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【摘要】语文在任何一个学段都是基础学科，也是培养学生语言表达和应用能力的重要课程。复习作为小学六年级语文教学的重要组成部分，对巩固学生的学习效果，提高学生的语言综合应用能力有重要作用。文章先分析目前小学六年级语文复习的现状，在此基础上探讨复习有效性的策略。
【关键词】小学语文 六年级 复习 对策
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-113-01
在素质教育背景下，小学语文依托新课改要求正在进行教学改革。复习，作为小学六年级语文教学的重要组成部分，需要通过温故知新，以学生为本，突出学生的主体地位，以提高学生的语文素养。传统的复习课内容枯燥，形式单调，复习深度不足等，导致复习效果不佳，需要转变复习方式，以有效提升复习效果。
一、传统小学语文复习现状
1.模式单一
传统的语文复习只是对之前学习过的内容进行简单重复，模式比较单一。如教师要求学生对学习过和字或词进行抄写，以巩固记忆;要求学生对学习过的文章段落进行背诵，以强化知识的内化。这些硬性的被动学习方法，不利于激发学生的学习兴趣。
2.内容狭隘
传统的语文复习只是针对课堂上学习过的教材知识进行复习，拓展性不强，不利于学生自主学习能力和创新能力的培养。复习内容的狭隘导致学生的知识只局限于教材，不利于学生兴趣的培养，不利于学生个性化发展。
二、小学六年级语文高效复习路径
1.利用思维导图激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习知识的内在动力，能提升学生知识学习的效果。笔者在实际教学中发现，六年级多数学生对语文复习课不感兴趣，甚至会有排斥情绪，导致复习效果不佳。针对此种情况，笔者认为可以利用思维导图的形式提高学生的复习兴趣。思维导图是以图形和文字结合的方式进行知识框架的构建，利于学生直观理解知识，能帮助学生快速理解重点知识。教师可以在复习课中有效应用思维导图，以激发学生的学习兴趣。
如在复习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以先让学生根据自己对该文章的理解，进行思维导图的制作。之后，教师为学生展示自己的思维导图，让学生与自己的思维导图进行对比，并总结出教师的思维导图和自己的思维导图的异同。最后，教师请几位同学上讲台对自己的思维导图进行展示和陈述。有的学生是以重点知识为中心进行思维导图的构建，延伸出主要内容、课文结构、思想感情、段落大意、写作手法等;有的学生是以鲁迅先生为中心构建的思维导图，并延伸出五件小事、课文中心思想、内心情感等;有的学生是以复习要点为中心构建的思维导图，并延伸出重点语句、写作手法、重点字词、人物形象等。无论以什么为中心，都是学生对该文章的理解，都利于学生对该文章进行巩固性记忆，进而激发学生的复习兴趣。
2.利用课堂情境的创设燃烧学生的复习热情
学生知识学习的场所是课堂，良好的课堂情境利于燃烧学生的复习热情，提高学生的复习效果。在小学六年级语文复习过程中，教师可以根据复习内容为学生创设情境，以燃烧学生的复习热情。
如在复习《鲁滨逊漂流记》时，教师可以为学生创设问题情境：鲁滨逊是一个什么样的人？他航海时被冲到一个海岛上后是怎样做的？最后他是否回到英国？在问题情境创设后，教师要求学生查看之前的笔记，同时进行问题的思考。学生对教师的情境问题的回答有：鲁滨逊是一个喜欢冒险的人，他被海湾冲到海岛后，就积极求生，同一条狗、两猫一起生活，并在海岛定居下来。他捕鱼，和羊，并把活的羊畜养起来，又种麦子，让自己的生活过得更好。后来，他救了“星期五”，并与“星期五”一起救了船长，之后和船长一起回到英国。教师通过问题情境的创设，促进了学生的主动学习和探讨，燃烧了学生复习的热情。
3.利用小组合作增强学生的复习动力
学生在复习过程中常常出现动力不足的情况，会导致复习效率不高。在实际复习过程中，教师可以采用小组合作的方式进行复习，使学生在良好的讨论氛围中提高复习动力。
如在复习《金色的鱼钩》时，教师先了解学生的学习特点，如分析能力、探究能力等，再以学生性格为依托将学生分成几个小组，之后请学生以小组合作的形式进行复习。在学生进行小组探究时，教师要走下来进行观察，教师对学生的分析进行引导，如让有的小组以老班长为切入点进行探讨，有的小组以作者“我”为切入点进行探讨，之后让小组进行总结。通过小组合作，学生以不同的角度切入，利于学生创新思维能力的培养。
4.利用现代信息技术提高学生的复习效率
复习就是为了提高学习的效果，学生的复习效率高，将使复习效果事半功倍。在信息技术普遍应用于教学领域的时代，教师可以利用信息技术吸引学生的注意力，目的是提高学生的复习效率。
如在复习《少年闰土》时，教师可以先用多媒体为学生展示该文的作者简介、重点字词及人物形象等。之后教师要求学生按照教师提供的大纲进行复习，并邀请几个学生说一说自己对闰土的理解和评价，并列举自己不理解的文章词汇。之后，教师对学生的发言进行总结，最后通过多媒体引导学生复习，以提高学生的复习效率。
总之，小学语文六年级复习课是语文的重要内容，教师要重视复习课的设计，通过思维导图、巧创情境、小组合作、现代信息技术等提高学生的复习兴趣，使学生全面投入到复习过程中来，提高学生的体验，使学生有新的收获。
【参考文献】
[1]江其蓝.小学六年級语文复习课有效教学的探讨[J].名师在线，2018（16）：18-19.
[2]朱再剩.小学语文复习教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（01）：37.
[3] 陈 晓 英.语 文 有 效 作 业 要 突 出 三 性[J].科 普 童 话，2016，（04）：21.
[4] 凌玲英.有趣亦有效——“主题式”语文单元复习课的思考与探索[J].2012，（01）：96.
【关键词】小学语文 六年级 复习 对策
【中图分类号】G623.2
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-113-01
在素质教育背景下，小学语文依托新课改要求正在进行教学改革。复习，作为小学六年级语文教学的重要组成部分，需要通过温故知新，以学生为本，突出学生的主体地位，以提高学生的语文素养。传统的复习课内容枯燥，形式单调，复习深度不足等，导致复习效果不佳，需要转变复习方式，以有效提升复习效果。
一、传统小学语文复习现状
1.模式单一
传统的语文复习只是对之前学习过的内容进行简单重复，模式比较单一。如教师要求学生对学习过和字或词进行抄写，以巩固记忆;要求学生对学习过的文章段落进行背诵，以强化知识的内化。这些硬性的被动学习方法，不利于激发学生的学习兴趣。
2.内容狭隘
传统的语文复习只是针对课堂上学习过的教材知识进行复习，拓展性不强，不利于学生自主学习能力和创新能力的培养。复习内容的狭隘导致学生的知识只局限于教材，不利于学生兴趣的培养，不利于学生个性化发展。
二、小学六年级语文高效复习路径
1.利用思维导图激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习知识的内在动力，能提升学生知识学习的效果。笔者在实际教学中发现，六年级多数学生对语文复习课不感兴趣，甚至会有排斥情绪，导致复习效果不佳。针对此种情况，笔者认为可以利用思维导图的形式提高学生的复习兴趣。思维导图是以图形和文字结合的方式进行知识框架的构建，利于学生直观理解知识，能帮助学生快速理解重点知识。教师可以在复习课中有效应用思维导图，以激发学生的学习兴趣。
如在复习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以先让学生根据自己对该文章的理解，进行思维导图的制作。之后，教师为学生展示自己的思维导图，让学生与自己的思维导图进行对比，并总结出教师的思维导图和自己的思维导图的异同。最后，教师请几位同学上讲台对自己的思维导图进行展示和陈述。有的学生是以重点知识为中心进行思维导图的构建，延伸出主要内容、课文结构、思想感情、段落大意、写作手法等;有的学生是以鲁迅先生为中心构建的思维导图，并延伸出五件小事、课文中心思想、内心情感等;有的学生是以复习要点为中心构建的思维导图，并延伸出重点语句、写作手法、重点字词、人物形象等。无论以什么为中心，都是学生对该文章的理解，都利于学生对该文章进行巩固性记忆，进而激发学生的复习兴趣。
2.利用课堂情境的创设燃烧学生的复习热情
学生知识学习的场所是课堂，良好的课堂情境利于燃烧学生的复习热情，提高学生的复习效果。在小学六年级语文复习过程中，教师可以根据复习内容为学生创设情境，以燃烧学生的复习热情。
如在复习《鲁滨逊漂流记》时，教师可以为学生创设问题情境：鲁滨逊是一个什么样的人？他航海时被冲到一个海岛上后是怎样做的？最后他是否回到英国？在问题情境创设后，教师要求学生查看之前的笔记，同时进行问题的思考。学生对教师的情境问题的回答有：鲁滨逊是一个喜欢冒险的人，他被海湾冲到海岛后，就积极求生，同一条狗、两猫一起生活，并在海岛定居下来。他捕鱼，和羊，并把活的羊畜养起来，又种麦子，让自己的生活过得更好。后来，他救了“星期五”，并与“星期五”一起救了船长，之后和船长一起回到英国。教师通过问题情境的创设，促进了学生的主动学习和探讨，燃烧了学生复习的热情。
3.利用小组合作增强学生的复习动力
学生在复习过程中常常出现动力不足的情况，会导致复习效率不高。在实际复习过程中，教师可以采用小组合作的方式进行复习，使学生在良好的讨论氛围中提高复习动力。
如在复习《金色的鱼钩》时，教师先了解学生的学习特点，如分析能力、探究能力等，再以学生性格为依托将学生分成几个小组，之后请学生以小组合作的形式进行复习。在学生进行小组探究时，教师要走下来进行观察，教师对学生的分析进行引导，如让有的小组以老班长为切入点进行探讨，有的小组以作者“我”为切入点进行探讨，之后让小组进行总结。通过小组合作，学生以不同的角度切入，利于学生创新思维能力的培养。
4.利用现代信息技术提高学生的复习效率
复习就是为了提高学习的效果，学生的复习效率高，将使复习效果事半功倍。在信息技术普遍应用于教学领域的时代，教师可以利用信息技术吸引学生的注意力，目的是提高学生的复习效率。
如在复习《少年闰土》时，教师可以先用多媒体为学生展示该文的作者简介、重点字词及人物形象等。之后教师要求学生按照教师提供的大纲进行复习，并邀请几个学生说一说自己对闰土的理解和评价，并列举自己不理解的文章词汇。之后，教师对学生的发言进行总结，最后通过多媒体引导学生复习，以提高学生的复习效率。
总之，小学语文六年级复习课是语文的重要内容，教师要重视复习课的设计，通过思维导图、巧创情境、小组合作、现代信息技术等提高学生的复习兴趣，使学生全面投入到复习过程中来，提高学生的体验，使学生有新的收获。
【参考文献】
[1]江其蓝.小学六年級语文复习课有效教学的探讨[J].名师在线，2018（16）：18-19.
[2]朱再剩.小学语文复习教学策略研究[J].当代教研论丛，2016（01）：37.
[3] 陈 晓 英.语 文 有 效 作 业 要 突 出 三 性[J].科 普 童 话，2016，（04）：21.
[4] 凌玲英.有趣亦有效——“主题式”语文单元复习课的思考与探索[J].2012，（01）：96.