曾有专家讲，做幼儿教师要向孩子学习，用孩子的眼光去看这个世界，才能走进童心世界。其实只要老师用心细心观察，仔细体验，孩子自然会带领我们走进他们美丽的童真世界。
　　在做《可爱的动物》主题时，我和孩子们在动物世界里一起探究一起活动，时刻被孩子与动物之间的趣事所感染感动着。过程中趣事不断。快乐也好，伤心也罢，都倾注着孩子们纯真的情感体验。此时成长是一种情感，是一种体验，更是交织着师生互动、生生互动的一个个生动片段。
　　缅怀逝去——小金鱼的葬礼
　　“董老师，我的小金鱼怎么不动啦？”康康急急忙忙的跑来告诉我。一旁的多多听见了说：“不会是死了吧！”“我的小金鱼是不会死的，董老师是吧。”康康满怀希望地看着我，希望从我这里得到正确答案。我看了一下肚子朝天的小鱼，正式宣布：“小金鱼死了！”此时，亲自挑选、购买和饲养小金鱼的康康差一点眼泪就出来了。
　　因为小朋友有喂养金鱼的知识经验。小朋友自然而然地想到了“给小金鱼吃得太多了。”但这句话明显遭到了还在难过的康康反对：“我每天只给它喂三粒鱼食。”“那就是你每天换水了，而且还是自来水。”谦谦不依不饶地说。康康迟疑了一下：“在第四天的时候我看到金鱼缸里有好多金鱼屎就去换水的（前期经验里小朋友知道了金鱼一星期换次水就行），也不会换一次就这样了啊！”但明显康康的底气不足了。“还有就是鱼缸太小金鱼不能运动”“金鱼没有晒太阳”……小朋友把能想到的都想到了。康康可能是知道了自己的小金鱼是什么原因死了的也就释怀了，高兴的又和小朋友玩在了一起，到底是孩子么！
　　下课后，我随手把死掉的小金鱼扔进了一旁的垃圾筒里。没一会，我就发现小朋友都围在了垃圾筒边。可怜的康康则用手往垃圾筒里往外掏着什么，我一时不解大为恼火，喊到：“康康，你在干什么？”只听康康委屈地哭着说：“小朋友说你把我的小金鱼扔进去了，我在找我的小金鱼。”我听了当时心里就一颤，是呀！小金鱼也是一条生命呀！我怎么就……我一时语塞 。“你不能把我的小金鱼扔到那么脏的垃圾里啊！”看得出康康更难过了。
　　我立刻帮他找到了小金鱼，捧着小金鱼的尸体，怎么处理呢？这是我回避不了的问题。我让孩子们坐下来一起讨论一下。我认真地说：“老师这样做是不好，那么我们怎么处理死去的小金鱼呢？希希说：“我看到电视上有人把乌龟和鱼放到河里去的，那里也是小金鱼的家啊！”受到了小朋友的欢迎。“但我们这里没有河啊”“青枫公园有啊！”“太远了呀！”快人快语的谦谦又说：“电视上也有人把死掉的宠物狗埋在树下的啊！”这个办法又受到了小朋友的欢迎，想想我们幼儿园有草有树，于是通过大家决定：在树下安葬小金鱼。
　　小朋友在幼儿园里转了一圈，终于在幼儿园的食堂后面找到了“风水宝地”：有阳光（小朋友说让小金鱼晒太阳）有一条还算清晰的水沟（其实是食堂的排污口）（小朋友说还好让小金鱼游泳的）有小草有一棵小矮树，我动手挖了一个小坑，康康则轻轻地把他的小金鱼放了进去：“可怜的小金鱼，这里就是你的家了，我会来看你的啊！”一边的小朋友也情不自禁地说：“我们也会来看你的啊！”我发现有的女孩子眼睛也红了，我不禁为纯真的孩子们而感动了。随着主题的不断深入，随着天气的转凉，饲养角脆弱的小动物也死了。故此这样的特殊“葬礼”举行了好几次，孩子们都选择了这里说是不让它们感到孤单，要让它们大家成为好朋友。
　　小朋友在饲养的过程中对自己饲养的小动物产生了感情，你把它扔进垃圾桶严重伤害了他们的感情，他们觉得应该善待自己的动物朋友，恰恰说明了小朋友有爱心、善良。这种良好的品德应该从小培养啊！
　　现在中小学都在强调对孩子进行生命教育，作为幼儿园，我们这样的做法也正是对孩子最初的对生命尊重的教育。尊重孩子的情感体验，从这样的细节处着手，我为孩子们能有这样细腻而纯真的感情而感动：为小金鱼做葬礼，是我向孩子学习的开始！
　　快乐和睦——小乌龟的大家庭
　　天气慢慢地转凉了，小朋友带来饲养的小乌龟即将进入冬眠期，可小朋友分不清具体的时间啊，他们看见自己的小乌龟拒绝喂食了，大惊小怪地纷纷跑来求救：“董老师，我的小乌龟不吃东西了。”“我的也不吃了，是不是要死啦？”“我知道它要吃肉的，光吃乌龟食是每用没营养的。”自作聪明的俊俊说。“是吗？那你们明天带些肉试一试呢！”我鼓励孩子们尝试一下。
　　第二天早上，俊俊很早就来了，还带来了一大块新鲜的肉：“我的小乌龟好久不吃肉了，要给它多吃点的。”我帮他把肉剪成一小块一小块的，俊俊亲自扔到了乌龟盆里：“小乌龟慢慢吃啊！不要噎着了啊！”俊俊满怀希望地想看到自己的小乌龟几口就把自己带来的肉全部吃掉，但令他失望的是小乌龟只是看了一下，动都懒得动一下：“董老师，是不是小乌龟真的要死了呀。”俊俊难过的低声问我，陆陆续续来的小朋友也围拢了过来：“我们班有这么多小朋友，小乌龟可是一个人（小朋友的口头语）没人和它玩有什么劲啊！”最怕寂寞的星星似乎在诉说自己的心声。“我看也是的，我带来的两只小乌龟在一起就是比一只小乌龟好么！”点点很有经验地说：“我妈妈帮我买小乌龟的时候就说的，一雌一雄还能生乌龟蛋宝宝呢！”她的话引起了小朋友的兴趣和我的兴趣。“点点，你是怎么区分雌的和雄的呢？”点点老练地拿起了一只小乌龟说：“看它们背部的花纹，花纹深的是雄的，浅的是雌的，大的是雄的，小的是雌的。”果然，点点带来的一大一小很明显，点点又把小乌龟反过来：“看它的尾巴，雄的长雌的短。”“你是怎么知道的？”“妈妈买小乌龟时卖的人告诉妈妈的。”（点点区分乌龟雌雄的方法经我查询后也不竟然，乌龟小的时候比较难进行正确的区分）小朋友即刻对自己带来的小乌龟雌雄归属问题产生了极大的兴趣，纷纷学着点点的样子观察起了自己的小乌龟，然后一个个兴奋地来告诉我：“我的是雌的，”“我的是雄的”“董老师，能不能象点点一样把雌的和雄的放一起生蛋宝宝啊！”“我的小乌龟只有一只也孤单的。”“我们去找个大一点的盆把所有的小乌龟都放一起好吗？”唯恐世界不乱的谦谦再一次掀起了大家的热情。说说容易做起来难啊！到哪里去找一个足够大的能容纳二十好几个小乌龟的盆啊！
　　周一晨间小朋友玩滑滑梯时，玩累的小朋友坐在了操场上的苹果桌前休息，我眼前一亮：“这个不正好养小乌龟吗？”真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。这个苹果桌外型象个苹果，中间是空的可以让小朋友玩沙，故此得名。“小朋友，看这个有什么用啊？“小朋友立刻心有灵犀地想到了前几天忙活得找乌龟的家的事“可以做小乌龟的家噢！”看来大家非常满意小乌龟的这个“家”，“我看这个就是给我们小乌龟准备的，里面有好多沙啊！天冷了小乌龟要用到好多沙的。”调皮的谦谦说。这不，这本来就是小朋友的玩沙工具嘛！大家兴奋地一起把苹果桌抬进了教室。
　　“小朋友，给你们的小乌龟洗个澡，然后给它做个自己认识的标记放到这个家里来吧！”小朋友忙活开了，有给小乌龟贴贴花的，有给小乌龟系绳子的，有给小乌龟写数字的等等五花八门。哎！也是的，小乌龟经他们的主人一折腾，好象感觉自己要搬新家了也个个动了起来，伸胳膊伸腿的，集中到了大家庭后，说来也奇怪，不一会工夫，就几个几个地凑在了一起，好象相互取暖似的。“董老师，它们是不是马上要生乌龟蛋宝宝啦！”我为孩子们幼稚天真的话语笑了起来“哪有那么快的呀！你们耐心点等吧。”从此以后，每到下课小朋友就围到乌龟的大家庭来看乌龟，每到阳光天气，小朋友就大家推着苹果桌给小乌龟晒太阳（前期知识小乌龟喜欢温暖的太阳）大家是其乐融融。
　　中班的幼儿正是到了社会交往的关键期，小朋友开始喜欢有朋友的感觉。于是他们觉得小动物应该也是这样的，大家住在大家庭里非常幸福快乐，小朋友的想法虽然简单，但纯真自然，有了初步的移情，这种共情的情感体验，对孩子的亲社会的道德情感发展都是有积极意义的，作为教师应该努力做孩子的支持者，帮助她们实现合理的建议，老师及时满足他们的想法，会给他们带来精神上的安慰和满足。
　　孩子和动物都那么可爱、弱小和发人深思，孩子和动物似乎天生有感觉通道，能在心灵之间互相联系。就是在这样的小小故事中，使我这个从教二十多年的老教师不断反思自己的教育行为，更新教育理念。