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【摘要】经典名著是先人、智者智慧的结晶，其中蕴含着宝贵的人生哲理，同时也是卓越的文学作品。初中的语文教学，因为有了小学语文作为学习的基础，初中生的思维虽然也有一定的自主能力，但是尚未定型，所以教师在进行初中语文教学时可以用名著作为依托载体来培养学生语文的综合素质，帮助学生积累文学素材，提高学生的文学素养以及丰富他们的精神世界。
【关键词】初中语文;核心素养;名著阅读;教育策略
前言
新课程改革对语文学科教学提出了明确的要求：要注重培养学生的语文学科素养。于是，对名著的阅读日渐走进了初中语文课堂。名著中所蕴藏的人情世故、人物风采以及特定的时局启发，这些都能够是学生获得正向的启发，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，名著也是优秀的文学作品，名著的阅读能够有效提升学生的文学品味，是提高学生语文核心素养的有效途径。
一、学生进行名著阅读的现状和存在的问题
现在，广东中考已把名著列入中考内容占总分的10分，教师在课堂或复习时已把名著作为专题讲析。初中三年共有12部名著，每学期有二部，中考时只选其中一部。但是初中生中考的压力来自于各门功课，他们仍然选择把绝大部分的时间投入到对各科基础文化知识的学习和练习上。其次，名著的逻辑思维严谨、人物关系复杂，年代相较久远，这些都降低了学生选择阅读名著的兴趣。第三，有的初中生在阅读名著的过程中，因为缺乏人生阅历、缺乏教师或家长专业的指导，难以理解名著中人物的情感和对人生、对时局的感悟。这也打击了他们阅读名著的信心。第四，有的教师会为了让学生阅读名著，强行把名著所需要阅读的内容添加到了课程测评当中，或者是让学生在完成了名著的阅读之后去书写一下读后感。这样严重地打消他们的阅读动机和积极性。
二、名著阅读加入初中语文教学的实施策略
1.必须加强教师引导作用
在初中名著阅读教学中，教师应该转变教学观念，积极发挥其引导的作用，可以通过布置写读书笔记等相对轻松的形式来督促学生的阅读活动。同时，教师还要与学生保持阅读后的交流，鼓励学生表达自己阅读后的观点，关于阅读所存在的疑问也需要表达出来，方便老师进行指导。例如，初中语文教师在引导学生阅读名著《西游记》时，可以找四个学生分别扮演唐僧师徒四人，在课堂上进行一次小型表演。模拟师徒四人的性格特征进行表演，既可以调动学生阅读名著《西游记》的兴趣，又可以使学生牢记师徒四人的性格特征，从而达到启迪学生心灵的作用。
2.教师要根据学生的阅读能力指导阅读方法
在初中语文课堂中开展名著阅读是为了提高学生的文学素养。这就要求学生对名著的阅读不能仅仅停留在内容和故事情节的了解上，而是应该探寻内容和故事情节背后的启发意义。不同的学生对于读同一篇名著的阅读感受是不同的，教师要根据学生的阅读能力来指导其开展阅读活动。例如，在读《骆驼祥子》时，教师不能干扰学生阅读，不能强加给学生阅读目标，而需要在了解学生自己确定的阅读目标之后去引导学生，让学生自己去思考旧社会是如何把一个正直、好强、善良、自食其力的洋车夫从肉体到灵魂加以毁灭的过程。
3.教师要结合信息化时代积极开展名著阅读教学
学生接受信息的途径日益丰富多元化。与其他传统书籍相比，音频、视频等方式的内容可以帮助读者更加直观地了解名著。目前，有许多其经典作品以各种电视连续剧、影片和舞台剧形式进行呈现。教师可以把书籍的阅读和影视观赏相结合，让学生在认真阅读这部影片原著的基础上欣赏电影、舞台剧等改编的作品。他们就是可以对二者进行比较，找到不同之处，从而引起我们对于阅读名著的积极性和兴趣;还可以考虑充分利用移动互联网的搜索功能，看别人喜欢查找哪些名著，通过对信息的收集和整理分析，形成自己的阅读思路。例如，教师在课堂上引导全体学生认真地阅读《昆虫记》，教师可以播放相关的视频和影片剪辑，介绍了文中所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等。以人性化观照虫性，以虫性反映社会人生，引导学生主动去名著中探索生存的法则和答案。
4.开展初中语文名著阅读相关活动，激发学生阅读兴趣和热情
由于初中语文经典阅读内容相对单一、缺乏内容，学校和教师可以组织学生在初中开展与语文经典阅读相关的活动。例如，老师可以定期推荐一些名著，让学生自主学习和阅读，并以笔记的形式记录他们的想法和感受。然后，老师和学生聚在一起发表意见。此时，教师应该鼓励和支持学生在阅读名著的过程中提出深刻或独特的想法。例如，在读《简爱》时，罗切斯特为什么要在家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤？他的用意是什么？简为什么在答应了罗切斯特先生的求婚后又离开了他？在她离开后分得了叔父的财产后再次回到桑菲尔德庄园只是想再看一眼罗切斯特先生的时候，为什么又愿意留下来嫁给他？通过在关键节点设置疑问，激发学生阅读的兴趣想一探究竟。
结语
文学名著是前人智慧的结晶，经典阅读教学对完善初中语文教学具有重要意义。教师通过初中名著阅读教学，能够培养学生的语言理解能力和欣赏能力，拓宽学生的视野、提高学生的文化水平，进而为今后提高学生语文素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨小婵. 开展经典名著阅读教学提升初中生语文核心素养的策略研究[J]. 新教育時代电子杂志（学生版）， 2019（35）：2.
[2]胡蓉. 语文核心素养视角下初中名著导读教学策略[J]. 课外语文， 2019（9）.
【关键词】初中语文;核心素养;名著阅读;教育策略
前言
新课程改革对语文学科教学提出了明确的要求：要注重培养学生的语文学科素养。于是，对名著的阅读日渐走进了初中语文课堂。名著中所蕴藏的人情世故、人物风采以及特定的时局启发，这些都能够是学生获得正向的启发，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，名著也是优秀的文学作品，名著的阅读能够有效提升学生的文学品味，是提高学生语文核心素养的有效途径。
一、学生进行名著阅读的现状和存在的问题
现在，广东中考已把名著列入中考内容占总分的10分，教师在课堂或复习时已把名著作为专题讲析。初中三年共有12部名著，每学期有二部，中考时只选其中一部。但是初中生中考的压力来自于各门功课，他们仍然选择把绝大部分的时间投入到对各科基础文化知识的学习和练习上。其次，名著的逻辑思维严谨、人物关系复杂，年代相较久远，这些都降低了学生选择阅读名著的兴趣。第三，有的初中生在阅读名著的过程中，因为缺乏人生阅历、缺乏教师或家长专业的指导，难以理解名著中人物的情感和对人生、对时局的感悟。这也打击了他们阅读名著的信心。第四，有的教师会为了让学生阅读名著，强行把名著所需要阅读的内容添加到了课程测评当中，或者是让学生在完成了名著的阅读之后去书写一下读后感。这样严重地打消他们的阅读动机和积极性。
二、名著阅读加入初中语文教学的实施策略
1.必须加强教师引导作用
在初中名著阅读教学中，教师应该转变教学观念，积极发挥其引导的作用，可以通过布置写读书笔记等相对轻松的形式来督促学生的阅读活动。同时，教师还要与学生保持阅读后的交流，鼓励学生表达自己阅读后的观点，关于阅读所存在的疑问也需要表达出来，方便老师进行指导。例如，初中语文教师在引导学生阅读名著《西游记》时，可以找四个学生分别扮演唐僧师徒四人，在课堂上进行一次小型表演。模拟师徒四人的性格特征进行表演，既可以调动学生阅读名著《西游记》的兴趣，又可以使学生牢记师徒四人的性格特征，从而达到启迪学生心灵的作用。
2.教师要根据学生的阅读能力指导阅读方法
在初中语文课堂中开展名著阅读是为了提高学生的文学素养。这就要求学生对名著的阅读不能仅仅停留在内容和故事情节的了解上，而是应该探寻内容和故事情节背后的启发意义。不同的学生对于读同一篇名著的阅读感受是不同的，教师要根据学生的阅读能力来指导其开展阅读活动。例如，在读《骆驼祥子》时，教师不能干扰学生阅读，不能强加给学生阅读目标，而需要在了解学生自己确定的阅读目标之后去引导学生，让学生自己去思考旧社会是如何把一个正直、好强、善良、自食其力的洋车夫从肉体到灵魂加以毁灭的过程。
3.教师要结合信息化时代积极开展名著阅读教学
学生接受信息的途径日益丰富多元化。与其他传统书籍相比，音频、视频等方式的内容可以帮助读者更加直观地了解名著。目前，有许多其经典作品以各种电视连续剧、影片和舞台剧形式进行呈现。教师可以把书籍的阅读和影视观赏相结合，让学生在认真阅读这部影片原著的基础上欣赏电影、舞台剧等改编的作品。他们就是可以对二者进行比较，找到不同之处，从而引起我们对于阅读名著的积极性和兴趣;还可以考虑充分利用移动互联网的搜索功能，看别人喜欢查找哪些名著，通过对信息的收集和整理分析，形成自己的阅读思路。例如，教师在课堂上引导全体学生认真地阅读《昆虫记》，教师可以播放相关的视频和影片剪辑，介绍了文中所观察和研究的昆虫的外部形态、生物习性，真实地记录了几种常见昆虫的本能、习性、劳动、死亡等。以人性化观照虫性，以虫性反映社会人生，引导学生主动去名著中探索生存的法则和答案。
4.开展初中语文名著阅读相关活动，激发学生阅读兴趣和热情
由于初中语文经典阅读内容相对单一、缺乏内容，学校和教师可以组织学生在初中开展与语文经典阅读相关的活动。例如，老师可以定期推荐一些名著，让学生自主学习和阅读，并以笔记的形式记录他们的想法和感受。然后，老师和学生聚在一起发表意见。此时，教师应该鼓励和支持学生在阅读名著的过程中提出深刻或独特的想法。例如，在读《简爱》时，罗切斯特为什么要在家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤？他的用意是什么？简为什么在答应了罗切斯特先生的求婚后又离开了他？在她离开后分得了叔父的财产后再次回到桑菲尔德庄园只是想再看一眼罗切斯特先生的时候，为什么又愿意留下来嫁给他？通过在关键节点设置疑问，激发学生阅读的兴趣想一探究竟。
结语
文学名著是前人智慧的结晶，经典阅读教学对完善初中语文教学具有重要意义。教师通过初中名著阅读教学，能够培养学生的语言理解能力和欣赏能力，拓宽学生的视野、提高学生的文化水平，进而为今后提高学生语文素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨小婵. 开展经典名著阅读教学提升初中生语文核心素养的策略研究[J]. 新教育時代电子杂志（学生版）， 2019（35）：2.
[2]胡蓉. 语文核心素养视角下初中名著导读教学策略[J]. 课外语文， 2019（9）.