在初中语文教学的过程中，语文教师应当充分地引入科学的、合理的、高效的教学方式，以此为基准，促进初中语文教学的效率，提升语文教学质量。
　　朗读是初中语文教学中尤为重要的内容，通过朗读学生可以理解文章的含义，体会到文中所体现的意义，并为写作水平的提升打下良好的基础。鉴于此，初中语文教师应当重视朗读的作用，强化学生的文本理解能力，深层次的体会文本知识以及内涵，在提升朗读能力的同时，也加强了学生深入理解文本的能力。
　　一、 教师领读，强化学生的情感体会
　　初中语文教学离不开朗读这一重要的内容，与此同时，高效的朗读也离不开教师的模范带读的作用，教师范读可以充分地对学生进行引导，并起到模范示范作用，为学生后期的朗读奠定良好的基础。学生由于自身的条件限制，缺乏朗读技巧以及朗读的科学性，经过教师的范读，从教师顿挫有力的语气中体会到朗读的乐趣，学生在潜移默化中学会朗读的方式，并产生对朗读的兴趣。可见，初中语文教师在进行教学的过程中，不仅要重视朗读的作用，还要在朗读中起到模范带头作用，将朗读技巧和朗读的要点体现在朗读中，加强学生对文本内容的理解，同时也强化学生对朗读教学的兴趣，爱上朗读这一教学内容。
　　值得注意的是，语文教师在进行朗读的过程中，应当将文本中的情感体现在语言、语气的表达中，通过切实情感表达来凸显阅读文本的含义。另外，还要避免语句、语音以及语调中易出现的错误，运用正确的、合理的朗读方式，引导学生进行朗读，从中让学生体会到文本中的情感体验，做到借声传情，引发师生间的共鸣。不仅要在朗读的过程中，让学生感受到潜在的思想感情，还要借助声音形成师生间共同的情感体验。
　　二、 借助多媒体，促进学生体会文本含义
　　在初中语文教学中，很多教师在进行朗读教学时都更加关注学生对于朗读这部分教学内容的感兴趣程度，根据学生的实际情况，培养学生具备良好的朗读习惯。激发学生朗读兴趣，可以让学生爱上朗读内容，爱上文本阅读以及爱上语文，那么，要想切实的激发学生的学习兴趣，教师就应当在实践教学中，对学生的兴趣偏好以及认知规律进行总结，通过切实的归纳和分析，引入高效的教学方式，提升学生的朗读兴趣，逐渐地爱上文本阅读。
　　初中语文教师依据多年的教学经验，发现运用多媒体的优势，引导学生进行朗读是一种极为科学的、高效的教学方式，它不仅一改传统初中语文教学方式中的灌输式教学的弊端，还充分凸显了学生的主体性地位，而且运用多媒体教学可以引起学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，进而集中全部的注意力到语文朗读过程中，极大提升了学生的朗读效率和文本理解力。
　　比如，语文教师在教授《背影》这一阅读内容时，则可以充分运用多媒体设备，在落实教学之前，就做好准备，通过互联网途径找寻与背影息息相关的音乐素材。在课堂朗读的过程中，作为背景音乐烘托气氛，还可以找寻有关《背影》这一文章内容的背景知识，来充实学生的思维和知识含量。在实际的课堂朗读过程中，教师在进行了示范朗读之后，就要求學生对这一文章内容予以朗读，并将事先准备好的音乐进行播放，作为学生朗读的背景音乐，在音乐气氛的烘托下，学生很容易感悟到文本的实际情感，进而强化自身对文本情节的理解。
　　三、 将生活与朗读结合，引发情感共鸣
　　师生间的年龄虽说具有一定的差距，但是人与人之间的情感是互通的，也是相互影响的。鉴于此，初中语文教师在进行朗读教学的过程中，就应当充分运用学生的心理特性，将朗读的文本内容与实际生活进行联系，而后引发师生间的情感共鸣，这样的方式不仅会为学生理解文本内容奠定良好的基础，还会强化学生的情感体验，为日后的文本写作打下良好的基垫。
　　比如，在教授《春》这一文章时，语文教师就应当在朗读了文本内容之后，再充分地将文本中的内容与生活实际相结合。可以安排学生阐述对春天的感悟以及对春所寄予的情感，或是春天给同学们带来哪些故事，通过这些故事给你带来了哪些体验，学生在三言两语的表达中，将会为春天赋予新的情感，同时也为后期解读《春》这篇文章奠定了良好的基础，为分析朱自清写《春》时的情感体验提供了切实的保障，更容易促进学生对文本内容进行理解，逐渐提升学生的朗读兴趣和文本解读的兴趣。
　　综上所述，初中语文教师在进行朗读教学的过程中，应当有意识地培养学生的文本感悟能力，在朗读中体会文本的切实含义，在文本的理解中感悟到朗读的趣味性。最终提升学生的初中语文知识学习效率。
　　作者单位：山东省胶州市第八中学（266300）