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【摘 要】 随着英语应用越来越广泛，英语学习对会话能力的要求越来越高，而受我国传统应试教育的影响，目前我国的学生在学习英语时仍摆脱不了“哑巴英语”的阴影，表现出较高读写能力和较低的会话能力的特点。如何提高学生的会话能力，尤其是初中生的会话能力，一直是英语教学不容忽视的问题。本文将从初中生会话能力薄弱的原因入手，分析探讨解决初中生会话能力薄弱的解决办法。
【关键词】 初中生 英语 会话能力薄弱
1. 初中生会话能力薄弱的原因分析
1.1情感因素
良好的英语会话能力一定是建立在持之以恒的口语练习基础上的，学生只有勇于开口、乐于开口才能真正掌握英语口语的精髓。而目前我国的初中生受传统教育的影响，被传统的教学模式所束缚，课堂表现欲不强，一些学生甚至会有害羞、害怕犯错等心理，导致学生不愿意在英语课堂上主动开口练习口语，这必然会影响学生的会话能力，也不利于学生英语学习。英语作为一门外语，学生在学习的过程中或多或少都会出现一些学习障碍，由于学生的个体差异，学生在处理这些障碍上表现出的心理障碍又会严重影响学生学习的兴趣与质量。学习的心理障碍是情感教育在英语教学中运用的最大难题，由于学生自身的性格特点和教育教学活动的特点，一些学生存在着在全班面前开口难得问题，从而导致了他们的课堂参与意识和积极性不够，进而直接影响其自信心和英语成绩。
1.2知识因素
英语对于学生来说，不只是一门新的语言，还是一门新的知识、新的文化。学生在学习英语时，必然会遇见许多不同于中文的表达方式和不同于中国文化的表现方式，这些无疑加剧了学生英语学习的难度，缺少英语思维也更加减少了初中生开口锻炼口语的机会。一些学生甚至会因此而害怕讨厌英语，产生厌学情绪，陷入恶性循环。针对学生的学习心理障碍，教师更应该积极运用情感教育，在认真教授相关语音音标知识的前提下，多主动关心学生，询问学生的学习情况和心理感受，并及时针对学生反映对教学内容做出适应性调整。
1.3环境因素
任何语言的学习都离不开大量的开口练习，英语的学习绝不同于语文、数学等学科，它需要一个更加活跃、开放的课堂环境。然而目前仍有许多英语课堂环境过于沉闷严肃，以教师主讲学生倾听的形式展开教学活动，这样既不利于活跃气氛、激发学生主动开口，也不利于培养学生学习英语的兴趣。
2. 初中生会话能力薄弱的解决办法
2.1营造多元化的教学环境，激发学生英语学习兴趣
营造多样化的教学环节可以通过利用多媒体，为学生播放经典的英文电影片段并组织学生主动模仿，这样不仅吸引了学生的兴趣，还开拓了学生的视野，使得学生更加了解欧美文化和风土人情，同时激励学生主动开口训练口语。组织学生进行英文金曲的学习也会起到如此的效果，在活跃课堂气氛的同时让学生更主动地開口。
2.2营造主动开口的情景，引导学生主动开口
除了营造活跃的学习氛围，英语教师还应该在备课时思考怎样营造主动开口的情景，引导学生主动进入开口说英语的环境。类似的情景设置有多种方法，比如组织学生进行模仿比赛，让学生组成小组进行电影片段配音模仿、短片现场模仿、自编会话等课堂活动，让学生把课堂的学习还可以带到课外的训练中；进行课前三分钟个人英语展示，在每节课的课前预留三分钟让学生上讲台进行任何形式的英语自我展示，可以进行即兴演讲、英文故事展示等，让学生能够融进英文的思维，同时也活跃了课堂气氛。
2.3持之以恒的指导，坚持有计划的英语学习
任何语言的学习都需要持之以恒的坚持，在一个主动开口的习惯养成以后，更需要有计划的、阶段性的持续指导。同时，会话能力的根基是扎实的英语功底，只有坚持英语学习，并灵活运用，才能不断提升会话能力。在建立起一个良好的开口习惯以后，教师应该为学生制定一个长期的英语学习计划，引导学生坚持英语的学习，并培养学生学习英语的兴趣，引导学生主动了解英美文化，丰富课外学习活动，通过课外读物和影片的推荐，让学生在课外也能坚持英语的学习，同时丰富学生的文化内涵，让学生在文化的学习中实现口语能力的提升。
3. 总结
良好的英语会话能力一定是建立在持之以恒的口语练习基础上的，学生只有勇于开口、乐于开口才能真正掌握英语口语的精髓。本文从初中生会话能力薄弱的原因出发，多方面探讨解决初中生会话能力薄弱的办法，英语教师应该努力营造多元化的教学环境，激发学生英语学习兴趣、营造主动开口的情景，引导学生主动开口、持之以恒的指导，坚持有计划的英语学习、丰富学生的文化内涵。
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[1] 张庆芳. 浅谈初中生英语口语表达能力现状及解决办法[J]. 中华少年, 2012(13).
[2] 翟锦. 中学生英语口语能力薄弱的原因及解决办法[J]. 遵义师范学院学报, 2010(12).
[3] 洪梅里. 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法[J]. 引进与咨询, 2004(05).
【关键词】 初中生 英语 会话能力薄弱
1. 初中生会话能力薄弱的原因分析
1.1情感因素
良好的英语会话能力一定是建立在持之以恒的口语练习基础上的，学生只有勇于开口、乐于开口才能真正掌握英语口语的精髓。而目前我国的初中生受传统教育的影响，被传统的教学模式所束缚，课堂表现欲不强，一些学生甚至会有害羞、害怕犯错等心理，导致学生不愿意在英语课堂上主动开口练习口语，这必然会影响学生的会话能力，也不利于学生英语学习。英语作为一门外语，学生在学习的过程中或多或少都会出现一些学习障碍，由于学生的个体差异，学生在处理这些障碍上表现出的心理障碍又会严重影响学生学习的兴趣与质量。学习的心理障碍是情感教育在英语教学中运用的最大难题，由于学生自身的性格特点和教育教学活动的特点，一些学生存在着在全班面前开口难得问题，从而导致了他们的课堂参与意识和积极性不够，进而直接影响其自信心和英语成绩。
1.2知识因素
英语对于学生来说，不只是一门新的语言，还是一门新的知识、新的文化。学生在学习英语时，必然会遇见许多不同于中文的表达方式和不同于中国文化的表现方式，这些无疑加剧了学生英语学习的难度，缺少英语思维也更加减少了初中生开口锻炼口语的机会。一些学生甚至会因此而害怕讨厌英语，产生厌学情绪，陷入恶性循环。针对学生的学习心理障碍，教师更应该积极运用情感教育，在认真教授相关语音音标知识的前提下，多主动关心学生，询问学生的学习情况和心理感受，并及时针对学生反映对教学内容做出适应性调整。
1.3环境因素
任何语言的学习都离不开大量的开口练习，英语的学习绝不同于语文、数学等学科，它需要一个更加活跃、开放的课堂环境。然而目前仍有许多英语课堂环境过于沉闷严肃，以教师主讲学生倾听的形式展开教学活动，这样既不利于活跃气氛、激发学生主动开口，也不利于培养学生学习英语的兴趣。
2. 初中生会话能力薄弱的解决办法
2.1营造多元化的教学环境，激发学生英语学习兴趣
营造多样化的教学环节可以通过利用多媒体，为学生播放经典的英文电影片段并组织学生主动模仿，这样不仅吸引了学生的兴趣，还开拓了学生的视野，使得学生更加了解欧美文化和风土人情，同时激励学生主动开口训练口语。组织学生进行英文金曲的学习也会起到如此的效果，在活跃课堂气氛的同时让学生更主动地開口。
2.2营造主动开口的情景，引导学生主动开口
除了营造活跃的学习氛围，英语教师还应该在备课时思考怎样营造主动开口的情景，引导学生主动进入开口说英语的环境。类似的情景设置有多种方法，比如组织学生进行模仿比赛，让学生组成小组进行电影片段配音模仿、短片现场模仿、自编会话等课堂活动，让学生把课堂的学习还可以带到课外的训练中；进行课前三分钟个人英语展示，在每节课的课前预留三分钟让学生上讲台进行任何形式的英语自我展示，可以进行即兴演讲、英文故事展示等，让学生能够融进英文的思维，同时也活跃了课堂气氛。
2.3持之以恒的指导，坚持有计划的英语学习
任何语言的学习都需要持之以恒的坚持，在一个主动开口的习惯养成以后，更需要有计划的、阶段性的持续指导。同时，会话能力的根基是扎实的英语功底，只有坚持英语学习，并灵活运用，才能不断提升会话能力。在建立起一个良好的开口习惯以后，教师应该为学生制定一个长期的英语学习计划，引导学生坚持英语的学习，并培养学生学习英语的兴趣，引导学生主动了解英美文化，丰富课外学习活动，通过课外读物和影片的推荐，让学生在课外也能坚持英语的学习，同时丰富学生的文化内涵，让学生在文化的学习中实现口语能力的提升。
3. 总结
良好的英语会话能力一定是建立在持之以恒的口语练习基础上的，学生只有勇于开口、乐于开口才能真正掌握英语口语的精髓。本文从初中生会话能力薄弱的原因出发，多方面探讨解决初中生会话能力薄弱的办法，英语教师应该努力营造多元化的教学环境，激发学生英语学习兴趣、营造主动开口的情景，引导学生主动开口、持之以恒的指导，坚持有计划的英语学习、丰富学生的文化内涵。
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[1] 张庆芳. 浅谈初中生英语口语表达能力现状及解决办法[J]. 中华少年, 2012(13).
[2] 翟锦. 中学生英语口语能力薄弱的原因及解决办法[J]. 遵义师范学院学报, 2010(12).
[3] 洪梅里. 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法[J]. 引进与咨询, 2004(05).