从1758年的直隶顺天府燕平书院到今天的北京市昌平区昌盛园小学，已经有二百五十余年的历史了。如何让一所已经很优秀而又有着深厚文化底蕴的小学保持继续发展的后劲，并形成品牌，这是一个值得思索的问题。
　　一、树立教育思想观
　　教师的职责。基础教育学校教师的职责是什么？为学生拥有可持续的未来、拥有美好的人生夯实基础。这个基础应该包括：健康的身心、文明的言行和具有可持续学习的基础知识、基本能力。
　　办学指导思想。基于教师职责的思考，昌盛园小学把“为学生拥有美好的人生奠基、为学生具有可持续发展的后劲服务”作为学校办学的指导思想。
　　育人为本的教育观。有了这样的办学指导思想，昌盛园小学的每个人都认识到：学生人人都是才，只是每个人成才的“点”不同而已。树立育人为本的教育观——教学生六年，要着眼学生十六年，放眼学生六十年；树立人才多样化，人人能成才的人才观；用博大的胸怀关爱每一个学生，帮助每一个学生树立成才的信心。
　　二、培育学校文化
　　学校文化是学校办学理念、办学思想长期浸润的结果，是一所学校经过长期积淀形成的一种无形的教育力量。学校文化是无形的，弥漫在学校的各个角落，无时无刻不在浸润着师生的心灵；学校文化也是有形的，它外现在学校的墙壁上、制度中，体现在师生的言行里。
　　蕴育校园环境文化。走进教学楼，西侧方厅内“合作育人、和谐发展”的办学理念，赫然入目；东侧小厅的墙壁上，展示的是学校学生的书法、剪纸作品；每一层的楼梯两侧，都悬挂着学生的电脑绘画作品。宣传橱窗内学校的办学理念，特色办学思路、措施，清晰醒目；中门方厅里长3.6米、宽1.2米的“四个尊重”主题壁画，以及每一层楼道间，围绕主题制作的宣传画，向师生们讲述着如何尊重自己、尊重他人，如何尊重自然，如何尊重科学。
　　培养尊重合作文化。昌盛园小学提倡干部之间、教师之间、学生之间、干群之间、师生之间、家校之间要彼此尊重，合作育人。在注重“倡”的同时，更不忘适时恰当地“导”。并寓教育于丰富多彩的教育活动之中。在活动中，增进了解、化解矛盾；在活动中，增加了团队的凝聚力，促进了学校和谐团队建设，使尊重、合作的学校文化不断得到强化。
　　三、提高教育质量
　　立足课堂，但绝不局限于课堂；狠抓质量，但绝不受制于分数。昌盛园小学从加强教师队伍建设和培养学生的综合素养来提高教育质量。
　　加强教师队伍建设。围绕三维目标，着力培育合作高效的教师团队，从师德、师能、师心，三位一体的角度，加强教师队伍建设，提升教师队伍的综合素质；通过诊断评价——反思矫正——改进提高——再次诊断这样循环往复的评价方式，引导教师发展；课题研究与教研紧密结合，让研究成为教师们的工作方式；提高备课质量。学校把重点放在了教师备课这个环节上，旨在通过提高备课的质量来提高课堂教学的效率。举行课题交流研讨会、教学反思交流会。交流研讨，既是成果分享，又是对踏踏实实开展研究取得成效教师的鼓励与肯定，学校依据评价标准，对评选出来“最尽职干部、最负责的组长、最出色的班主任、最满意的服务人员、最优秀的学科教师、最佳师德模范”等优秀个人，对“最优秀的教研组、最佳师徒”等和谐团队进行表彰奖励。对榜样的激励，是对全体教师的行为进行有效的“导”。
　　通过行为示范、活动，激励引领，营造了“静下心来学习，潜下心来研究”的工作环境和“合作育人、和谐发展”的良好氛围，形成在竞争的基础上合作，在合作的基础上竞争，在竞争中促进发展，在发展中实现自己人生价值。
　　四、培养学生的综合素养
　　遵循“立足当前，着眼未来”的原则，遵循可持续发展教育的“双十六字”原则。可持续发展教育的教学原则：主体探究，综合渗透，合作活动，知行并进；可持续发展教育专题实践活动原则：主体探究，关注社会，合作体验，知行并进。抓住课堂教学主渠道，以课堂教学为核心，以读书实践和活动体验为两翼，党政工团队齐抓共管，共同培养学生的良好学习生活习惯，提高学生的综合能力和素质。
　　通过培养，学生们自觉学习的意识和能力在提高，个性得到张扬。