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【摘要】在素质教育背景下，核心素养培养成为各学科教学的重要内容和目标，学校也越来越注重在教学中渗透德育。体育作为小学义务教育阶段的基础学科，在教学中渗透德育也是教师的教学目标。文章在分析小学体育教学渗透德育的原则的基础上探讨渗透路径，以供参考。
【关键词】小学体育 德育渗透 对策
【中图分类号】G623.8
【文献标识码】A
【文章編号】1992-7711（2020）12-114-01
在素质教育背景下，基础教育越来越注重学生的全面发展，各学科在教学过程中也加强了德育渗透。体育新课标将健康行为、运动能力和体育品德列为核心素养内容，并要求教师将德育渗透到日常的技能和体能训练过程中，以提高学生的核心素养。
一、小学体育教学渗透德育的原则
1.统一性原则
德育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的保障。在体育教学中渗透德育教育，要以核心素养要求为依托，以社会建设为目标，有目的、有计划进行渗透。体育学科作为小学义务教育的组成部分，要以学校的德育教育保持统一，以使体育德育更好地服务学校德育，通过体育技能等提高学生的品德修养水平。
2.延续性原则
德育教育是一项系统性工程，与普通学科知识教学不同，需要经过长时间渗透，使学生通过实践进行内化。体育课堂上进行德育渗透的方式即使非常深刻和新颖，也不会产生立竿见影的效果。体育教师要以延续性为原则，根据小学生不同年龄段的身心发展特点和认知水平进行德育渗透，以强化德育培养。
3.差异性原则
每个小学生都是独立的个体，其也有独立的个性。针对学习能力强的学生，在进行德育渗透时可以提高难度;针对学习能力弱的学生，在德育渗透时，教师可以花多一点时间进行指导。教师尊重学生的个性差异，因材施教进行德育渗透，利于提高学生的品德修养，能有效保障德育教育效果。
二、小学体育教学渗透德育的路径
1.以品德教育为根本，提高德育的阶段性和系统性
小学生阶段的学生正处于身体快速生长和发展的时期，学生之间差异性大，教师要依托品德教育进行系统性和阶段性德育教育，以保障德育教育的效果。体育教师可以与道德与法治教师共同组成德育教育团队，依托道德与法治教师提供的德育教育方案，与体育教学内容融合。体育教师在道德与法治教师提供的方案的指导下，根据不同学段的学生的情绪控制能力、社会认知能力等与不同体育教学内容进行结合，帮助学生改善不良习惯，并形成良好的行为习惯。在低年级，德育渗透的目的是帮助学生认识自我和控制自己的情绪;在中年级，德育渗透的目的是帮助学生认识到自己的义务，并具备集体荣誉感;在高年级，德育渗透目的是帮助学生形成个人价值观念，拓宽学生的知识视频，使学生从关注自己转移到关注社会。
2.以学生身心发展为核心，选择恰当的德育渗透方法
教师在体育教学中渗透德育时，要考虑到学生的身心发展特点，并选择趣味性且娱乐性的渗透方式，以提升德育渗透效果。体育课堂与其他课堂相比，活跃性强，学生的自主学习意识高，教师可以通过游戏形式进行德育渗透，使学生通过游戏强健身体，并提升自身道德修养。教师可以设计投篮游戏，将学生划分成若干组，每小组中分为两个小小组，小小组有明确分工，一组负责投球，一组负责捡球，一轮游戏结束后，组内的小小组分工互换。这样设计的目的是让学生能意识到台前和幕后工作同样重要，不论在什么岗位上，都要努力发挥自己的能力。教师也可以为学生讲授体育明星的成长历史及故事，让学生了解，我们看到的只是体育明星表面的风光，在这背后，他们付出的非常多，而这些付出是我们看不到的。体育明星的故事能让学生学习明星身上的艰苦奋斗、自强不息的精神，并内化为自己的品格，通过不懈努力，直到成功。
3.以体育教学内容为载体，突显体育精神
体育教学内容本身就蕴含着体育精神，这些精神与德育教育的目标是一致的。体育教学适合团队精神、竞争精神、突破精神的德育渗透。如在进行篮球项目教学、拔河比赛、足球项目教学时，都能突出竞技精神和团队协作精神。在实际教学时，教师可以为学生播放中国奥运健儿拼搏的画面，通过比赛现场的竞争氛围激发学生，使学生能在学习过程中克服困难，实现自我挑战，并不断提升。另外，教师也要结合学生的实际表现进行德育渗透，以使德育渗透与学生的发展相统一。有的学生在体育课堂学习时缺乏团队协作意识，会影响集体对抗竞赛的顺利开展，针对这种学生，教师要加强集体荣誉感的德育教育，让其感受集体合作成功后的快乐，使其能不过于好胜，能藏好好强的锋芒，以集体利益为先，做好团队协作。
4.以教师的品德示范，强化对学生的影响
教师在教学过程中对学生的影响是无可替代的，教师也是推动德育渗透的中坚力量。体育教师要对德育进行全面认知，坚持提高自身的道德品质，并以身作则，通过自身的示范强化学生的德育渗透。教师在教学过程中有示范动作时，要耐心、细致且有礼貌，目的是通过自身的影响帮助学生养成良好的行为习惯。教师对学生的影响是潜移默化的，教师自身道德素养高，学生能在长时间学习过程中通过对教师的模仿提升道德素养，避免通过说教引起学生的反感。所以，教师要注重自己的访谈举止，并将严谨踏实的工作作风贯穿于教学中，以实现对学生的潜移默化的影响。
总之，在小学体育教学中渗透德育，对学生的健康成长，对学生养成高尚品德，对学生形成优良的行为习惯有重要促进作用。教师在教学中渗透德育时，要以学生的身心发展规律为切入点，要以灵活的教学方法、丰富的教学内容为载体，使德育及体育精神在体育教学中充分展现出来，以有效提高学生的道德素养。
【参考文献】
[1] 宋培蕾.小学体育教学中如何开展德育教育 [J].小学教学研究 ，2018（32）：36-37.
[2] 邹美文.核心素养下小学体育教学中渗透德育的实践与探索 [J]. 体育师友 ，2018，41（05）：8-10.
[3] 赵川.如何在小学体育教学中渗透德育教育理念 [J].课程教育研究 ，2018（35）：220.
[4] 刘西才.新时期小学体育教学过程中渗透德育的思考 [J]. 运动 ，2018（15）：108-109.
[5] 顾强.浅谈小学低年级体育教学与德育管理的融合 [J].当代体育科技 ，2018，8（19）：57+59.
【关键词】小学体育 德育渗透 对策
【中图分类号】G623.8
【文献标识码】A
【文章編号】1992-7711（2020）12-114-01
在素质教育背景下，基础教育越来越注重学生的全面发展，各学科在教学过程中也加强了德育渗透。体育新课标将健康行为、运动能力和体育品德列为核心素养内容，并要求教师将德育渗透到日常的技能和体能训练过程中，以提高学生的核心素养。
一、小学体育教学渗透德育的原则
1.统一性原则
德育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的保障。在体育教学中渗透德育教育，要以核心素养要求为依托，以社会建设为目标，有目的、有计划进行渗透。体育学科作为小学义务教育的组成部分，要以学校的德育教育保持统一，以使体育德育更好地服务学校德育，通过体育技能等提高学生的品德修养水平。
2.延续性原则
德育教育是一项系统性工程，与普通学科知识教学不同，需要经过长时间渗透，使学生通过实践进行内化。体育课堂上进行德育渗透的方式即使非常深刻和新颖，也不会产生立竿见影的效果。体育教师要以延续性为原则，根据小学生不同年龄段的身心发展特点和认知水平进行德育渗透，以强化德育培养。
3.差异性原则
每个小学生都是独立的个体，其也有独立的个性。针对学习能力强的学生，在进行德育渗透时可以提高难度;针对学习能力弱的学生，在德育渗透时，教师可以花多一点时间进行指导。教师尊重学生的个性差异，因材施教进行德育渗透，利于提高学生的品德修养，能有效保障德育教育效果。
二、小学体育教学渗透德育的路径
1.以品德教育为根本，提高德育的阶段性和系统性
小学生阶段的学生正处于身体快速生长和发展的时期，学生之间差异性大，教师要依托品德教育进行系统性和阶段性德育教育，以保障德育教育的效果。体育教师可以与道德与法治教师共同组成德育教育团队，依托道德与法治教师提供的德育教育方案，与体育教学内容融合。体育教师在道德与法治教师提供的方案的指导下，根据不同学段的学生的情绪控制能力、社会认知能力等与不同体育教学内容进行结合，帮助学生改善不良习惯，并形成良好的行为习惯。在低年级，德育渗透的目的是帮助学生认识自我和控制自己的情绪;在中年级，德育渗透的目的是帮助学生认识到自己的义务，并具备集体荣誉感;在高年级，德育渗透目的是帮助学生形成个人价值观念，拓宽学生的知识视频，使学生从关注自己转移到关注社会。
2.以学生身心发展为核心，选择恰当的德育渗透方法
教师在体育教学中渗透德育时，要考虑到学生的身心发展特点，并选择趣味性且娱乐性的渗透方式，以提升德育渗透效果。体育课堂与其他课堂相比，活跃性强，学生的自主学习意识高，教师可以通过游戏形式进行德育渗透，使学生通过游戏强健身体，并提升自身道德修养。教师可以设计投篮游戏，将学生划分成若干组，每小组中分为两个小小组，小小组有明确分工，一组负责投球，一组负责捡球，一轮游戏结束后，组内的小小组分工互换。这样设计的目的是让学生能意识到台前和幕后工作同样重要，不论在什么岗位上，都要努力发挥自己的能力。教师也可以为学生讲授体育明星的成长历史及故事，让学生了解，我们看到的只是体育明星表面的风光，在这背后，他们付出的非常多，而这些付出是我们看不到的。体育明星的故事能让学生学习明星身上的艰苦奋斗、自强不息的精神，并内化为自己的品格，通过不懈努力，直到成功。
3.以体育教学内容为载体，突显体育精神
体育教学内容本身就蕴含着体育精神，这些精神与德育教育的目标是一致的。体育教学适合团队精神、竞争精神、突破精神的德育渗透。如在进行篮球项目教学、拔河比赛、足球项目教学时，都能突出竞技精神和团队协作精神。在实际教学时，教师可以为学生播放中国奥运健儿拼搏的画面，通过比赛现场的竞争氛围激发学生，使学生能在学习过程中克服困难，实现自我挑战，并不断提升。另外，教师也要结合学生的实际表现进行德育渗透，以使德育渗透与学生的发展相统一。有的学生在体育课堂学习时缺乏团队协作意识，会影响集体对抗竞赛的顺利开展，针对这种学生，教师要加强集体荣誉感的德育教育，让其感受集体合作成功后的快乐，使其能不过于好胜，能藏好好强的锋芒，以集体利益为先，做好团队协作。
4.以教师的品德示范，强化对学生的影响
教师在教学过程中对学生的影响是无可替代的，教师也是推动德育渗透的中坚力量。体育教师要对德育进行全面认知，坚持提高自身的道德品质，并以身作则，通过自身的示范强化学生的德育渗透。教师在教学过程中有示范动作时，要耐心、细致且有礼貌，目的是通过自身的影响帮助学生养成良好的行为习惯。教师对学生的影响是潜移默化的，教师自身道德素养高，学生能在长时间学习过程中通过对教师的模仿提升道德素养，避免通过说教引起学生的反感。所以，教师要注重自己的访谈举止，并将严谨踏实的工作作风贯穿于教学中，以实现对学生的潜移默化的影响。
总之，在小学体育教学中渗透德育，对学生的健康成长，对学生养成高尚品德，对学生形成优良的行为习惯有重要促进作用。教师在教学中渗透德育时，要以学生的身心发展规律为切入点，要以灵活的教学方法、丰富的教学内容为载体，使德育及体育精神在体育教学中充分展现出来，以有效提高学生的道德素养。
【参考文献】
[1] 宋培蕾.小学体育教学中如何开展德育教育 [J].小学教学研究 ，2018（32）：36-37.
[2] 邹美文.核心素养下小学体育教学中渗透德育的实践与探索 [J]. 体育师友 ，2018，41（05）：8-10.
[3] 赵川.如何在小学体育教学中渗透德育教育理念 [J].课程教育研究 ，2018（35）：220.
[4] 刘西才.新时期小学体育教学过程中渗透德育的思考 [J]. 运动 ，2018（15）：108-109.
[5] 顾强.浅谈小学低年级体育教学与德育管理的融合 [J].当代体育科技 ，2018，8（19）：57+59.