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摘 要：数学是小学阶段的一门基础性学科，同时也是一门重点学科。教师应加大对这门学科的重视力度，以更好地培养学生的数学思维及逻辑推理能力。然而在实际教学中却发现，在传统灌输式教学模式的影响下，数学课堂死寂沉沉，学生也提不起兴趣，这不利于数学教学的顺利开展和实施。趣味化教学这一概念的提出及其作为重要的教学模式和理念在课堂中的应用为教师指明了道路。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对小学数学趣味化教学的有效策略进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。
关键词：小学数学;趣味化教学;生动故事;生活实际;趣味游戏
兴趣是推动学生主动学习的内在驱动力，以及坚实的情感根基。开展趣味化教学，是指从学生的兴趣爱好及认知水平出发，合理、巧妙地设计教学活动，从而促进学生对课堂的积极主动参与，使数学教学达到事半功倍的效果。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究趣味化教学的有效实施策略，为枯燥的数学教学注入无限生机与活力。
一、引入生动故事，激发学生学习兴趣
对于小学生来说，他们处于7到13岁这一年龄段。这一阶段的学生还处于爱听故事的阶段，生动、富含趣味性的故事是他们喜爱的。为此，小学数学教师应从学生的年龄出发，以教学内容为依据，通过引入生动故事的方式开展数学教学活动，将枯燥的数学理论知识的讲解以富含趣味性故事的形式展现出来，从而激发学生对课堂参与的兴趣和积极性，为高质量、高效率教学课堂的构建打好基础。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，在課堂伊始环节，我给学生创编了一个这样的故事：唐僧师徒四人路过一片果林，看到满树的果子，猪八戒早已垂涎欲滴，孙悟空在唐僧的命令下摘来果子。看到猪八戒贪吃的样子，孙悟空决定考考猪八戒，向他说到：“我总共摘了27个果子，把它们平均分给我们四个人的话，每人可以吃多少个？还剩下多少？应该怎样表示？”猪八戒听了却犯了难，不知道该怎么计算。视频播放至此，我将其暂停，向学生抛出同样的问题，并顺势引出相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，便将学生的注意力集中到了课堂中来，激发了学生强烈的学习兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、结合生活实际，增强数学教学趣味性
数学是一门有着较强抽象性和逻辑性的学科，对于认知力和理解力处于较低水平的小学生来说，学起来具有一定的难度。然而数学又是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应结合学生的生活实际迁移数学知识，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，使学生能够充分联系自身的生活经验认识所学知识，从而降低对抽象数学知识的理解难度，更好地促进数学教学活动的开展。
例如，以“小数的初步认识”这部分内容为例，为了使学生充分认识到小数在生活中的运用，我给学生设置了购物的教学情境，具体的操作方式是：将学生的学习用具如文具盒、铅笔、橡皮等收集起来，作为商品，并用价签以小数的形式为“商品”标上价格，让学生分别扮演顾客和商家，进行商品买卖的活动。在贴近生活的场景中，学生对小数及其在生活中的运用有了深入的了解和认识。如此一来，通过开展生活化的教学活动，拉近了实际生活与学科知识间的距离，使学生能够透过生活中的事物和现象了解所学知识，降低了学生对抽象数学知识的理解难度，更好地促进了数学教学活动的开展。
三、设置趣味游戏，活跃课堂教学氛围
小学生普遍有着活泼好动的天性及爱玩爱闹的性格特征，因而富含趣味性的游戏是他们感兴趣且乐于参与的。为此，在构建趣味化的小学数学教学课堂时，教师应充分考虑学生的这一性格特征，设置一些与教学内容有关的趣味游戏，从而吸引学生对课堂的注意力，满足学生的好奇心及对所学知识的探究欲望，更好地促进数学教学活动的开展。
例如，以“年、月、日”的教学活动为例，为了加深学生对年、月、日这三个时间单位及它们之间关系的认识，我在完成相关理论知识的讲解活动后，给学生设置了游戏，具体的游戏方式是：将学生分为三个小组，每组分别代表年份、月份及日期，且三队以纵队排列的形式依次站立;利用多媒体为学生出示不同的日期，如2018年7月28日，手持相应数字的学生要快速站在队伍前边，且以年、月、日正确的顺序排列。站错位置的学生淘汰。在富含趣味性的游戏中，学生对年、月、日及其三者之间的关系有了深入的了解和认识。如此一来，通过趣味游戏的设置，为学生提供了和谐、轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在玩乐中掌握了所学知识。
总之，趣味化教学作为符合小学生年龄特征及认知水平的有效教学方法和策略，在实际教学中有着广泛的应用。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究趣味化教学的有效实施策略，为枯燥的数学教学注入无限生机，为实现数学教学效果的优化和提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]黄书娟.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].考试周刊，2016.
[2]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速度旬刊，2015.
关键词：小学数学;趣味化教学;生动故事;生活实际;趣味游戏
兴趣是推动学生主动学习的内在驱动力，以及坚实的情感根基。开展趣味化教学，是指从学生的兴趣爱好及认知水平出发，合理、巧妙地设计教学活动，从而促进学生对课堂的积极主动参与，使数学教学达到事半功倍的效果。基于此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究趣味化教学的有效实施策略，为枯燥的数学教学注入无限生机与活力。
一、引入生动故事，激发学生学习兴趣
对于小学生来说，他们处于7到13岁这一年龄段。这一阶段的学生还处于爱听故事的阶段，生动、富含趣味性的故事是他们喜爱的。为此，小学数学教师应从学生的年龄出发，以教学内容为依据，通过引入生动故事的方式开展数学教学活动，将枯燥的数学理论知识的讲解以富含趣味性故事的形式展现出来，从而激发学生对课堂参与的兴趣和积极性，为高质量、高效率教学课堂的构建打好基础。
例如，以“有余数的除法”这部分内容为例，在課堂伊始环节，我给学生创编了一个这样的故事：唐僧师徒四人路过一片果林，看到满树的果子，猪八戒早已垂涎欲滴，孙悟空在唐僧的命令下摘来果子。看到猪八戒贪吃的样子，孙悟空决定考考猪八戒，向他说到：“我总共摘了27个果子，把它们平均分给我们四个人的话，每人可以吃多少个？还剩下多少？应该怎样表示？”猪八戒听了却犯了难，不知道该怎么计算。视频播放至此，我将其暂停，向学生抛出同样的问题，并顺势引出相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，便将学生的注意力集中到了课堂中来，激发了学生强烈的学习兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
二、结合生活实际，增强数学教学趣味性
数学是一门有着较强抽象性和逻辑性的学科，对于认知力和理解力处于较低水平的小学生来说，学起来具有一定的难度。然而数学又是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应结合学生的生活实际迁移数学知识，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，使学生能够充分联系自身的生活经验认识所学知识，从而降低对抽象数学知识的理解难度，更好地促进数学教学活动的开展。
例如，以“小数的初步认识”这部分内容为例，为了使学生充分认识到小数在生活中的运用，我给学生设置了购物的教学情境，具体的操作方式是：将学生的学习用具如文具盒、铅笔、橡皮等收集起来，作为商品，并用价签以小数的形式为“商品”标上价格，让学生分别扮演顾客和商家，进行商品买卖的活动。在贴近生活的场景中，学生对小数及其在生活中的运用有了深入的了解和认识。如此一来，通过开展生活化的教学活动，拉近了实际生活与学科知识间的距离，使学生能够透过生活中的事物和现象了解所学知识，降低了学生对抽象数学知识的理解难度，更好地促进了数学教学活动的开展。
三、设置趣味游戏，活跃课堂教学氛围
小学生普遍有着活泼好动的天性及爱玩爱闹的性格特征，因而富含趣味性的游戏是他们感兴趣且乐于参与的。为此，在构建趣味化的小学数学教学课堂时，教师应充分考虑学生的这一性格特征，设置一些与教学内容有关的趣味游戏，从而吸引学生对课堂的注意力，满足学生的好奇心及对所学知识的探究欲望，更好地促进数学教学活动的开展。
例如，以“年、月、日”的教学活动为例，为了加深学生对年、月、日这三个时间单位及它们之间关系的认识，我在完成相关理论知识的讲解活动后，给学生设置了游戏，具体的游戏方式是：将学生分为三个小组，每组分别代表年份、月份及日期，且三队以纵队排列的形式依次站立;利用多媒体为学生出示不同的日期，如2018年7月28日，手持相应数字的学生要快速站在队伍前边，且以年、月、日正确的顺序排列。站错位置的学生淘汰。在富含趣味性的游戏中，学生对年、月、日及其三者之间的关系有了深入的了解和认识。如此一来，通过趣味游戏的设置，为学生提供了和谐、轻松、愉悦的课堂氛围，使学生在玩乐中掌握了所学知识。
总之，趣味化教学作为符合小学生年龄特征及认知水平的有效教学方法和策略，在实际教学中有着广泛的应用。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究趣味化教学的有效实施策略，为枯燥的数学教学注入无限生机，为实现数学教学效果的优化和提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]黄书娟.巧用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].考试周刊，2016.
[2]李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速度旬刊，2015.