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摘 要：英语是语言领域的重要学科之一，任何阶段的英语学习都与阅读分不开。在初中英语阅读同步课程中，应有计划、有规律的呈现出教学内容，同时实现课堂上师生之间的良好交流，对同步阅读课程资源进行有效的开发和利用。笔者认为，以同步课程为基点展开初中英语阅读教学，需要注意下面的几点内容。
关键词：同步课程 初中英语 阅读教学
英语阅读是吸收语言材料、扩大学生词汇量、丰富学生语言知识的一种重要方法，阅读过程中学生通过积累阅读材料可以形成语感，有了语感之后就可以尝试利用英语来交流和沟通了。阅读教学中笔者发现，一些教师奖主要精力放在了一些字词上，忽视了课文的内涵，对学生阅读能力的提升产生了严重影响。因此笔者认为，必须对同步阅读课程资源进行深入开发与利用，逐渐培养学生形成良好的阅读习惯。
一、深入挖掘教材资源
现有教学模式下，教师一般会根据教材编排顺序进行教学，这种情况下容易造成阅读资源模式化的问题，实际上可以从教材着手开发英语阅读资源，深度挖掘教材内容，不仅可以丰富教学内容，同时还能使英语知识系统化。例如，外研版九年级上册Module 4 Home alone教学中，笔者尝试引导学生对“although引导的让步状语从句”进行创编，本部分主要内容为对though/although、even though/even if 等的用法进行学习和训练，教学过程中教师给出了例句，增加了简单句型，不仅语篇叙述的更佳完整，同时学生的兴趣也被调动起来。在开发阅读资源过程中，通常情况下教师会为了教学内容，理想化教学情境，使得学生们很多情况下都难以理解，如果教师可以从学生的角度出发设计，不仅可以激发出学生创编教材的欲望，同时还能帮助学生树立起学好英语的信心。
二、利用多媒体辅助阅读教学
初中英语阅读教材都是专家根据学生具体情况编制出的材料，它的信息量、词汇量、阅读量都非常大，为英语阅读课程教学提供了最重要的课程资源，同时也为开发和利用其他资源奠定了基础。教师应对教材给定的阅读文本进行认真研究，分析初中生年龄与学习等情况后，引入多媒体辅助英语阅读教学，从而有效开发和利用英语阅读教材。在导入阶段，教师应利用多媒体展示一些有趣的视频或者精美的图片、开展游戏活动等，为所阅读的文本创设情境，以达到良好的教学效果，将学生的注意力吸引過来，使学生主动参与到阅读活动之中。同时，利用多媒体还能将阅读文本中重复出现的词句、背景等展示出来，通过视频、图片货英文歌曲等方式，在课堂上创设教学情境，深入浅出的为学生讲解文中的生僻字词，在句子结构分析时，也能帮助学生搞扫除阅读过程中面临的障碍等等。例如九年级下册Module1Travel Unit1 The flight was late教学中，笔者首先为学生展示了本课的生词，然后给出中文与读音检查学生的记忆情况，扫清生词障碍后进入到课文阅读中，多媒体播放了与课文内容相关的图片内容，引导学生深入理解课文的背景，并引领学生分角色朗读课文，最后给出完形填空，检查学生对阅读内容的掌握情况。这节课结束后学生对课文内容印象非常深刻，学生们还对文章结构进行了总结，教师总结学生的阅读方法与技巧，从总体上来看这节课获得意想不到的教学效果。
三、采集报刊或网络资源
随着网络时代的到来，英语阅读教学中，教学资源的来源渠道变得越来越多，各种网上阅读资源、英语报刊等收到了广大师生的一致青睐。新课改倡导课堂上尊重学生的主体性，而教师则重在引导作用的发挥，所以从选择阅读资源上来看，教师应该让学生自己去选择他们感兴趣的资料，并在学生之间交流、探讨，教师要做的工作则是帮助学生进行材料筛选，学生在网络上搜索材料时，会推荐很多有关的材料，这时教师应帮助其选择适当难度、篇目、内容的材料，确保学生学习积极性的发挥，同时教师还要适时的检查学生的学习成果，指出学生在学习中存在的问题，并给予有效指导。此外，很多学生都习惯了被动学习的模式，让他们自己选择材料根本没有头绪，这是教师可以为这些学生推荐一些网上的文章或者优秀的报刊杂志，促进学生英语阅读能力的提高。
四、结语
从以上内容中可以看出，英语阅读教学需要阅读资源为其提供基础，教学实践证实，合理开发与利用阅读资源，可以有效提升学生的多项英语能力，尤其是在开发和利用同步阅读课程资源的过程中，教师在平时的工作中应加强学习，充分发挥出自身的智慧和能力，同时还要加强交流与合作，进而将集体智慧充分发挥出来。
参考文献
关键词：同步课程 初中英语 阅读教学
英语阅读是吸收语言材料、扩大学生词汇量、丰富学生语言知识的一种重要方法，阅读过程中学生通过积累阅读材料可以形成语感，有了语感之后就可以尝试利用英语来交流和沟通了。阅读教学中笔者发现，一些教师奖主要精力放在了一些字词上，忽视了课文的内涵，对学生阅读能力的提升产生了严重影响。因此笔者认为，必须对同步阅读课程资源进行深入开发与利用，逐渐培养学生形成良好的阅读习惯。
一、深入挖掘教材资源
现有教学模式下，教师一般会根据教材编排顺序进行教学，这种情况下容易造成阅读资源模式化的问题，实际上可以从教材着手开发英语阅读资源，深度挖掘教材内容，不仅可以丰富教学内容，同时还能使英语知识系统化。例如，外研版九年级上册Module 4 Home alone教学中，笔者尝试引导学生对“although引导的让步状语从句”进行创编，本部分主要内容为对though/although、even though/even if 等的用法进行学习和训练，教学过程中教师给出了例句，增加了简单句型，不仅语篇叙述的更佳完整，同时学生的兴趣也被调动起来。在开发阅读资源过程中，通常情况下教师会为了教学内容，理想化教学情境，使得学生们很多情况下都难以理解，如果教师可以从学生的角度出发设计，不仅可以激发出学生创编教材的欲望，同时还能帮助学生树立起学好英语的信心。
二、利用多媒体辅助阅读教学
初中英语阅读教材都是专家根据学生具体情况编制出的材料，它的信息量、词汇量、阅读量都非常大，为英语阅读课程教学提供了最重要的课程资源，同时也为开发和利用其他资源奠定了基础。教师应对教材给定的阅读文本进行认真研究，分析初中生年龄与学习等情况后，引入多媒体辅助英语阅读教学，从而有效开发和利用英语阅读教材。在导入阶段，教师应利用多媒体展示一些有趣的视频或者精美的图片、开展游戏活动等，为所阅读的文本创设情境，以达到良好的教学效果，将学生的注意力吸引過来，使学生主动参与到阅读活动之中。同时，利用多媒体还能将阅读文本中重复出现的词句、背景等展示出来，通过视频、图片货英文歌曲等方式，在课堂上创设教学情境，深入浅出的为学生讲解文中的生僻字词，在句子结构分析时，也能帮助学生搞扫除阅读过程中面临的障碍等等。例如九年级下册Module1Travel Unit1 The flight was late教学中，笔者首先为学生展示了本课的生词，然后给出中文与读音检查学生的记忆情况，扫清生词障碍后进入到课文阅读中，多媒体播放了与课文内容相关的图片内容，引导学生深入理解课文的背景，并引领学生分角色朗读课文，最后给出完形填空，检查学生对阅读内容的掌握情况。这节课结束后学生对课文内容印象非常深刻，学生们还对文章结构进行了总结，教师总结学生的阅读方法与技巧，从总体上来看这节课获得意想不到的教学效果。
三、采集报刊或网络资源
随着网络时代的到来，英语阅读教学中，教学资源的来源渠道变得越来越多，各种网上阅读资源、英语报刊等收到了广大师生的一致青睐。新课改倡导课堂上尊重学生的主体性，而教师则重在引导作用的发挥，所以从选择阅读资源上来看，教师应该让学生自己去选择他们感兴趣的资料，并在学生之间交流、探讨，教师要做的工作则是帮助学生进行材料筛选，学生在网络上搜索材料时，会推荐很多有关的材料，这时教师应帮助其选择适当难度、篇目、内容的材料，确保学生学习积极性的发挥，同时教师还要适时的检查学生的学习成果，指出学生在学习中存在的问题，并给予有效指导。此外，很多学生都习惯了被动学习的模式，让他们自己选择材料根本没有头绪，这是教师可以为这些学生推荐一些网上的文章或者优秀的报刊杂志，促进学生英语阅读能力的提高。
四、结语
从以上内容中可以看出，英语阅读教学需要阅读资源为其提供基础，教学实践证实，合理开发与利用阅读资源，可以有效提升学生的多项英语能力，尤其是在开发和利用同步阅读课程资源的过程中，教师在平时的工作中应加强学习，充分发挥出自身的智慧和能力，同时还要加强交流与合作，进而将集体智慧充分发挥出来。
参考文献
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[2]程金华.智能化同步教学平台在初中英语教学中的应用探究——科大讯飞的平台[J]英语教师，2018，18（10）：114-115+118.
[3]刘娟利.利用网络学习平台进行初中英语听说教学的实践研究——科大讯飞的平台[J]英语教师，2018，18（09）：105-108.
[4]谭小茅.新课改下如何提高初中英语课堂教学有效性的思考[J]中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：122.