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摘 要：机械制图是工科院校重要的关键技术基础课。在钳工教学中，通常以钳工技术或钳工技能训练为教材。机械制图在整个学习过程中起着重要的基础作用，因此提高机械制图能力对钳工教学有着极其重要的影响。
关键词：机械制图;钳工教学
前言：
随着经济的发展，不仅对高科技信息技术提出了更高的要求，对企业员工的执行能力和个人职业素质也提出了更高的要求，尤其是机械技术人员的操作能力和专业素质。在机械制图课程的教学过程中，要培养学生的实践能力和创新能力，以企业需求型人才为最终培养目标，采取多种教学手段和手段，培养学生的综合应用能力。
一、机械制图概念分析
机械制图是工科院校重要的关键技术基础课。它在工程科学中，特别是在机械工程科学人才培养体系中起着非常重要的作用。机械制图注重身体结构和图形表达，以形象思维为主线，培养学生的形象思维能力、图形表达能力、创新配置能力和空间想象能力，为学生基本绘画知识和基本技能打下坚实的基础。以后学习工程实践课、机械设计课、机械制造课等相关后续课程。
二、钳工教学概论
在钳工教学中，通常以钳工技术或钳工技能训练为教材。他们之间有许多相似之处。不同的是前者侧重于流程介绍，后者侧重于技能培训。本文介绍了“钳工技术”作为钳工课程教学模式“锁匠技术”共包括9个主题：钳工基础知识与金属切削、钳工常用量具、划线、凿、锯、锉、孔加工、螺纹加工、综合技能培训——凿岩锤制作、中级技能考核培训等，基础技术教学结束后，对学生的技能进行训练和测试，以促进学生牢固掌握基础技术知识。
三、机械制图与钳工教学的联系
在中职院校，机械制图是机械类专业的一门基础课。新生入学第一年第一学期，接受本课程学习，然后接受锁匠专业知识学习。机械制图通常是“钳工技术”或“钳工技能训练”的基础课程，因为“机械制图”是以后钳工学习的基础，因此机械制图在整个学习过程中起着重要的基础作用。
目前，许多中职院校对技能课与专业理论课的关系还处于模糊阶段。虽然有些学校开设了很多专业理论课，但学生动手实践课的数量很少。为了达到短期的品牌效应，一些中等职业学校不计后果地开设技能课程，把专业理论课摆在了可有可无的位置理论与实践是密不可分、相互依存、相互依存的。在一定程度上，理论是实践的指南，实践是理论的证明。只有掌握足够的理论知识，才能在最快的时间内掌握操作方法和技巧。然而，从事机械工作的人都知道，决定钳工成败的唯一因素是工艺，掌握工艺和方法的根本是熟悉图纸。基于此，我们可以看出理论与实践的必然性。因此，我认为机械制图在锁匠教学中占有很大的比例，它能显示出锁匠在各工艺环节中机械制图的存在。
四、如何提高钳工专业机械制图教学质量
随着信息技术的飞速发展，企业对机械从业人员的应用能力和专业能力提出了更高层次的要求。大多数中等职业院校实施的机械制图课程教学，适应了社会和企业的需要。因此，为了适应社会和企业的需要，必须培养一批具有应用能力和业务能力的合格员工。这对钳工专业机械制图教学水平提出了更高的要求。笔者认为，在机械制图教学过程中，教师可以通过以下方式进行教学，促进学生全面掌握理论知识，有效提高实际操作能力[1]。
（1）直接语言教学
钳工教学过程中，教师往往选择语言直观的教学模式。随着新课程改革的深入发展，高校的教育模式也发生了很大的变化。这种教学模式能使学生生动地掌握机械制图的理论知识和实践方法，便于学生记忆所学的知识和制图方法。需要明确的是，机械类专业毕业后进入社会后，就业方向通常与一线操作岗位有关，对学生的实际操作水平，如看图能力等有很高的要求，空间想象与对国家标准的理解。但对于大多数在校机械专业的学生来说，上述要求只是他们的短板。为了有效提高学生的实际操作水平，满足企业发展的需要，促进学生的良好就业，在教学过程中，教师需要因材施教，并根据不同学生的学习特点和学习水平采取合理的教学方法。
（2）创设情境激发思维
为了进一步探索和激发学生的创新思维，教师可以采用问答的方式来激活课堂气氛。在课堂上，教师可以直接为学生讲解钳工机械制图的相关知识。这种教学模式不能从根本上调动学生自主学习的主动性和积极性。如果在教学过程中，教师根据课程讲解的进度，向学生提出几个有争议的问题，为学生创造一个愉快的学习氛围，使学生在短时间内融入课程教学内容，并积极学习相关知识，回答相关问题，然后通过思考整合理想答案，使学生尽快掌握夹具机械制图知识。因为机械制图要求学生有较高的实践水平，在教师的指导下，学生逐渐融入到学习氛围中，不仅有利于培养学生的创新思维，而且有效地调动了学生的主动性和积极性[2]。经过对有争议问题的深入讨论，学生可以清楚地了解机械制图的功能特点和具体用途。
結语：
机械制图技能的好坏将直接影响到后来的钳工技能操作，二者之间有着非常密切的关系。教师在教授相关课程时，要明确这门课对学生的重要性，使学生对这门课给予足够的重视，为以后的钳工研究打下坚实的基础。此外，教师还需要运用先进的多媒体技术，提高专业知识教学的生动性和趣味性，使学生在愉快轻松的氛围中学习专业基础知识。
参考文献：
[1]陈旭旦. 机械制图课程分层教学模式的探索与反思[J]. 现代职业教育， 2018，87（36）：67-68.
[2]王莲芝. 机械制图课程教学改革探究与实践[J]. 考试周刊， 2019，23（10）：89-90.
关键词：机械制图;钳工教学
前言：
随着经济的发展，不仅对高科技信息技术提出了更高的要求，对企业员工的执行能力和个人职业素质也提出了更高的要求，尤其是机械技术人员的操作能力和专业素质。在机械制图课程的教学过程中，要培养学生的实践能力和创新能力，以企业需求型人才为最终培养目标，采取多种教学手段和手段，培养学生的综合应用能力。
一、机械制图概念分析
机械制图是工科院校重要的关键技术基础课。它在工程科学中，特别是在机械工程科学人才培养体系中起着非常重要的作用。机械制图注重身体结构和图形表达，以形象思维为主线，培养学生的形象思维能力、图形表达能力、创新配置能力和空间想象能力，为学生基本绘画知识和基本技能打下坚实的基础。以后学习工程实践课、机械设计课、机械制造课等相关后续课程。
二、钳工教学概论
在钳工教学中，通常以钳工技术或钳工技能训练为教材。他们之间有许多相似之处。不同的是前者侧重于流程介绍，后者侧重于技能培训。本文介绍了“钳工技术”作为钳工课程教学模式“锁匠技术”共包括9个主题：钳工基础知识与金属切削、钳工常用量具、划线、凿、锯、锉、孔加工、螺纹加工、综合技能培训——凿岩锤制作、中级技能考核培训等，基础技术教学结束后，对学生的技能进行训练和测试，以促进学生牢固掌握基础技术知识。
三、机械制图与钳工教学的联系
在中职院校，机械制图是机械类专业的一门基础课。新生入学第一年第一学期，接受本课程学习，然后接受锁匠专业知识学习。机械制图通常是“钳工技术”或“钳工技能训练”的基础课程，因为“机械制图”是以后钳工学习的基础，因此机械制图在整个学习过程中起着重要的基础作用。
目前，许多中职院校对技能课与专业理论课的关系还处于模糊阶段。虽然有些学校开设了很多专业理论课，但学生动手实践课的数量很少。为了达到短期的品牌效应，一些中等职业学校不计后果地开设技能课程，把专业理论课摆在了可有可无的位置理论与实践是密不可分、相互依存、相互依存的。在一定程度上，理论是实践的指南，实践是理论的证明。只有掌握足够的理论知识，才能在最快的时间内掌握操作方法和技巧。然而，从事机械工作的人都知道，决定钳工成败的唯一因素是工艺，掌握工艺和方法的根本是熟悉图纸。基于此，我们可以看出理论与实践的必然性。因此，我认为机械制图在锁匠教学中占有很大的比例，它能显示出锁匠在各工艺环节中机械制图的存在。
四、如何提高钳工专业机械制图教学质量
随着信息技术的飞速发展，企业对机械从业人员的应用能力和专业能力提出了更高层次的要求。大多数中等职业院校实施的机械制图课程教学，适应了社会和企业的需要。因此，为了适应社会和企业的需要，必须培养一批具有应用能力和业务能力的合格员工。这对钳工专业机械制图教学水平提出了更高的要求。笔者认为，在机械制图教学过程中，教师可以通过以下方式进行教学，促进学生全面掌握理论知识，有效提高实际操作能力[1]。
（1）直接语言教学
钳工教学过程中，教师往往选择语言直观的教学模式。随着新课程改革的深入发展，高校的教育模式也发生了很大的变化。这种教学模式能使学生生动地掌握机械制图的理论知识和实践方法，便于学生记忆所学的知识和制图方法。需要明确的是，机械类专业毕业后进入社会后，就业方向通常与一线操作岗位有关，对学生的实际操作水平，如看图能力等有很高的要求，空间想象与对国家标准的理解。但对于大多数在校机械专业的学生来说，上述要求只是他们的短板。为了有效提高学生的实际操作水平，满足企业发展的需要，促进学生的良好就业，在教学过程中，教师需要因材施教，并根据不同学生的学习特点和学习水平采取合理的教学方法。
（2）创设情境激发思维
为了进一步探索和激发学生的创新思维，教师可以采用问答的方式来激活课堂气氛。在课堂上，教师可以直接为学生讲解钳工机械制图的相关知识。这种教学模式不能从根本上调动学生自主学习的主动性和积极性。如果在教学过程中，教师根据课程讲解的进度，向学生提出几个有争议的问题，为学生创造一个愉快的学习氛围，使学生在短时间内融入课程教学内容，并积极学习相关知识，回答相关问题，然后通过思考整合理想答案，使学生尽快掌握夹具机械制图知识。因为机械制图要求学生有较高的实践水平，在教师的指导下，学生逐渐融入到学习氛围中，不仅有利于培养学生的创新思维，而且有效地调动了学生的主动性和积极性[2]。经过对有争议问题的深入讨论，学生可以清楚地了解机械制图的功能特点和具体用途。
結语：
机械制图技能的好坏将直接影响到后来的钳工技能操作，二者之间有着非常密切的关系。教师在教授相关课程时，要明确这门课对学生的重要性，使学生对这门课给予足够的重视，为以后的钳工研究打下坚实的基础。此外，教师还需要运用先进的多媒体技术，提高专业知识教学的生动性和趣味性，使学生在愉快轻松的氛围中学习专业基础知识。
参考文献：
[1]陈旭旦. 机械制图课程分层教学模式的探索与反思[J]. 现代职业教育， 2018，87（36）：67-68.
[2]王莲芝. 机械制图课程教学改革探究与实践[J]. 考试周刊， 2019，23（10）：89-90.