[关键词]初中英语教学；潜能；训练
　　[中图分类号]G633.41
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004—0463(2012)11—0035—01
　　一、挖掘教材潜能
　　九年制义务教育英语新教材(人教版)采用了听、说领先的结构功能教学法，初中共分三册，每册均以学生用书、练习册、教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。其中学生用书的编排个例以“单元”为单位，每一单元都包含着句型操练、口语运用、语言用语问题、阅读材料、语音语调和学习方法与操练等几个部分，在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求，即对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握。非重点中学的学生应掌握大纲上规定的“四会”的单词这一最低标准，重点学校的学生应掌握全套教材三册共计1200个词汇，同时高频度的复现单词是该套教材的另一特色。新教材大大减少了记忆单词的困难，有利于初中学生对单词的重复记忆。单词高频度复现符合初中学生的记忆特点。
　　二、重视教学潜能
　　我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断地积累知识和训练记忆，它所调动的和充分利用的学生大脑功能，只是与机械记忆有关的那一部分相联系，这显然不利于学生智力的发展，也不符合语言学习规律。其次，这种教学让学生机械地接受语言知识的一部分信息，而语音素质、言语能力的培养重视不足。笔者在此将这种不利局面的形成归结为三个主要方面：即中考指挥棒的误导、教学设施的匮乏和师资质量的低下。
　　初中英语教学不应仅仅把应付中考作为教学的宗旨，而应着眼于在让更多的学生顺利通过中考的同时，把更多的精力倾注在学生英语语言交际能力的培养上。长期以来，语言环境一直是中学英语教学的一个障碍，甚至某些重点中学也出现了令人啼笑皆非的现象，英语教师讲的英语不纯正，中国人听起来像外语，外国人听起来是汉语拼音。语音失真姑且不论，词不成句，句不成章现象严重。笔者认为要解决这一问题，首先英语教师应不断地学习，努力创造语言环境；其次，学校主管部门应及时地有步骤、有计划地办培训班或将老师送往高等学校进修吸取新的知识。
　　三、发挥教学潜能
　　英浯运用能力的培养是中学英语教学的主要目的，而获得英语基础知识是基础。因此，要使中学英语教学潜能得以正常发挥，就应集语言训练和言语训练于一体，并进行相应的交际训练。语言训练主要涉及言语、语法词汇的基本知识；言语训练是将学生所学语言知识运用于连贯言语中去；而交际训练则培养学生在特定的交际情景中运用特定的语言表达方式，达到交际目的的能力。
　　初中阶段英语教学过程可按两个步骤进行。
　　第一步：将即将讲授的单元化整为零，进行语言讲解，给学生以清晰正确的语言概念。同时，围绕要涉及的功能项目组织语言性练习、练习形式可采用问答、造句、联句、翻译、填空等。还可以训练学生某一单项语言能力，如语音、语调、词形、句型、词汇等。
　　第二步：在语言练习的基础上增加交际化言语练习。如围绕某一话题，甚至某一词汇、语法项目、口语句型等进行交际性对话。还可设置情景对话，自由对话，使学生学到的语言知识在连贯言语中得到巩固和深化。
　　第三步：教师可将文中所授的内容设置到某种特定的交际情境中，如问候、告别、道歉、寒喧、介绍等等，让学生扮演不同的角色，选择得体、合适的语言形式进行交际练习，通过类似的训练，逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力，为将来继续深造打好基础。
　　总之，初中英语教学的潜能要得到正常的发挥，不仅要求课堂上师生之间的默契配合，还要求教师在教学过程中不断地提高自己的素质，把握好新教材的特点、优点，摆脱旧的教学观念，在实践中不断地总结，发挥自己的潜能。只有这样，中学英语教学才能迈上一个新的台阶。
　　编辑：杨慧芳