围建立起来时，只有老师“乐意”教，学生“愿意”学，才能更好地维持这种学习氛围，激发学习的学习兴趣，从而更有效提高学生的学习效率。要想构建一个融洽的师生关系，最重要的就是带有“尊重性”师生互动。而师生互动更多的体现在课堂上的回答与交流中。同样以七年级下册英语书中的第一单元内容“Can you play the guitar”为例，在英语句式中是一个一般疑问句，老师可以此为题，以问答形式与学生进行互动。在进行互动中，旨在让学生掌握该句式为重点，当学生们回答错误时也不应一味批评，而应多给予鼓励。只有在老师鼓励下的学生，才会去尊重老师。在互动过程中，师生互相尊重，才能构建融洽的师生关系，从而维持这种学习氛围。
人们都说：教学有法，教无定法。要想有效提高学生们学习英语，必须营造一种学生们乐于接受的学习氛围，从老师角度来讲，要考虑教学过程中的方方面面，如上述内容中所说的设置合理的教学目标等;从学生角度来说，只有学生们在课堂学习的过程中将自己融入班级学习中，成为良好课堂气氛建造者的“一份子”，才能在营造学习气氛的过程中更高效地接受所学的知识，而这又需要英语老师作为课堂中的引导者来“牵引”学生进行学习。
参考文献
[1]隋慧芬.“任务型教学”视角下初中英语阅读课堂管理的问题与对策研究[C].鲁东大学，2017.
[2]杨宝丽.营造良好的课堂教学气氛激发学生学习英语的热情[J].宁夏教育，2016，No.429，53-54.