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摘 要：在语言教学板块中，词汇是基础要素之一。有语言学家曾一针见血地指出：“词汇的学习相比语法学习更为重要，因为失去词汇，言语表达将成为一句空话。”词汇量的多寡，应被视为评价英语学习效果的主要指标。在英语教学中，培养、提升学生的“听说读写”四大能力，离不开英语词汇的支撑。而当前小学英语词汇教学现状是大多数学生死记硬背单词，因而在学习效果上，相比其他知识技能的学习显得更为缺乏主动性、巩固性，學生的学习兴趣普遍不高。同时，一些英语教师在词汇教学意识及方法选择上陷入了“应付差事、随意了事”的怪圈。那么，我们应该如何提升词汇教学的效率呢？
关键词：学习氛围 游戏教学 合作 学习方法
一、丰富教学手段，提升词汇教学效率
学习语言的过程是较为枯燥的，尤其是小学生面对一无所知的单词时常常难以激发学习兴趣。因此，在英语词汇教学中培养学生的学习兴趣是至关重要的，教师应遵循“词不离句、句不离篇”的教学原则，利用多种教学手段来激发学生的词汇学习兴趣。
词汇本身的学习虽然是枯燥乏味的，但是只要教师学会利用不同的教学手段来展现不同的学习内容，就能收到不错的教学效果。比如，教师在教学词汇时可以选用实物图片作为辅助，让学生从直观上得到认识，自然而然地连接词汇与实物间的对应关系。教学第六册Module 8中的quicklv（快速地，迅速地）、excited（激动的，兴奋的）等词汇时，教师可以让学生通过表演的方式来记忆。此外，教师还可以采用趣味性游戏教学手段，吸引学生兴趣盎然地学习词汇。由于小学生对直观性、趣味性的教学活动更为感兴趣，因此教师要充分考虑学生的年龄需求与偏好，在学习中创造游戏活动的机会，促使学生在愉快中获得知识。如学习第一册Module 11中的动物词汇时，教师可组织学生开展“动物对接”游戏：让全班学生在胸前贴上一张卡片（上面有某一种动物图像），并围成一圈――“老虎”对“狮子”说：“I’m a tiger.You are a lion.”接着“狮子”对“大象”说：“I’m a lion.You are a elephant.”如此继续下去，只要学生出现失误就淘汰，直至最后剩下一人。当然，游戏的形式多种多样，但设计游戏的前提必须是有趣味，使学生易接受。
二、丰富教学手段 设立多个小组
组建英语词汇合作小组，提高学生对英语词汇学习的主动性，小组的组建可以使学生们相互帮助鼓励学习，并可以创造轻松愉快地学习环境。一个小组可以由学习成绩不同的同学组成，以一个团队的形式，相互学习相互进步。“能用众力，则无敌于天下矣;能用众志，则无畏于圣人矣。”每个小组取一个适合自己小组的名字，有每个学生轮流担任组长，每个小组讨论出适合自己的学习任务和目标，如：确立当日要熟练掌握的词汇数量，组长负责监督完成情况。在课堂上，小组积极讨论密切配合，探讨词汇的使用方法和搭配方式，以及自己在学习词汇是的学习方法，相互交流。教师在课上对小组进行提问，小组之间竞争，促进学习的积极性，有一个良好的学习氛围。小组组长可以组织组内自测，以听写或默写的形式检测对词汇的掌握情况，并对存在困难的同学及时的帮助。让学生们学会合作，不仅能够更加熟练的掌握词汇，也能使得他们在愉快地氛围中完成学习任务，相互鼓励督促，建立更加友好的同学友谊。
三、在课学过程中运用游戏教学
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”在对小学生而言，可能乐趣是最能吸引到他们的，而在教学过程中加入趣味性，能对教学成果事半功倍，也能使得学生在学习过程中有更多的兴趣，有积极性。让学生们在乐中学，学中乐。掌握词汇是一个单调没有趣味的过程，很容易让学生们在学习过程中失去兴趣，对于小学生而言，一堂课中能够集中注意力，是不容易的，而在课堂学习中增加一些游戏环节，可以调动学生们的积极性，从而提高教学质量。
（1）字母顺序接力赛：教师将字母讲出A—Z，由小组进行积极抢答出首字母是教师刚刚讲出的字母的词汇，由A-Z随机讲出，学生抢答词汇不能重复，那个小组抢答词汇最多则为优胜小组。例如：教师讲出A，学生抢答APPLE;教师讲出C，学生抢答CAT;教师讲出F;学生抢答FOOD。
（2）传球：传球可以锻炼学生对字母、数字等词汇的顺序掌握，学生可以向周围任意一个同学传递，传递时说出一个字母或数字，就球的同学则说出传球同学所说的下一个字母说数字，不能说出的则出局。
（3）词汇拼写：由教师讲出一个单词，小组顺序接出单词的拼写顺序，不能接出的小组则接受扣分处罚。例如：教师讲出pencil，A小组讲出P，B小组讲出E…4日常生活学习课堂中的学习，并不是唯一的途径，生活是最好的老师，在日常的生活中也能够学习到能多的知识，生活中能够接触到英语词汇的机会也很多，电视、报纸、包装、游戏…引导学生学会在生活中能够发现英语词汇，留意周围环境，善于观察发现能够学习的地方。超市之中，很多的商品都有英文包装，电视上经常会有英语的节目、甚至学生们喜欢的动画片中都会出现。英语词汇是学习英语的关键，突破传统的教学方式，优化创新教育理念，一定能够帮助学生更便捷的掌握英语词汇，能够让学生在愉快地环境中学习。
总之，教学有法，教无定法。各种教学方法要根据实际情况灵活应用，如果一味的只用一、两种教学方法，英语教学势必会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。相信各位同行在英语教学中肯定还有不少很好的值得推广的教学方法，不妨写出来以供大家参考。本人应用的教学方法如有不妥之处，还望各位批评指正，以谋共同提高，为我国的英语教育事业多出一份力量。
参考文献
关键词：学习氛围 游戏教学 合作 学习方法
一、丰富教学手段，提升词汇教学效率
学习语言的过程是较为枯燥的，尤其是小学生面对一无所知的单词时常常难以激发学习兴趣。因此，在英语词汇教学中培养学生的学习兴趣是至关重要的，教师应遵循“词不离句、句不离篇”的教学原则，利用多种教学手段来激发学生的词汇学习兴趣。
词汇本身的学习虽然是枯燥乏味的，但是只要教师学会利用不同的教学手段来展现不同的学习内容，就能收到不错的教学效果。比如，教师在教学词汇时可以选用实物图片作为辅助，让学生从直观上得到认识，自然而然地连接词汇与实物间的对应关系。教学第六册Module 8中的quicklv（快速地，迅速地）、excited（激动的，兴奋的）等词汇时，教师可以让学生通过表演的方式来记忆。此外，教师还可以采用趣味性游戏教学手段，吸引学生兴趣盎然地学习词汇。由于小学生对直观性、趣味性的教学活动更为感兴趣，因此教师要充分考虑学生的年龄需求与偏好，在学习中创造游戏活动的机会，促使学生在愉快中获得知识。如学习第一册Module 11中的动物词汇时，教师可组织学生开展“动物对接”游戏：让全班学生在胸前贴上一张卡片（上面有某一种动物图像），并围成一圈――“老虎”对“狮子”说：“I’m a tiger.You are a lion.”接着“狮子”对“大象”说：“I’m a lion.You are a elephant.”如此继续下去，只要学生出现失误就淘汰，直至最后剩下一人。当然，游戏的形式多种多样，但设计游戏的前提必须是有趣味，使学生易接受。
二、丰富教学手段 设立多个小组
组建英语词汇合作小组，提高学生对英语词汇学习的主动性，小组的组建可以使学生们相互帮助鼓励学习，并可以创造轻松愉快地学习环境。一个小组可以由学习成绩不同的同学组成，以一个团队的形式，相互学习相互进步。“能用众力，则无敌于天下矣;能用众志，则无畏于圣人矣。”每个小组取一个适合自己小组的名字，有每个学生轮流担任组长，每个小组讨论出适合自己的学习任务和目标，如：确立当日要熟练掌握的词汇数量，组长负责监督完成情况。在课堂上，小组积极讨论密切配合，探讨词汇的使用方法和搭配方式，以及自己在学习词汇是的学习方法，相互交流。教师在课上对小组进行提问，小组之间竞争，促进学习的积极性，有一个良好的学习氛围。小组组长可以组织组内自测，以听写或默写的形式检测对词汇的掌握情况，并对存在困难的同学及时的帮助。让学生们学会合作，不仅能够更加熟练的掌握词汇，也能使得他们在愉快地氛围中完成学习任务，相互鼓励督促，建立更加友好的同学友谊。
三、在课学过程中运用游戏教学
爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”在对小学生而言，可能乐趣是最能吸引到他们的，而在教学过程中加入趣味性，能对教学成果事半功倍，也能使得学生在学习过程中有更多的兴趣，有积极性。让学生们在乐中学，学中乐。掌握词汇是一个单调没有趣味的过程，很容易让学生们在学习过程中失去兴趣，对于小学生而言，一堂课中能够集中注意力，是不容易的，而在课堂学习中增加一些游戏环节，可以调动学生们的积极性，从而提高教学质量。
（1）字母顺序接力赛：教师将字母讲出A—Z，由小组进行积极抢答出首字母是教师刚刚讲出的字母的词汇，由A-Z随机讲出，学生抢答词汇不能重复，那个小组抢答词汇最多则为优胜小组。例如：教师讲出A，学生抢答APPLE;教师讲出C，学生抢答CAT;教师讲出F;学生抢答FOOD。
（2）传球：传球可以锻炼学生对字母、数字等词汇的顺序掌握，学生可以向周围任意一个同学传递，传递时说出一个字母或数字，就球的同学则说出传球同学所说的下一个字母说数字，不能说出的则出局。
（3）词汇拼写：由教师讲出一个单词，小组顺序接出单词的拼写顺序，不能接出的小组则接受扣分处罚。例如：教师讲出pencil，A小组讲出P，B小组讲出E…4日常生活学习课堂中的学习，并不是唯一的途径，生活是最好的老师，在日常的生活中也能够学习到能多的知识，生活中能够接触到英语词汇的机会也很多，电视、报纸、包装、游戏…引导学生学会在生活中能够发现英语词汇，留意周围环境，善于观察发现能够学习的地方。超市之中，很多的商品都有英文包装，电视上经常会有英语的节目、甚至学生们喜欢的动画片中都会出现。英语词汇是学习英语的关键，突破传统的教学方式，优化创新教育理念，一定能够帮助学生更便捷的掌握英语词汇，能够让学生在愉快地环境中学习。
总之，教学有法，教无定法。各种教学方法要根据实际情况灵活应用，如果一味的只用一、两种教学方法，英语教学势必会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。相信各位同行在英语教学中肯定还有不少很好的值得推广的教学方法，不妨写出来以供大家参考。本人应用的教学方法如有不妥之处，还望各位批评指正，以谋共同提高，为我国的英语教育事业多出一份力量。
参考文献
[1]李颖，《神州（下旬刊）》，《兴趣是最好的老师》2012年7期
[2]张喜转，《现代商贸工业》，《形成教学艺术风格的个人品质探讨》2014年2期.